五年级下册科学教案-3.10 生命从哪里来 冀教版

冀教版科学五年级下册
《生命从哪里来》教学设计（第一课时）
河北省石家庄市新华区石岗大街小学 敦潇洁
科学教育理论指导
以素质教育理论为基础，以探究学习为导向。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。“科学学习要以探究为核心”，是科学课程的基本理念之一。学生生来就具有一种好奇的倾向，他们会想办法弄清事物的背后究竟发生了什么及为什么会发生，教学应该教给学生探究的方法和养成随时发现新事物的习惯。事实上学生的主动精神，创新精神，实践能力，个性潜能的充分发挥，更多的是通过学生自己的探究和体验得来的。
生命科学领域教学内容与教学方法梳理
生命领域科学包括：
生命的延续：动物的繁殖、植物的繁殖、物种的遗传和变异。
生命共同特征：动植物的一生、生物的繁殖、生物的结构和功能、生物的基本需求、遗传现象。
生命与环境：生物与生物、生物与环境之间地的相互作用与平衡。
健康生活：良好的生活习惯、生长发育、生理与健康。
我对教材生命科学方面内容的编排理解是：本单元继续围绕“作用与平衡”这一统一概念，将以学生对生物的系繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象的初步了解为基础，继续引领学生带着许多百思不得其解的问题，通过查阅、分析和整理资料、讨论撰写科学短文、模型制作等不同方式的探究活动讨论生物起源和进化问题，研究生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。
我对生命科学领域教学方法的梳理：
学习《生物进化》单元时，由于学习内容与学生平时生活接触较少，距离学生的生活很遥远，因此在学习《生命从哪里来》、《寻找进化的证据》、《生物进化的秘密》时，要准备大里的文字、图片资料，给学生足够的时间去消化、分析、整理有关生命起源、生物进化、化石的资料。当学生感情到对科学疑难问题的思考要有科学依据后，再尝试让学生通过模拟实验、小组辩论的形式，探究生物的起源、生物的进化、生物与生物之间、生物与环境之间的相互作用与平衡。
③ 学情分析
从学生的年龄结构和心理特征来看，五年级的学生对问题已有一定自我解决的能力。他们可以通过网络、看电视、书籍等形式查阅一些有关生命的起源的部分观点和地外生命，并能整理成课堂学习资料。尤其会对地球以外是否有外星人的学习内容感兴趣。
全课教材分析
本课是冀教版科学五年级下册《生物的进化》单元的第一课，教材首先引导学生分析，探究有关生命起源的资料，当学生感悟到对科学疑难问题的思考要有科学依据后，尝试让学生思考地球以外是否有生命的问题。本课重点是培养学生科学地分析问题、解决问题的能力和习惯，进一步调动学生关注科学未解之迷的兴趣。
④ 本节课教学目标
科学探究目标： 能通过各种方法搜集关于生命起源、地外生命的各种资料。
科学知识目标： 能将收集来的资料整理成便于同学一目了然的形式。
情感态度与价值观目标： 能用自己的话描述关于生命起源的观点，并阐述自己的理由。
科学、技术、社会目标： 体会到科学技术的进步能有效促进科学问题的研究和解决
⑤ 教学重点：对资料的收集和整理。
教学难点：分析有关观点和依据，提出自己的观点
⑥ 课前准备 师生共同准备多种视频、图片、资料方面的资料。教师准备视频、图片课件、记录卡。
⑦教学设计思路：1、创设情景、引出课题
2、查找资料、整理分析
3、激发兴趣、课后延伸
⑧教学设计
教学
过程
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
创
设
情
景
，
引
出
课
题
1、播放视频：
师：我们生活在生机勃勃的地球上，从寒冷的北极到神秘的南极，从深不可测的大海到高耸入云的高山，从广袤的平原到贫瘠的高原，地球上每个角落几乎都有生命的踪迹。关于生命你想了解哪些知识呢？
2、师：同学们对于生命的问题想知道的可真不少，一节是课远远不能解决的，但我们可以通过哪些方法和途径来了解这些知识呢？
3、师：那么大家是否想过地球上的生命从哪里来的吗？长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止。然而，生命的起源至今仍然是一个谜，等待着我们去探索。大家想不想与老师一起探索生命的起源呢？
1、学生认真观看视频资料。
2、学生自由发言，提出自己想了解的问题。
生：生命是从哪来的？
生：生命什么时候会结束？
生：……
3、看书、问老师、问家长、问专业人员、上网查找资料……
1、学生对生命起源这方面的了解比较少，通过播放精彩视频，一下子吸引学生注意力，捉住学生眼球，激发起学生的探究欲望。
2、引出课题：生命从哪里来
查
找
资
料
，
整
理
分
析
一、了解有关地球上生命起源的观点：
1、师：对于地球上生命的起源问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相交流有关资料。（出示女娲造人的幻灯片）
2、师：这段资料告诉我们生命起源的观点是“女娲造人”；依据是“神话传说”。你还知道哪些与生命起源有关神话故事呢？
3、（出示腐肉生蛆幻灯片）
师：同学们都知道神话传说是人们杜撰出来的故事，没有事实依据，随着人们认识的提高，人们又观察到了“腐肉生蛆”。推测生命由非生命的物质直接转化而来。
4、师：同学们也查了很多有关生命起源观点的资料，下面请同学们以小组为单位相互交流。
要求：①分类整理，用一句话概括说明你的观点和依据。 ②填写记录卡。
5、全班交流讨论结果。
师：有哪个小组把本组的讨论与同学们交流一下啊？
6、师：通过交流分析以上的观点及依据，你认为那种观点有道理？为什么？
7、小结：大家了解了有关生命起源的观点，从这些观点上体现出人类认识问题的方法逐渐趋于科学。人类从未放弃对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索之中。
1、学生根据老师的引导，举手发言，表述自己的认识。
2、学生以小组为单位，相互交流、讨论，整理资料填写有关生命起源的记录卡。
3、对于讨论中出现的困惑，及时的求助于教师的帮助。
4、讨论完成后，小组派一名代表发言，学生汇报讨论结果。
5、自由发言，表述自己的观点。
1、培养学生阅读、整理、分析资料的能力。
2、让学生学会表达自己的思想，分享其他成员的成果。
3、引导学生思考有关生命起源的主要观点及依据。
查
找
资
料
，
整
理
分
析
二、地球之外有生命吗？
1、师：人类从来没有停止过对生命起源的探索，同时也没有停止过对另一个问题的探索，那就是“地球以外有生命吗？”你认为有吗？
2、：师：请同学们以小组为单位，把有关地球之外是否有生命的资料相互交流，做成卡片。
3、全班交流讨论结果。
师：有哪个小组把本组的讨论结果与同学们交流一下啊？
4、播放有关人类探索外星生物的资料
师：人类目前没有发现地球外的生命，但随着科技的发展，人类或许能有新的发现。假如有一天突然与外星人相遇，请你说一说自己对外星人最想说的一句话。
5、作业：
师：课下大家可以：通过自己搜集、整理的资料，针对“地球外是否有生命？”练习写一篇科学短文。在短文中发表自己的观点，而且提出支持自己观点的理由。
1、学生猜测，简单表述自己的观点。
2、小组交流、讨论，填写资料卡片。
3、完成讨论后，小组派一名代表发言，学生汇报讨论结果。
4、学生自由创想，举手发言。
4、体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
5、锻炼学生的想像力。
激
发
兴
趣
，
课
后
延
伸
1、师生交流：
师：这节课我们研究了“生命从哪里来？”这个国内外科学家都没研究的课题，感觉怎样？有什么收获？还想什么问题想研究？
2、下课：
师：短短的40分钟，远远不能满足大家的探究欲望。希望同学们课下继续通过各种渠道来研究自己感兴趣的问题。科学研究是无止境的，在科学面前是没有权威的，也许通过你的努力，会发现真正的地外生物；人类是孤独的，也许地球以外根本没有生命。
学生畅所欲言
让学生懂得科学就在我们身边，科学研究是永无止境的。
⑧ 教学评价设计
1、创设情景、引出课题：课开始为了一下子吸引学生注意力，捉住学生眼球，激发起学生的探究欲望，我利用精美的动物视频引入。从这个环节来看，效果基本是达到了，学生对视频产生了很浓的兴趣，非常喜欢这种引入方式。
2、查找资料、整理分析：为了拉近“生命起源”与学生的距离，我利用学生喜闻乐见的小动画和精美图片相结合的形式来增强课堂学习效果。同时利用小组合作的方式，让学生交流自己收集的资料，分享同学们的观点，引导学生思考有关生命起源的主要观点及依据，并填写“生命起源记录卡”。 目的是培养学生阅读、整理、分析资料的能力。然后指导学生利用地“生命起源的记录卡”的整理、分析，并让学生分析书中的各种观点及依据，说说哪种观点有道理及其理由，让学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
3、激发兴趣、课后延伸：在“地球以外是否有生命”的学习环节中，学生对此表现出了浓厚的学习兴趣，随着老师“有关外星人”视频的播出，课堂氛围有了明显的提高。主要表现在有的同学能大胆提了自己的观点，并找到支持自己观点的依据。最后鼓励学生将自己的真实想法写成一篇科学论文。让学生懂得科学就在我们身边，科学研究是永无止境的。
⑨ 设计特色简述及反思
边教，边学
——《生命从哪里来》一课教学设计及反思
石家庄市石岗大街小学 敦潇洁
一、备教材
我授课的内容是冀教版五年级下册《生物进化》单元的第一课《生命从哪里来》。《生命从哪里来》是《生物进化》单元的起始课，是在学生对生物的繁殖以及在繁殖过程中出现的遗传和变异现象的初步了解的基础上，继续引领学生探究许多百思不得其解的问题，如：地球上的生命究竟是如何诞生的？对地球生命起源不同观点的搜集、整理、交流、思考；同时引发地外生命的探索。本课重点是培养学生科学地分析问题、解决问题的能力和习惯，进一步调动学生关注科学未解之谜的兴趣。为此我制定以下教学目标：
1、能通过各种方法搜集关于生命起源、地外生命的各种资料。
2、能将收集来的资料整理成便于同学一目了然的形式。
3、能说出哪种观点最有说明力，并阐述自己的理由。
4、体会到科学技术的进步能有效促进科学问题的研究和解决。
二、备学生
本次授课对象是藁城市工业路小学五（1）班的学生，他们所使用的教材是人教版的，与我所授课冀教版的教材不同；还考虑到学生居住在县级市，对学生家庭环境不太了解，也很难了解到学生对资料搜集、整理的能力。课前我做了如下准备：
1、课前让学生熟悉教材。
2、布置并和学生一起收集与生命起源有关的资料。
3、教给学生认真阅读、筛选、分析整理资料的方法。
4、给全班学生分组，并在每组选出小组长。
三、教学设计思路
“生命的起源”这个话题离学生的实际生活很远，内容较抽象，是学生平时不易接触到的。为了让学生更好的了解生命起源的不同观点，激发学生的学习欲望，我共设计了以下一个环节：
1、创设情景、引出课题
2、查找资料、整理分析
3、激发兴趣、课后延伸
四、课后反思
1、课开始为了一下子吸引学生注意力，捉住学生眼球，激发起学生的探究欲望，我利用精美的动物视频引入。从这个环节来看，效果基本是达到了，学生对视频产生了很浓的兴趣，非常喜欢这种引入方式。
2、为了拉近“生命起源”与学生的距离，我利用学生喜闻乐见的小动画和精美图片相结合的形式来增强课堂学习效果。同时利用小组合作的方式，让学生交流自己收集的资料，分享同学们的观点，引导学生思考有关生命起源的主要观点及依据，并填写“生命起源记录卡”。 目的是培养学生阅读、整理、分析资料的能力。然后指导学生利用地“生命起源的记录卡”的整理、分析，并让学生分析书中的各种观点及依据，说说哪种观点有道理及其理由，让学生体会到科学技术在探究人类未解之谜的过程中发挥的巨大作用。
3、在“地球以外是否有生命”的学习环节中，学生对此表现出了浓厚的学习兴趣，随着老师“有关外星人”视频的播出，课堂氛围有了明显的提高。主要表现在有的同学能大胆提了自己的观点，并找到支持自己观点的依据。最后鼓励学生将自己的真实想法写成一篇科学论文。让学生懂得科学就在我们身边，科学研究是永无止境的。
本课结束后，我感觉整个教学过程还是很流畅的，环节与环节之间的衔接也很自然，基本完成了本课的教学目标。
成功之处：首先，课件与课的衔接很融洽，精美的课件很是吸引学生。从课一开始的动画视频和最后“有关外星人”视频的播出中可看到学生瞪大双眼，目不转睛的盯着屏幕看，这说明学生有很强的好奇心，学生和学习兴趣还是很强的。其次，学生搜集的资料内容充实、形式多样，有书籍、报刊、网络等，说明学生有一定的收集资料的能力。最后，老师对课堂的掌控能力比较好，能随机处理课堂发生的不良事件，利用不同的方法及时扭转不利于教学的情况。如：在刚开始上课始，学生虽有很强的学习兴趣，但由于是第一次到阶梯教室参加大型的评优课，再加上有众多听课老师在场，学生很胆怯不敢举手回答问题。我及时调整教学方法，利用鼓励、表扬、掌声、调侃等不同的方式来打消学生的恐惧心理，调动学生的积极性，使学生尽快投入到下面的教学中去。
不足之处：备学生不到位。虽然课前考虑到学生会对课产生陌生感、积极性不高、时间紧，对资料的收集、整理有困难的情况，我也在前期也做了大量、细致的准备。利用见学生的三十分钟，尽量多的让学生熟悉教材、学会整理分析资料的方法。我也尽快的亲近学生、融入学生，树立一个可亲可爱，没有距离感的老师形象。从学生的反应来看，五（1）班的学生理解能力、反应能力都不错，而且和老师的配合也较融洽，很是乐意接受我这位新老师，因此，也消除了我心中的一些担忧，使我有一丝大意了。没想到在真正上课时，却出现学生在小组内说的很好很到位，全班交流时却不敢展示自己，不敢举手，想说不敢说的情况。课后总结，是由于教师提出的问题有一定的难度，提出问题后没有给学生思考的时间。如果以后遇到这样的问题，我会给学生简单的提示，并让给学生思考的时间。
疑惑之外：在上这种科普课的教学时，学生收集资料的方法、途径也不少，但对于整理资料来讲，却是他们的头疼问题。学生只会收集不善整理，有什么好的方法来提高学生整理资料的能力吗？同时对于这样离学生较远又抽象的课，有什么好的调动学生积极性的方法。这是我课后一些不得解惑的地方，还需要今后专家和有经验的老师不断的帮助学习。
通过本课的教学实践，使我感受最深就是做为一名老师在课前不光要认真备教材，还要根据不同地区、不同阶段的学生来认真备学生。不管是课上、课下一定要时时以学生为主，把一切以学生服务放在首位，不管什么样的课，什么样的学生。同时也使我深深懂得了教学相长的道理。我们要在平时的课堂中给学生多一点的时间空间，充分挖掘教材内涵，发挥学生的主动性、参与性、探索性和创造性，让学生进行自主、合作、探究地学习，培养了学生的处理信息能力，思考整理的能力，分析问题和解决问题能力，逻辑思辨能力，想象能力。而老师在整个教学过程中也得到很大的提高。由于本课知识较深较广，教师既要充分备课，对有关生命起源的观点以及外星人的故事、飞碟等知识都要充分了解，同时要对此有深刻认识，要有良好的课堂调控能力，对学生提出的有悖常性的观点要及时纠正，还要正确引导培养学生正确的情感态度价值观。这一课型对老师而言充满挑战性
以上是我上完课后的一些想法，对于不足的地方我会积极改进，使今后的教学活动能更加完美。
⑩ 附：板书设计、学生记录单设计
板书: 生命从哪里来
学生记录单
序号
观 点
依 据
1
女娲造人、上帝造人……
神话传说
2
生命是由非生命物质直接转化来的
3
4
5
6