六年级上册科学教案-3.6 电能和能量 教科版

课 题： 电能和能量
教学内容： 科学六年级第三单元第六课
【教学目标】1、科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。2、过程与方法：通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。3、情感、态度、价值观：产生研究能量的兴趣。【教学重、难点】：
能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。
【学情分析】
学生对能量、能量转换的事实知道得并不少。本课指导学生用能量和能量转换的观点来重组自己原有的知识，初步建立能量和能量转换的概念。电可以做很多的事情，这是学生熟悉的，教科书就用电可以进行各种“工作”来帮助学生建立电能的概念。然后反过来找其他一些能量可以做什么“工作”，从而肯定这些也确实是能量，因为它们也像电能一样可以“工作”。接着引导学生认识食物、汽油储存着能量，是化学能。这样，能量之间的互相转化就成为了学生水到渠成的认识。【教学准备】1. 学生准备：铁丝、提示学生课前搜集有关能量及能量转化的资料及事例
2. 教师准备：小太阳、电扇、各种图片及课件
【教学设计】
教学环节
教学活动与内容
设计意图及调整
一、导入
二、电能和其他能量
三、电能的转化
四、其他能量间的相互转换
五、应用与拓展
课前，老师把教室的灯关了。
1、同学们，我们已经知道奥斯特发现电和磁的现象以后，人们才开始大规模的使用电。（老师一边说一边打开教室里的灯开关）电可以给我们带来什么（打开电扇开关）电还可以给我们带来什么？（预设：生：光明；生：扇风。）
2、想一想：电还可以做哪些事情呢？
3、我们把通电后能工作的机器统称为“用电器”（板书）出示各种电器的图片（电视机、电饭煲、洗衣机、空调、电熨斗、微波炉、电脑等）用电器有了电才可以工作，电的本领真是太大了，我们把电具有的这种能量（板书：能量）叫做电能。（板书：电能）今天我们就来探讨《电能和能量》
1、能是一种能量，除电能外，你还知道哪些能量吗？
2、视频课件帮助学生构建各种能量的概念。
3、这些不同的能量分别可以做什么工作？你能选择其中的一个举例说明一下吗？
4、出示人体运动的图片，小组讨论：不同的能量可以做各种的工作了，那我们人体也要工作、运动，我们的能量又来自于哪里
5、咱们来一起回顾一下食物和我们的健康吧。视频段落：食物的旅行
6、小结：各种不同的食物进入人体后，通过化学变化，分解成人体所需的营养。原来 “食物”中储存着能量，但这种能量须经过化学变化之后才能发挥作用，我们将这种能量称“化学能”。（板书：化学能）
7、想想，你还知道哪些能量是化学能？
1、电能和这些能量之间有什么联系吗？先来想想这些用电器工作的情景吧。（再次打开小太阳电取暖器）
2、小组讨论：那么电输入到其他用电器后，电能又能转化成什么能呢？边交流边完成课本中的调查表
用电器名称
可以做的工作
输入的能量形式
输出的能量形式
电灯
照明
电能
光、热
3、交流调查表，师生共同补充。
4、教师小结：电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能……等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。
1、电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么其他能量之间也能这样转化吗？让我们实验体验一下吧。
（1）先用两手互相摩擦，有什么感觉？想一想：这是（ ）能转化为（ ）能
（2）请同学们拿出信封中的铁丝，在同一点上反复弯折，然后摸摸铁丝有什么感觉？想一想：这是（ ）能转化为（ ）能？
2、师小结：这两个实验都将机械能转化成了热能。
3、你还能举出能量之间相互转换的例子吗？
4、演示：音乐盒
5、小结：原来不但电能能转化为其他形式的能量，其他形式的能量间也能相互转换。
1、出示P62的两幅图，逐一讨论：你知道这幅图中的能量是怎么转换的吗？学生交流。
第一幅交流完后：板书：化学能转化为光能和热能。
第二副交流完后：板书：化学能转化为声能、热能和光能
2、出示P62页的最后一幅图。
（1）先想想有哪些物体，这些不同的物体具有哪些能量，这些能量间又会怎样转换呢？学生交流
（2）引导学生说出漫画中的能量转化
太阳能—植物果实储存的化学能----人体储存的化学能-----自行车的机械能----发电机的电能----电炉的热能---水蒸气的热能。
（3）同学们找找看，能量的源头在哪儿呢？（太阳）是的，各种能量最终来源于太阳。
3、任何物体的工作都需要能量。如果没有能量自然界就不会有运动和变化了，也就没有生命了。那么其他形式的能量可以转化成电能吗？我们下节课继续研究。
设计意图：虽然对于六年级学生而言，电可以做的事情他们一口气可以说很多。但是，为了从视觉上刺激学生，从身边最熟悉的事物引入，能够打开他们的思路，激发他们的兴趣。为后面的教学做好铺垫。
设计意图：有了第一个环节的刺激，学生一定都想说，这个时候再充分调动学生的已知，让他们畅所欲言。但一定要提示学生说出不同的，这样，让他们在想的时候也可以专心听别人的发言。
设计意图：通过学生的回答初步了解学生课前的知识储备。
设计意图：通过小组讨论，帮助学生联系以前学习过的食物消化方面的知识。并进一步以视频的形式加深回顾。
设计意图：以电取暖器为例，引导学生分析用电器工作时电能与其他能量之间的转化。
设计意图：以板书为提示，深入学生的小组讨论，进一步探索生活中的用电器能量转化，加深学生对电能转化的理解。
设计意图：在学生能够在理解电能转化的基础上，进一步拓展思维，发现其他能量间的互相转化。
这两项其实只是简单的体验，对实验的要求无需繁琐的规范与标准，主要让孩子们获得切实的体会，帮助学生更广范地理解能量间的转换。
通过对教材中图片的观察、分析，将本课形成的关于能量间的转化的感性认识，进一步应用、强化，进而达到体悟、理解，并产生进一步探索的需要。
板书预设：
电 能 和 能 量
小太阳取暖器 取暖 热能 机械能 声能
照明 光能 化学能 ……
电能可以转化成其他的形式的能量 其他能量间也是可以转化的