三年级上册数学教案-5.2 长方形的周长 北师大版

长方形的周长教学设计
王家楼小学 刘青
教材分析：
本节课是小学数学人教版三年级的教材。这部分教材是在学生认识了长方形、正方形的特征，以及前一课经历了许多测量实践活动了解周长的一般意义（并未给周长下定义）；了解了规则图形和不规则图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的计算。本课教学目标是能够探索并掌握长方形、正方形周长的多种计算方法，培养学生的主动精神和抽象概括能力，会解决简单实际问题。
二、教学目标：
1、知识目标：
（1）使学生巩固应用周长的含义。
（2）探索并发现长方形、正方形周长计算的方法。
2、能力目标：
培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力。
3、情感目标
（1）让学生充分体验数学与日常生活的密切关系，培养生活中的数感。
（2）培养学生积极探究、大胆尝试的自主学习能力和同学间协作的精神。
三、重难点：
重点：长方形和正方形周长的计算方法。
重点：长方形和正方形的周长的计算。
难点：引导学生在探究中感悟和发现长方形和正方形周长计算的特殊性。
四、教学方法：
1、从学生爱听的故事出发，为学生创设探究学习的情景；
2、联系生活实际，让学生体会数学与生活的联系；
3、改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生的协作能力；
4、运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以多种感官参与学习的全过程。
我主要采用：创设情境引入新课、师生互动探讨新知、引导学生总结、点拨学生迷惑等教学方法。
五、教学流程设计：
《长方形的周长》
一、旧知导入
师：同学们，昨天我们学习了什么是周长，那老师现在来考考大家。现在老师手里带来了一些图形，你们指一指它们的周长，好不好？
学生分别说出图形并且用手指出周长。
师：很好，那么我们周围也有很多图形，我们一起来找一找，并指出的它们的周长。
学生在教室里找出图形并指出周长，最后回到数学书。数学书师一个长方形，那么怎么计算它的周长呢？板书《长方形的周长》。
二、合作交流，探究新知：
（一）长方形的周长：
师：现在我们课本上就有一个长方形，那么你们怎么算它的周长呢？
1、小组讨论并汇报：
师：谁来说说你们小组的算法（想法）。教师随着学生的回答板书算式。演示课件。
生一：6+4+6+4=20（米）我是把长方形的四条边一条一条的加起来，就得到了它的周长。）那就是 长+宽+长+宽=长方形的周长
生二：6×2+4×2=20(米)，先算了两个长，再算两个宽，也就是一组对边一组对边的求，然后加起来就是长方形的周长。
师:这样算的根据是什么？(长方形的对边相等)也就是长×2+宽×2=长方形的周长
生三：我是用（6+4）×2=20(米)，先算长+宽的和，也就是长方形的一组邻边。因为有两组相等的邻边，所以再乘2。
2、比较一下这三种方法，你比较喜欢哪那种方法？下面用你喜欢的方法完成这道题。
学校篮球场的周长。
学生算完汇报自己的算法。
师：你为什么选择这种方法算？（潜移默化的算法优化）
（二）正方形的周长：
师：假如这个正方形是兔子每天绕着走的草坪，谁来指指这个正方形的周长。要想知道这个正方形的周长，必须知道什么数据？（边长）兔子已经量出了正方形的边长是5米，你会算它的周长吗？怎么算？
1、汇报算法。
生一：5+5+5+5=20米，我是把四条边一条一条的加起来，得到了它的周长。就是正方形的周长=边长+边长+边长+边长
师：有不同的方法吗
生二：(5+5 )×2=20（米）把正方形的四条边分成两组。
生三：5×4=20（米）因为正方形的4条边相等，可以用边长×4得到正方形的周长。
2、小结
师：两种方法，你喜欢哪种方法？为什么？
三、巩固应用
1、书上44页第二题：先量再算。
2、口答：只列式不计算
⑴ 、正方形花圃每边长6米，它四周的篱笆长多少米？如果一面靠墙，篱笆至少要多少米？
⑵、给下面台布的四周缝上花边，花边长多少？（长5分米，宽4分米）
四、总结