三年级上册数学教案-6.6 买矿泉水北师大版

《买矿泉水》教学设计
教学目标：
知识与能力：理解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
过程与方法：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。
情感、态度、价值观：通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。
教学重点： 掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。
教学准备： 课件
教学过程：
一、温习铺垫
1、口算（课件出示）
20×3＝ 15×2＝
60×4= 30×7＝
（1）指名口答
（2）师：请大家仔细观察每组两个算式，你发现了什么？你能不能将他们改成一个算式？
（3）学生回答。（根据学生回答，教师课件出示20×3×4 15×2×7）
（4）请大家观察这两个算式的运算符后，你发现了什么？（都是两个乘号）
对，像这样算式中运算符号是两个或两个以上乘号的算式就做“连乘算式”，我们今天就来学习连乘。（板书课题：连乘）
（5）大家会计算这两个连乘算式吗？在练习本上做一做。
二、创设情境
从大家的计算中看来大家已经掌握了连城算式的计算方法，那么笑笑请大家用所学的知识帮她解决一个问题，可以吗？
笑笑学校秋季运动会即将拉开序幕，同学们为了取得优异成绩正积极准备着。为了咱们班的运动员在运动场上能赛出风格、赛出成绩，在运动会上，老师请笑笑和她给运动员们去买两箱矿泉水。
（出示视频动画课件：师生到商场购物的情境，展示矿泉水的价格，每箱24瓶，每瓶3元）
请同学们帮老师算一算，老师大约需要准备多少钱呢？
三、自主探究 感悟新知
1、请同学们先估算一下，大约需要多少钱？
同学们估计的怎么样，我们怎么来验证呢？
2、学生自己先独立尝试解决。要求每位同学认真读读想想，在练习本上解答出来。
3、全班交流算法
要求：每位同学都要说出自己的解法，其余同学要认真倾听，并对其方法进行研讨。
哪位同学愿意交流你的算法?
指名汇报：
预设：（1）先求一瓶矿泉水多少钱，再求一箱多少钱，算式是24×3=72（元）72×2=144（元）：
（2）24×3×2
（3）24×2×3……
师：还可以怎样算呢？
4、小结：同学们今天表现真棒。用了这么多的方法帮老师算出了准备的钱数，这么多的方法你喜欢哪一种方法呢？
四、拓展应用，巩固提高
1、课后练习“试一试1”学生独立完成，教师巡视检查。
2、试一试2。
估算学校学生人数时，请学生讨论后再交流方法。
3、课件出示课后“练一练”
五、课堂总结

教学反思
本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，通过解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。
通过本节课的教学，我觉得还是有缺憾的，那就是没有多花一些时间让学生去尝试估算，这是本节课的重点之一，我却没有将其突出。
关于这个问题，我一直在思考，题目中的数据也不是很大，学生已经能口算出正确答案了，还需要估算吗？我们教学是为了估算而估算吗？怎样让学生感受到估算的好处，从而发自内心地喜欢估算？我一直很困惑。思考良久，估算教学还是要让学生切实地感受到估算的好处，体验到估算与生活密切相关，从而打心眼里喜欢上估算，培养估算意识。这样，不管实在课堂上，还是在生活中，他都能灵活地运用估算。在教学时，我发现有学生把24估成25，其实25与24是没有什么差别的，都是很简便，这说明孩子没有真正掌握到估算的意义。要引导孩子估成离这个数最近的整十、整百、整千数，这样计算起来才会简便。
在写这篇反思时，我越来越觉得课堂教学时一门艺术，需要自己不断地磨砺自己，这也要求教师要对教材有很好的把握，并对学生的情况进行深入的了解。比如，《买矿泉水》这节课的又一个教学重点是让学生理解连乘的运算顺序，我研读教材时，觉得这个知识点没有难度，在平时我已经有所渗透了，学生学起来应该是没有困难的，但是，上完课后被王老师的一句话点醒了。是啊，解决连乘问题的困难，不在计算，而在于理解题意，抓住条件解决问题的过程。这是学生刚开始接触解决两步计算的问题。一二年级解决的是一步计算的简单问题，尽管也有连续两步的应用题，但是还可以一问一问地解决，猛一下开始两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过弯，这就要求孩子们具有一定的逻辑思维能力。如果这个基础没有铺垫好，学生不能理解每一步解决的是什么问题，以后的学习肯定会遇上困难的。所以，这节课我没有达到教学的难点：让学生理解任何一道完整的应用题，都要用两个相关的条件和一个问题来进行解决。
对于这节课，我没有做到把握住教材，教学难点也没有达到，感觉十分惋惜和后悔。只能在以后严格要求自己，多熟悉教材，多与经验丰富的优秀教师交流，希望有所进步。