Module 8 Unit 1 Do you often play with dolls? 公开课教学设计（含反思）

中小学教育资源及组卷应用平台


外研社新课标（三起）英语六年级上册
Module 8 Unit 1 Do you often play with dolls?教学设计
课题名称 Module 8 Unit 1 Do you often play with dolls?
学段 小学 学科 英语 年级 六年级
册别 上册 单元 Module 8 Unit 1 课时 第一课时
设计者 所属单位
教材分析
本模块以Habits为话题，第一单元围绕Lingling和Amy?看照片展开，谈论自己的喜好和行为习惯。?本单元的语言结构学习内容是学习Do?you?often…??和?Do?you?like?doing…??以及回答Not?really.?Yes,?of?course.?Not?very?often.?六年级教材以模块主题复习为主。Module?7,?Module?8和Module?9?都是对一般现在时态的复习和总结。Module?8主要突出对一般现在时态中的频度副词often,?sometimes,?always和never的学习和运用，描述行为、习惯和爱好。所以本课的学习重点是在理解对话内容、学习本课重点语句的同时，帮助困难学生全面掌握?often?句型的各种句式，强化复习?like?doing…句式的运用。?本单元的词语学习目标是复习play?with?dolls，?read?stories，?clean?your?room等表示行为习惯的短语，为Unit?2运用频度副词描述自己和他人的习惯爱好做好准备。重点句型的操练通过Step 3 Production的两个练习得到充分体现，教师会对易出错部分给予具体指导。?本单元功能是询问他人是否喜欢或经常做某件事。本功能的语用目的是谈论习惯爱好，以便与人交流自己和他人的生活习惯和行为爱好，增强彼此之间的了解。?通过这一课的学习，在提升语言运用能力的同时，发展学生学会彼此了解以及与人沟通交流的能力。并通过最后的情感教育引导学生懂得保留美好记忆。?
学情分析
对于六年级学生来说，对often的用法及其使用已有一定的基础，学生在学习自己比较熟悉的内容时，会因感觉比较轻松而更加积极。通过本课学习,使学生能运用Do you often…?这类句型谈论日常生活习惯，并能介绍自己的日常生活习惯。结合六年级学生的年龄特点，学生在课堂上普遍比较沉默，一部分同学甚至始终不愿开口。所以本节课在活动的设计上，采用了小组合作的任务型教学途径，鼓励每个学生都能积极参与课堂活动，乐于开口说英语，多方面多角度地培养学生的综合语言运用能力。
教学目标
1. 全体同学掌握短语: I’d love to , play?with?dolls,?read?stories,?clean?your?room的意义及用法。能用句型Do you often…? 询问他人行为习惯和爱好并且进行恰当的回答。 90% 的同学掌握not really, stop, clean, camera, show的意义及用法。 2. 80%的同学能向他人说明自己的行为习惯及喜好，能区别日常行为习惯和正在做的事情。 3. 通过询问他人行为习惯及爱好，促进与同朋友之间的沟通，增进彼此的了解，改善人际关系，同时也培养学生的参与合作意识。
教学重难点及解决策略
教学重点：动词短语的掌握和使用，能在生活实际中运用Do you often…?询问他人及进行回答 教学难点：能用所学句型谈论行为习惯和爱好。 解决措施：在教学中，我设计了听说读写多种形式的课堂活动，调动学生学习的积极主动性，在活动中参与，体验，交流，合作，激发学生学习英语的兴趣，大胆运用英语与同伴进行口语交际。
教学用具
鸿合白板课件，多媒体板书设计，教学评价单，单词卡片、实物（照相机）
教学流程图

教学特色
1、设立评价机制，注重过程性评价，根据学生的表现，对学生的态度、能力、思维方式、发音、动作、表情等予以具体的语言评价，并为其所在小组画一颗星星，最后进行总评。即能使学生发现自己的长处，获得集体荣誉感，又能引导其他学生发现自身不足，学习这些学生的优点。 2、设计以小组合作为主的任务型教学活动，鼓励每个学生都能积极参与课堂活动，在培养学生的综合语言运用能力的同时，引导学生有意识的以优帮困，鼓励帮助一些性格内向的同学及个别学困生有勇气参与到小组活动中来，充分发挥小组合作的优势，提升团队的协作能力。 3、本课以Photos为载体，贯通整课学习内容，通过最后的情感教育，引导学生们懂得珍惜和保留美好的记忆，留下自己的成长足迹。 4、使用鸿合白板设备辅助教学，利用白板图片呈现、视频语音播放、动画效果、拖拽、批注等功能，使课堂更具趣味性、直观性。课后总结利用思维导图将课文脉络呈现出来，清晰明了，复习高效，也为学生提供了很好的学新知、习旧识的方式方法。
教学过程
Step 1 Warming up Greeting.Let’s sing and act. Walking, walking. 设计意图：活跃课堂气氛，渲染愉快的学习氛围，将学生的注意力吸引到课堂上来。Step 2 Presentation Look at your papers. When you ask the questions, please draw a star on it. After class let’s see which group is the best.设计意图：建立评价机制，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的小组合作意识和团队意识。 T: Look. What’s this?（展示照相机） S: It’s a camera. T: Yes. Now let’s read it. S: 听录音跟读两遍，老师领读两遍，学生根据老师手举照相机的高低，用不同的音调齐声读三遍。 T: I like taking photos. I often take photos. Do you often take photos? S: Yes, I do. / No, I don’t.(出示板书)设计意图：学习了本课第一个新单词camera，顺利以take photos为载体，引出本课重点句型。并为本课的后续内容做铺垫。 T: I have got an interesting photo. Do you want to see? S: Yes, I do. T: You can also say, “Yes, I’d love to.” Now listen and read. S: 跟录音读两遍，老师领读两遍。 T: Pay attention. “ I’d is I would.” T: I have got an interesting photo. Do you want to see? S: Yes, I’d love to.(学生反馈不好的话老师再领读两遍) T: Look. Can you guess? Who took it? S: … T: Yes, I took it. And Lingling has got an interesting photo, too. Do you want to see? S: Yes, I’d love to.(反复出现这个句型，强化练习。) T: Look. Who are they? S: Lingling and Amy. T: Yes. And look at this photo. Now listen and answer. Who took it? (播放课本八模块一单元第一部分视频) S: Lingling’s grandpa took it long ago. T: Yes. Long ago means a long time ago.(领读两遍)设计意图：通过出示自己的一张有趣的照片，引起学生兴趣，使课堂氛围更加轻松活跃，顺利进入第一部分的课文学习。反复练习I’d love to的使用。为课文的学习做铺垫。 T: Now I’ll show you some other photos. Do you want to see? S: Yes, I’d love to. T: Look. What am I doing? S: You are playing with a doll. T: Do you often play with dolls? S: Yes, I do. / No, I don’t. T: Good. Today we’ll learn Module 8 Unit 1 Do you often play with dolls? (揭题后选择一个小组的同学继续询问，最后一个同学问老师Do you often play with dolls?) T: Not really. I stopped a long time ago. (先领读两遍Not really.并摇手示意其为否定语气。再通过录音领读两遍stop---stopped.做手势领读两遍。) T: Now look at this photo. What am I doing? S: …(或许会有同学回答) T:Yes. I’m cleaning my room. Now listen and read.(领读两遍clean，并领读两遍clean my room) T: Do you often clean your room? S: Yes, I do. / No, I don’t. / Not really. (选择一个小组的同学继续询问，最后一个同学问老师Do you often clean your room?) T: Not very often.(领读两遍)设计意图：Not really./ Not very often.是本课新学习的回答方式，通过情景教学的方法引入，学生易于理解和掌握。play with dolls, clean my room这两个短语是本课的新授短语，通过充分的句型操练，攻克课文学习中的词、句难题。让学生对本课的重点内容先掌握牢固。 T: Amy has got some interesting photos. Do you want to see? S: Yes, I’d love to. T: Now let’s listen and answer (1)There are photos in the test. (2) What are the photos about? A: play with dolls B: read stories. C: clean the room D: a photo of Sam and Amy T: Now let’s listen again and choose.(听完后学生上来选择答案并读出来) T: Now please turn to page4 and read the last part. Then answer. Does often take photos? T: Now let’s listen and read the test.设计意图：本环节设计了三个任务，第一个是listen and answer，让学生对课文有个宏观的了解。第二个是listen and choose，学生听完第二遍课文后利用白板拖拽功能完成表格。第三个是read and answer,学生朗读最后一部分课文并且回答问题。通过三组不同形式的练习，激发学生学习兴趣，让学生在完成不同的阅读任务的同时，抓住课文中的重点，熟练掌握课文内容，并且有效训练了学生听说读的能力。Step 3 Production Talk photos in group. A：Look at this photo, I’m . I often . Do you often ? B:Yes, I do./ No, I don’t ./Not really./ Not very often. 设计意图：在学生已掌握句型的基础上进行拓展，让学生调查自己身边的同学日常的行为习惯，训练学生的英语口语交际能力，增进同学之间的交流与了解。鼓励同学们在练习的过程中以优帮困，教师不停地巡回指导，使小组合作的优势最大化。2. Write a short passage about Sundays. 设计意图：通过写作练习，复习一些常用短语，整合本课句型结构，引导学生明确I often…, I like…, I can… 三种句型后面的动词使用规则。有效提升学生的语言综合运用能力。Step 4 Summary Read new words.（单词卡片） Read the sentences. （多媒体板书） A mind map to review the new test. 设计意图：简单回顾本课的单词、短语和句型，通过一个思维导图清晰地展现出课文的脉络，一目了然，简单高效的对整堂课做了总结。 Plus the stars on students’ papers and choose the best three groups. And clap for them.设计意图：通过课后总评让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；同时让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策。Step 5 Affective education.A photo paints a thousand words and recalls our happiness.Step 6 Homework 1. Read the test for three times (You’d better do it with your friends or parents.) 2. What do you do after school? Write down, please. More than 5 sentences.
板书设计

实践反思
本课优点：1、本课使用多媒体辅助教学，信息技术与课堂活动深度融合，使用手段丰富多变，既能吸引学生注意力，引起学习兴趣，又能立体呈现各个教学环节的重点内容。 2、评价方式科学合理，分为针对学生个人的语言性评价以及对于小组活动的评估性评价两部分。即点出学生个人的优势以及个人对小组的贡献，又对小组合作的情况进行了评价和总评。鼓励学生对小组中性格内向或英语能力较弱学生进行帮助。让学生看到自己前进的足迹，享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；同时让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策。 3、热身环节设计的Let’s sing and act. Walking, walking.内容简单，节奏鲜明，一部分学生本来会唱这首歌，所以进展的非常顺利，有效活跃了课堂气氛。 4、本课以一个实物（照相机）导入，学习新单词camera后，顺利引出本课载体Photos， 呈现重点句型I like taking photos. I often take photos. Do you often take photos?及其基本回答Yes, I do. / No, I don’t. 然后通过一些照片的呈现以及提问，让学生有机会反复练习答语 Yes, I’d love to.再出示本课重点短语的两张图片，引导学生在复习短语，并带入句子，以小组为单位，充分练习句型的情况下，出示新的回答方式Not really./ Not very often. 每个环节环环相扣，循序渐进，设计紧凑合理，学生很乐于参与其中。 5、课文学习分为四个部分，分别是listen and answer、listen and choose、read and answer、listen and read.有效利用多媒体信息技术的可操作性特点，鼓励学生认真听、勤思考，并亲自去操作，完成任务，展现自我的同时为小组争得荣誉。也通过不同形式的的练习，激发学生学习兴趣，让学生在完成不同的阅读任务的同时，抓住课文中的重点，熟练掌握课文内容，并且有效训练了学生听说读的能力。 6、Production设计了活动，注重学生学习新知识后的口语输出和综合能力的提升。学生在合作交流的过程中，互相帮助，积极踊跃，一部分同学还能够及时向老师求助。最后的反馈也很良好。以思维导图总结课文，也为学生提供了很好的学习方法。 本课不足：1、板书设计为多媒体形式，虽然很大程度上节省了时间，但不能直观呈现书写过程，不利于培养学生良好的书写习惯。 2、写作部分设计本意是让学生熟练运用句型和短语的同时，区分日常行为习惯和正在做的事情的表达方式。所以范文中第一个I often和I like 以及第二个I often 和I can 后面分别用了同样的短语。但写作时过半同学在四个空里填进去了四组不同的短语。经过询问，一部分同学已经能区分其用法，一部分同学是只在套范文格式，还有个别出现了错误的。为了让学生更好的理解区分它们的用法，老师在巡查时对个别小组进行了简单指导，评价学生作文时，少评了一个同学的作文节约出时间又集体讲解了一遍。

























21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）



HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)