五年级下册科学教案-3.12 生物进化的秘密 冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册科学教案-3.12 生物进化的秘密 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-26 15:48:13 | ||
图片预览
文档简介
学情分析 本节是生物进化原因的第二课时，在第一课时学生已经探究了模拟保护色的形成过程，了解生物进化的原因，知道了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。
第12课
《生物进化的秘密》
宁金良
教学目标：
? 1、能用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出解释。?
2、（1）能树立生物一直在进化的观点。?
（2）能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处。?
3、能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
?教学重点：?
让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
?教学难点?
引导学生用自己擅长的方式表达交流收集有关生物进化的信息，并参与评议讨论。?
教学准备?：
1、课前布置课题：查找达尔文的故事和相关生物进化的资料。?
2、珍稀动物图片。
教学方法:
自主搜集资料 小组合作探究 自我展示
?教学过程：?
一、谈话引入?
师：媒体出示远古时期的生物与现在我们见到的生物的对比图片。
学生观看，意识到它们是不一样的。
学生说出心中的疑惑，以及对疑问的猜测解释。
师：早在100多年前就有一位著名的生物学家也向你们一样对这种现象产生了极大地疑惑与兴趣，他通过多年的研究终于得出了结论了，并把这种研究成果公之于众。你们知道他是谁吗？（达尔文）这节课我们就来认识达尔文并了解他的研究成果——生物进化的秘密。
（渗透科学思想：观察----疑问-----探究-----解答）
二、探究活动?
活动一：达尔文的故事?
学生:阅读51页达尔文的资料，提取知识信息，并全班交流。
师：用媒体以知识点的形式将学生提取的信息总结展示。
2、 学生:自由展示课前查阅的达尔文的有关资料，丰富对达尔文的了解。
3、 师：结合同学们的汇报和课本资源，达尔文的进化观点我们可以用哪几个字来概括？（板书：?自然选择——适者生存??不适者淘汰）你能用自己的话解释一下达尔文的这个观点吗？
? 学生:谈自己的理解。?
（为学生搭建自我展示的平台。用板书突出主旨。）?
4、师:通过交流伟大科学家达尔文的故事，你体会到了什么？我们应该向他学习什么精神？?
生自由发言。?
(渗透科学精神：勇于质疑，勇于探索，坚持不懈)
活动二：长颈鹿的进化过程?
1、为了更好的理解达尔文的自然选择理论，我们以长颈鹿为例，在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在我们只能见到长脖子的长颈鹿？
2、小组结合课本资料交流。生汇报交流结果。?
3、师小结：颈部和四肢较短的长颈鹿因为不适应环境逐渐被淘汰，这就是不适者——淘汰。而颈部和四肢较长的长颈鹿则生存下来，这就是适者——生存。是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）?经过了一代又一代漫长的进化过程，长颈鹿才终于变成了现在的样子，这就是自然选择。?
4、师：在自然界中，其它的生物有这种现象吗？结合课前查阅的资料，你能试着解释一些其他的生物是怎样进化的吗??
生：根据资料自由发言，师评价并补充介绍。?
(渗透科学观点必须有相关的事实、证据来证明的思想。)
活动三：探究桦尺蠖数量的变化?
师：下面我们再来看一个案例。在英国的一座城市曼彻斯特，生活着一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种类型，奇怪的是，轰轰烈烈的工业革命之后，这两种桦尺蠖在数量上发生了急剧的变化，这究竟是为什么呢？
师：出示研讨提纲
①观察53页统计图，看看灰色和黑色桦尺蠖在1850年与1900年数量是怎样变化？
②灰色和黑色桦尺蠖分别适合生活在什么环境中？为什么？
③请用“适者生存，自然选择”的观点，解释两种体色桦尺蠖数量变化的原因。
2、小组根据提纲交流，学生汇报。?
3、现在，曼彻斯特的灰色华尺蠖又占大多数了，你能解释这又是什么原因吗？
生自由发言。?
4、师小结：诸多事实证明，生物进化的秘密是自然选择的结果，生物的进化是一个优胜劣汰的过程。
?三、拓展延伸：
1、师：出示濒临灭绝动物种类及数量。(师在阐述同时引起学生内心的活动)。
现在各种生物还在不断的进化之中,这种进化过程将一直持续下去。由于自然选择的规律，地球上的很多物种灭绝了。也有很多进化为更高级的生物。但是由于现在人类对环境的破坏，生物灭绝的数量超过了正常灭绝数量的1000倍甚至10000倍。我们只有一个地球，我们人类的生活需要鸟语花香。说到这里，面对这组数据你有什么感想？
2、生自由发言。?
3、宣誓：珍爱环境 和谐相处！
板书 生物进化的秘密
达尔文 自然选择（适者生存不适者淘汰）
<< 物种起源>>
长颈鹿
桦尺蠖
教学反思：
学生之间总会存在个体差异，学生的课前预习和搜集资料，，有助于培养学生课堂自信心。通过对这课堂的分析，面对知识的复杂性，我觉得作为教师有必要给学生搭建一个平台，让学生勇于发挥自身的主动性。
第12课
《生物进化的秘密》
宁金良
教学目标：
? 1、能用自然选择学说对长颈鹿和桦尺蠖等生物进化原因做出解释。?
2、（1）能树立生物一直在进化的观点。?
（2）能意识到人类应该珍惜生命，与环境和谐相处。?
3、能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。
?教学重点：?
让学生通过搜集资料、分析整理材料解释有关生物进化的问题。
?教学难点?
引导学生用自己擅长的方式表达交流收集有关生物进化的信息，并参与评议讨论。?
教学准备?：
1、课前布置课题：查找达尔文的故事和相关生物进化的资料。?
2、珍稀动物图片。
教学方法:
自主搜集资料 小组合作探究 自我展示
?教学过程：?
一、谈话引入?
师：媒体出示远古时期的生物与现在我们见到的生物的对比图片。
学生观看，意识到它们是不一样的。
学生说出心中的疑惑，以及对疑问的猜测解释。
师：早在100多年前就有一位著名的生物学家也向你们一样对这种现象产生了极大地疑惑与兴趣，他通过多年的研究终于得出了结论了，并把这种研究成果公之于众。你们知道他是谁吗？（达尔文）这节课我们就来认识达尔文并了解他的研究成果——生物进化的秘密。
（渗透科学思想：观察----疑问-----探究-----解答）
二、探究活动?
活动一：达尔文的故事?
学生:阅读51页达尔文的资料，提取知识信息，并全班交流。
师：用媒体以知识点的形式将学生提取的信息总结展示。
2、 学生:自由展示课前查阅的达尔文的有关资料，丰富对达尔文的了解。
3、 师：结合同学们的汇报和课本资源，达尔文的进化观点我们可以用哪几个字来概括？（板书：?自然选择——适者生存??不适者淘汰）你能用自己的话解释一下达尔文的这个观点吗？
? 学生:谈自己的理解。?
（为学生搭建自我展示的平台。用板书突出主旨。）?
4、师:通过交流伟大科学家达尔文的故事，你体会到了什么？我们应该向他学习什么精神？?
生自由发言。?
(渗透科学精神：勇于质疑，勇于探索，坚持不懈)
活动二：长颈鹿的进化过程?
1、为了更好的理解达尔文的自然选择理论，我们以长颈鹿为例，在远古时期，长颈鹿的祖先有高矮、颈部长短不同的个体，为什么现在我们只能见到长脖子的长颈鹿？
2、小组结合课本资料交流。生汇报交流结果。?
3、师小结：颈部和四肢较短的长颈鹿因为不适应环境逐渐被淘汰，这就是不适者——淘汰。而颈部和四肢较长的长颈鹿则生存下来，这就是适者——生存。是不是只经过两三代的长颈鹿就进化成现在这样子了？（不是）?经过了一代又一代漫长的进化过程，长颈鹿才终于变成了现在的样子，这就是自然选择。?
4、师：在自然界中，其它的生物有这种现象吗？结合课前查阅的资料，你能试着解释一些其他的生物是怎样进化的吗??
生：根据资料自由发言，师评价并补充介绍。?
(渗透科学观点必须有相关的事实、证据来证明的思想。)
活动三：探究桦尺蠖数量的变化?
师：下面我们再来看一个案例。在英国的一座城市曼彻斯特，生活着一种被称作桦尺蠖的昆虫，有黑色和灰色两种类型，奇怪的是，轰轰烈烈的工业革命之后，这两种桦尺蠖在数量上发生了急剧的变化，这究竟是为什么呢？
师：出示研讨提纲
①观察53页统计图，看看灰色和黑色桦尺蠖在1850年与1900年数量是怎样变化？
②灰色和黑色桦尺蠖分别适合生活在什么环境中？为什么？
③请用“适者生存，自然选择”的观点，解释两种体色桦尺蠖数量变化的原因。
2、小组根据提纲交流，学生汇报。?
3、现在，曼彻斯特的灰色华尺蠖又占大多数了，你能解释这又是什么原因吗？
生自由发言。?
4、师小结：诸多事实证明，生物进化的秘密是自然选择的结果，生物的进化是一个优胜劣汰的过程。
?三、拓展延伸：
1、师：出示濒临灭绝动物种类及数量。(师在阐述同时引起学生内心的活动)。
现在各种生物还在不断的进化之中,这种进化过程将一直持续下去。由于自然选择的规律，地球上的很多物种灭绝了。也有很多进化为更高级的生物。但是由于现在人类对环境的破坏，生物灭绝的数量超过了正常灭绝数量的1000倍甚至10000倍。我们只有一个地球，我们人类的生活需要鸟语花香。说到这里，面对这组数据你有什么感想？
2、生自由发言。?
3、宣誓：珍爱环境 和谐相处！
板书 生物进化的秘密
达尔文 自然选择（适者生存不适者淘汰）
<< 物种起源>>
长颈鹿
桦尺蠖
教学反思：
学生之间总会存在个体差异，学生的课前预习和搜集资料，，有助于培养学生课堂自信心。通过对这课堂的分析，面对知识的复杂性，我觉得作为教师有必要给学生搭建一个平台，让学生勇于发挥自身的主动性。