二年级上册数学教案- 2.1.3 加减混合运算：小括号 冀教版

课题：小括号
教学目标：1.让学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算有小括号的两步加减混合运算。
2.初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3.让学生感受引进新符号的的必要性，体会数学符号的简洁性，统一性。
数学准备：课件.图片
教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加减混合运算。
教学难点：理解小括号的意义
教学过程：（一）采用直观操作，引发问题。

老师先出示10颗五角星，让学生亲自到讲台前动手先减2个，再剪3个。
老师：你能根据刚才的情境提出问题吗？
学生：有10颗五角星，先减掉2颗，再剪掉3颗，还剩几颗五角星。
（设计意图：通过两次减五角星的直观操作，为学习新知识提供了研究素材）
（二）通过动手操作画图再现问题情境，确定解题思路。
老师：请你们拿出手中的学具代替五角星摆一摆，画一画。说一说你知道什么
问题是什么？
学生：交流作品。
老师让学生讨论交流
思路：1.先算减去2个，再算减去3个。
2.先算一共减去多少，最后还剩几个。
（设计意图：引导学生动手操作和画图，既有利于加深学生对问 题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，是学生学会分析问题， 并提出解决问题的方法，结合情境确定运算顺序，为用算式表示解题过程做好充分准备。）
（三）通过认知冲突感受引入小括号的必要性
老师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
老师：请你说一说算式所表达的意义，再说说你是怎样计算的。
老师随着学生发言板书如下
老师组织学生并讨论：10-2+3这样列算式可以吗？这样能算出2+3吗？
老师小结：看来要先算加法，就要在2+3这里添加个符号，说明你要表达的意思。
（设计意图：围绕“10-2+3”能先算加法吗？进行讨论，使学生产生认知冲突，从而感受引入新符号的必要性。）
（四）认识小括号，理解小括号的意义
1.“引出”小括号，理解意义
老师：今天老师给你们带了个小客人，它的名字叫小括号，它是数学家们专门派来为我们解决这个问题的。
板书：小括号（）
算式为10-（2+3）=
老师：有了小括号，我们就知道这个算式先算什么在算什么。
2.总结提升，明确小括号的意义
老师：一个算式里含有小括号，表示什么意思呢？
学生：要先算小括号里面的,在算括号外面的。
老师：好，你们说的太好了，今后我们就用这个符号来解决一些数学问题，谁能用小括号写几道算式呢？
学生：自己列算式，自己说出算式的运算顺序。
(设计意图：通过交流比较进一步了解小括号的意义)
3.使用小括号，掌握运算顺序。
课件动态呈现几道算式
5+（2+4）= 6+（9-3）= 12-(3+5)=
4.感受数学符号的统一性和简洁性。
老师：同学们，你们欢迎不欢迎小括号呢？
学生：欢迎。
老师:小括号给我们的学习带来很大的帮助，在我们今后的数学运算过程 中，会和它经常打交道，这个符号好记吗？
学生：好记。
（五）巩固练习
1.课件动态呈现：练习题
2.算一算，比一比。
10-3+4= （10-3）+4=
思考：两道题的运算顺序一样吗？还有使用小括号的必要吗？
（设计意图：通过两道题的对比练习，体会引入小括号的必要性，情话小括号的意义，让学生感受小括号的使用要适时，适当）
（六）课堂总结
老师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！
老师：谁来说一说这节课你有什么收获？还有什么不明白的问题吗？