Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake.公开课教学设计

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课题名称 Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake.
学段 小学4-6 学科 英语 年级 五年级
册别 下册 单元（章节） 六模块二单元 课时 第一课时
设计者 所属单位
教学内容分析：
本节课的教学内容是外研版(三起)五年级下册Module6 Unit2 She visited the Tianchi Lake.本模块的话题是Travel，学生在五年级上册已经学过用过去式谈论过去发生的事情，本单元是谈论假期曾经去过的地方，描述这个地方的方位，并谈论旅游时所做的事情，本课是上一单元内容的一个拓展训练，在本课中，结合五年级学生的认知特点，会设计贴近现实情境的活动，给学生搭建实现语言运用的支架，让学生充分联系已学知识，实现从语言知识到语言运用的目的。基本设计思路是循序渐进由简到难，由词到句再到段，导入环节通过图片进行方位词和语句训练，新知呈现是学习Lingling在新疆的旅游见闻然后通过数学老师的旅游图片来进行操练，拓展环节让学生根据自己实际旅游经历自由发挥，最后通过思维导图进行总结。
学情分析：
五年级学生虽然是高段，但仍然活波好动，求知欲和表现欲强，对英语的学习兴趣浓厚积极性高，本课的话题是旅游见闻，很贴近学生的实际情况，喜欢直观思维和抽象思维相结合，喜欢探究新事物。有两年的英语学习基础和积累，因此会比较容易理解和掌握。但是容易出现个别学生不参与课堂不张嘴说英语的问题。根据本节课的教学内容和五年级学生的特点，在充分考虑学生的学习能力的前提下，我对教学内容做了一定的调整，有所扩展，使教学内容相对开放，力求在游戏、歌曲、语言交流和简单的写作活动中操练和巩固新词和句型给学生创设真实的语言环境，充分调动学生的积极性，扩展学生的思维，培养学生大胆探究和积极思考的习惯。
教学目标：

教学重点和难点
教学重点：1.Where did you go for the holidays?Where is……?It’s in the……of China.2.运用目标语句谈论旅游见闻。教学难点：掌握一般过去时态的一般疑问句和特殊疑问句。突破重难点的措施：1.在warm-up环节设计一个和本课话题以及目标语句相关的chant，为本课做好铺垫。2.在教学活动中运用希沃白板中的课堂活动帮助学生理解和记忆新知识。
教学环境设计
有希沃白板的教室，单词卡片，小苹果卡片，Lingling头像卡片，磁铁。
教学媒体（资源）
多媒体教室，触屏白板，希沃5软件，课文动画
板书设计和教学评价设计
板书设计：过程性评价：自制磁铁小苹果教具，黑板上画苹果树，将全班同学分两组，在教学表现好的帖苹果奖励，过程中有竞争优合作，充分调动了学生的积极性，增加 了课堂的趣味性。
教学流程图：

课堂教学过程设计：
Step 1 :Warming up Watch the video, chant <> 2.Free talk T：How are you boys and girls? S:…… T:How’s the weather today? S:……（设计意图：在希沃课件里插入chant 的视频，生动形象的为本课做铺垫，激发了学生的学习积极性。）Step 2:Leading in.1.Show the map of China and say: Our motherland is big and beautiful, Let’s travel.2.分别展示四张中国名胜风景图：黄山、长城、桂林、云南香格里拉，让学生领略祖国的大好河山。3.然后出示宁夏梯田的美景，并问学生：Where is Ningxia? S: It’s in the north of China.书写north并领读句子。同样的方法出示其它照片并教授south/west/east.(设计意图：用图片导入本课的主题Travel，并复习了上单元学过的North 、South 、West、 East和描述方位的句型，起到了承上启下的作用，在这个环节使用了希沃课件的蒙层以及动画功能。)Step 3: Presentation1.(出示天池的图片) T:Where is the Tianchi Lake? S:It’s in Xinjiang.T：Xinjiang is in the west of China.用图片引出本课的标题2.任务型教学法出示问题，让学生带着问题观看视频。3.Check the answers and read the passage together.4.分别出示三张图片和句型：She rode the horse. She climbed the Tianshan mountains .She visited the Tianchi Lake.（设计意图：强调学生易错的词汇和句型。）Step 5:Practice Try to describe Lingling’s Travel.（设计意图：本环节让学生复述课文内容，可以有效地巩固练习课文中出现的动词原形和过去式、短语以及句型。）Step 5: Consolidation and extension展示老师自己的旅游时的照片，T:Guess,who is he? S:Our Math teacher.带领学生运用目标语句描述图片内容.（设计意图：拓展巩固本节课的目标语句，用聚光灯让学生猜是那个老师的旅行，集中了学生的注意力，并激发了兴趣）Step 6: Production写作练习---让学生写My travel.并上台展示(设计意图：本环节是学生思维的一个拓展，给学生自由发挥的空间，可以发散思维，锻炼了语言用用能力，期间运用了教学助手的投影功能，让学生相互学习，大胆发言，取长补短，达到了很好的效果。)Step 7: Summary运用思维导图进行总结。（设计意图：本环节将本模块的所有语言点进行了一个归纳总结。本环节使用了希沃软件中的思维导图功能，使本节课的所有语言知识点层次分明，并且一目了然的展现在学生眼前，便于学生理解和记忆。） Step 8: Homework
分层次教学
练习环节 Try to describe Lingling’s Travel.难度相对较低适合学有不足的学生去完成，针对学有余力的学生，孩子们可以在Production环节书写My travel时尽情发挥。
家庭作业设计
Homework:(选做一项完成)Finish writing “My Travel”并和同学分享自己的一次旅行经历见闻。2.发挥自己的想象力，用五颜六色的蜡笔描绘出一幅自己和爸爸妈妈去旅行的画面。用本节课所学句型以小组的形式询问并进行回答Where did you go?/when did…..?/where is……?/what did ……?/ It’s in the east/west/north/south of
特色、亮点、创新部分
特色部分是拓展部分，展示数学老师旅游的照片，一下子吸引了学生的学习兴趣，调动了学习积极性，并有效地锻炼了学生的综合语言运用能力。亮点部分是板书的设计，即有趣味性，又有竞争性，版面布置合理美观，知识的呈现井然有序。创新部分是有效地将多媒体课件和英语课堂教学相结合，使多媒体为本课所服务，运用了思维导图、聚光灯、蒙层、抠图、动画等特效，达到了很好的 教学效果。
其他





















模块整体教学目标：
知识与技能：1. 通过Lingling向Ms Smart 和Amy展示她旅游时的照片学习用过去式谈论旅游见闻，并描述某个地方的方位。2.掌握目标单词和语句并能积极运用所学语言进行表达和交流。3.了解祖国的地理知识，知道一些著名城市的地理位置以及名胜古迹。
过程与方法：使用任务型教学法、游戏法、创设情景、小组合作与竞争等方法突出重点、突破难点，由课文拓展到学生实际生活，增强语言的实际运用能力。
情感态度与价值观：培养亲近大自然、热爱祖国的大好河山的美好情感。

：培养学生热爱祖国大好河山的情感



Unit 2 (本课时)教学目标：
知识与技能：1. 学习课文。2. 能用课文中所学语言看图完成句子。3.能够借助过去旅游时的照片运用课文所学语句描述一次旅游活动。
过程与方法：创设情景并使用游戏法从Lingling’s Travel 到Mr Li’s再到My Travel合理拓展本模块所学语句.
情感态度与价值观：旅行是一种美好的生活方式，尝试去亲近大自然体验不同的生活。


Unit 1教学目标：
知识与技能：1.能在句子中正确使用单词：photo/parent/ride horse/climb/holiday……2.能听懂描述旅游见闻的句子：Where did you go?/when did…..?/where is……?/what did ……?/ It’s in the east/west/north/south of…….过程与方法：运用任务型教学法与小组合作通过听、读Lingling去新疆的旅游见闻掌握target language.
情感态度与价值观：了解祖国的地理知识，培养学生热爱祖国的大好河山的美好情感。


在希沃课件里插入chant 的视频，生动形象的为本课做铺垫，激发了学生的学习积极性。

Chant<>

Greeting and free talk

Warming-up

出示各地图片并复习：Where is ……? North South West East
It’s in the ……of China.


出示天池的照片并引出本课标题

Leading in

运用蒙层功能，让学生发散思维

Activity2-出示Lingling 一家去新疆的图片并简要描述，为后面的学习做铺垫

运用任务型教学法出示五个问题让学生带着问题观看活动二的视频，回答问题并跟读课文

Presentation

用聚光灯让学生猜是那个老师的旅行，集中了学生的注意力，并激发了兴趣

讲解演示文中的疑难句

Teaching Steps

巩固练习-Described Lingling’s travel

Practice

展示老师自己的旅游时的照片，带领学生运用目标语句描述图片内容

Consolidation and extension

写作练习---让学生写My travel.并上台展示

Production

运用教学助手的投影功能，展示部分学生的作品，是学生思维的一个拓展，也锻炼学生的语言运用能力

Where

运用思维导图进行总结

Summary

When

What

Finish writing “My travel

Homework

How

Who






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