三年级下册数学教案《小数的初步认识》 人教新课标

三年级下册数学 《小数的初步认识》 人教新课标 教案
教学内容：教材91~95页，“做一做”，练习二十第1~4题
教学目标：
知识与能力
1.能识别小数、会读写小数。
2.知道以元为单位、以来为单位的小数的实际含义。
3.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
过程与方法
创设情境认识小数的含义,能运用生活经验,对简单小数作出解释并用小数描述生活现象。
情感、态度与价值观
感受数学与生活的联系,提高学习数学的兴趣。
重难点：
1、能识别小数、会读小数。
2、知道十分之几可以用一位小数表示。
教学准备：
多媒体课件，米尺，作业单

教学过程：
课前谈话，增进师生之间的默契，为课堂内容埋下伏笔。
师：同学们，今天来了那么多老师来听我们的课，指导我们的学习，你们开心吗？
你想不想把自己介绍给老师们？
（学生们心情舒畅，并自信的做自我介绍、 从身高、年龄等介绍自己）
师：你知道刘老师的身高吗？
刘老师的身高是1米6分米
时间过得真开，不知不觉就要上课了，你们准备好了吗？
（一）课题导入，认读小数。
1,、生活情境入手，认读小数，感知小数的含义
（出示课件）师：同学们，看这是我们熟悉的语文课本，后面有它的价格，是多少钱？数学课本呢？（适时引导）
生：6元4角4分
7元2角
师： 刘老师还收集了其他物品的价格，分别是多少钱试着说一说？
生：1角
12元
12元1角1分
（借助于生活经验和学生的已有的知识基础）
2 、揭示小数概念
师：这些数哪些是我们曾经学过的？上面的这些呢？你认识他们吗？
像这样的数在数学上叫小数，这节课我们一起学习小数（板书课题）
3、小数点，读小数
师：仔细观察这些小数和我们学过的整数有什么不同？
这个小圆点在数学上叫小数点，你会读这些小数吗？试着读一读。
（课件出示）
4、尝试读小数
（学生在尝试读小数时，若有错误一定要及时订正）
生：六点四四、七点二零、零点一、十二点一二
5、总结读小数的方法
师追问：小数点前面的数和后面的数读法一样吗？哪里不一样？
生：各抒己见
小结：小数点前面的数想读整数一样，后面的数像读电话号码一样。
6、练习读小数（多种形式）
接火车练习读小数：3.14 16.40 0.01
7、找生活中的小数，目的让学生感受小数运用的广泛，不仅是表示价格、还有温度、质量和长度
师：生活中，在哪儿见到过小数？
师：刘老师也收集了生活中的小数找到请大声读出来。
表示物体的质量
表示体温，表示身高、长度
小结：原来小数不仅可以表示价格，质量，温度，来可以表示身高呢？怎样用小数表示自己的身高呢？带着这个问题我们继续接下来的研究。
（2）探究新知
1、探究十分之一和零点一
师：这是一把尺子，多长？
（用手势比划一下）
还可以怎么表示？
1、（出示课件）为了方便大家观看，刘老师把尺子搬到大屏幕上。
将1米平均分成10份，每份多长？
1米内有多少个1分米？（课件）
1分米多长，比划一下。
1分米的长度用米作单位，等于几分之几米？怎么想的？
（课件引导;1分米是1米的十分之一，也就是十分之一）
让学生多说，通过不断反复的描述，加强对10分之一米的理解。
师：十分之一米也可以写成小数呢！（揭示0.1米）伸出手和刘老师一起写0.1米。师追问：小数点前为什么写0呢？大胆猜想
（帮学生理解1分米不足一米，因此写0）
再次追问：1米内有几个十分之一米，有几个0.1米？
揭示：原来每个1分米既可以写成分数：十分之一米；也可以写成小数：0.1米。
2、2分米用米作单位可以写成几分之几米？说说自己的想法。
（2分米是1米的十分之二，就是十分之二米）
师：十分之二米写成小数是？0.2
米。
以此类推，5分米，以米作单位可以怎么表示？说给同位听听。
师：0.9米有多长？指一指说一说
3、总结：通过刚才的研究，仔细对照这些分数和小数，你有哪些发现？
发现分数是十分之几的分数，小数是零点几的小数。进而：想这些十分之几的分数可以写成零点几的小数，零点几的小数也可以表示十分之几的分数。
刘老师说一个这样的分数，你能想到一个小数吗？
十分之三？十分之六？0.4？0.7？
解决问题：现在大家认识了这么多小数，你会用小数表示自己的身高了吗？以刘老师的身高为例：1米6分米以米作单位用小数怎么表示？
（三）找小数，深化理解
1、师：刚才咱们在尺子图上认识了零点几的小数，尺子图还会变魔术呢！仔细看：（课件发生变化）问：在变的过程中什么没有变？
你能找到零点几的小数吗？0.1元在哪儿？
学生在多次找中发现：每个一角都是0.1元！
为什么是0.1元，说说自己的想法。进而填空：1角是1元的（）分之（ ），就是（）分之（ ）元，也就是（ ）元。
2、师：你还能找到零点几的小数，借助于长方形的格子图涂一涂表示出小数。
（展示汇报：巩固分数和小数之间的转化关系）
3、用小数表示图中的人民币：
师追问：（1.2元，5.3元）中1表示？2表示？
4、下面的图形能用0.3表示的有？（巩固分数、小数与图形之间的变换，加深对小数的理解）
（四）回顾与整理
同学们，这节课你学习了哪些知识？
师：数学知识从生活中来，又要用到生活中去来解决生活中的问题。这节课我们从生活中找到小数来认读小数，你会读小数了吗？（伴随课件）接着我们又借助于尺子进一步认识零点几的小数，知道十分之几的分数可以写成零点几的小数。最后我们又在圆角币和平面图形中找到小数！你能借助于今天所学解决一下问题吗？
问题一：读小数
（引导学生借助于读小数，感受小数的在生活情境中的含义）
问题二，达标测试：同学们在读小数的同时能体验到小数的含义真了不起，请借助于今天的知识完成达标测试。
集体汇报，及时评价
（练习题没必要个个点评每个题的第一个讲解细致就可以）
（五）与生活情境结合，进一步拓展、深化
师：看你们学的真棒，有位小朋友也想和大家一起学习，看他来了。猜猜他是谁，和刘老师有关。（儿子）
师：这是他1岁时的照片，他还不到1米呢！猜猜他有多少米？
（及时评价：真厉害，你都会用小数来表示自己的想法了）
师：慢慢他长大了，这是他3岁的样子，多高？（课件出示）
现在他上一年级了，1米多高了，用1米还可以表示它的身高嘛？
怎么办？（增加1米测一测）
多少米？用小数表示
他继续长高，和姚明一样高，2米还可以表示它的身高了吗？当然人的身高是有限的，表示长度的量却是无限的？刘老师把尺子上的单位隐去，只留数字，就成了只有数的线，就是数线了，这条数线可以无限延伸，表示更大的数，你能在数线上找到这三个小数吗？请把他们送回家！
（引导学生先找0.1的位置，并说出想法！将1 平均分成10份，每份是10分之1，就是0.1.
从而找到0.7 0.9 1.3
进而延伸二点几的小数在哪儿？3.8离几近一些？
（六）小数的历史
师：同学们能在数线上找到小数了，真是太棒了，你知道我们的祖先从什么时候开始使用小数的吗？课件出示历史资料：
师：同学们，我们的祖先多么聪明，你们想继续学习有关小数的知识吗，下节课我们一起学习小数的比大小！















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