大气环流[上学期]
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文档简介
大气环流
教学目标
1．使学生了解大气环流形成过程，理解气压带、风带的形成及分布规律。
2．使学生明确全球大气是一个整体，大气环流在物质和能量输送中发挥着巨大的作用。
3．通过教学，培养学生一定的空间想象能力。
教学重点
气压带与风带的分布，大气环流的作用。
教学难点
大气环流的形成过程。
教学方法
谈话法。
教学媒体
地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。
教学过程
【复习内容】 找两个学生到黑板前面作题：
要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向
（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？
【新课导入】
我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动。我们把全球大气有规律的运动称之为大气环流，这是我们今天要学习的内容。
【板书】 四、大气环流
【启发观察】 请看地球仪，我们沿任一条经线来研究大气运动情况。
首先，假设地表均匀，地球静止不动，地球上大气将如何运动（以北半球为例）？
学生讨论回答，教师在地球仪上用箭头演示：
赤道空气受热上升（红箭头向上指）→到高空形成高气压，极地空气冷却下沉（蓝箭头向下指）→高空形成低气压，赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连），极地大气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯，并用胶条固定在地球仪上），形成单圈环流。
【板书】 1．假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流
请同学们看本节教材第64页的“赤道与极地间的闭合环流图”。
【启发提问】 地球实际是在不停的运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？请同学们想一想，在运动的地球上大气受几个力的作用？
学生讨论、回答。
下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例，请看地球仪。
【教师在地球仪上演示】 箭头1下半部分为红色，顶部为蓝色；箭头2下部为红色，顶部为蓝色；箭头3为蓝色；箭头4为红色。
（1）赤道大气受热上升（箭头1底部固定，向上指），到一定高度后向北流去，在流动过程中不断向右偏转；
（2）到30°N附近偏转成西风，因为赤道上空气流源源不断地流来，空气在30°N上空聚集，产生下沉气流（箭头1向下到地表用胶条固定在红蓝交界处），到地表后向南北分流（将箭头1蓝色部分在地面弯回赤道，将箭头2插入胶条下指向60°N附近，用胶条固定在红蓝交界处）；
（3）极地空气冷却下沉（箭头3中部用胶条固定在地表，指向60°N附近）后在地表流向低纬；
（4）在60°N附近，冷暖两股空气相遇，暖空气（箭头4）顺冷空气（箭头3）爬升到高空后，向南北分流，补充到极地高空与30°N高空（箭头2顶部蓝色部分弯回到30°N高空处固定）。
【提问】 请观察地球仪，形成了几个环流圈呢？
学生回答：有三个，即：A．低纬环流圈；B．中纬环流圈；C．高纬环流圈。
【总结板书】 2．假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流
请同学们将北半球三圈环流示意图画在笔记本上（参考教材第65页插图）。
【启发提问】 请考虑在0°N、30°N、60°N、90°N的近地面高低气压状况如何？把它们标在图中（提醒注意是近地面）。如果在南半球会怎样？
（学生讨论，并找一位同学将高低压名称标在示意图上）
【总结概括】 由于大气环流，在全球近地面形成了七个气压带，它们的名称从北往南依次是（指挂图）：
极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。
记忆方法是：气压带高低相间分布——高、低、高、低、高、低、高。
这里高压与低压的成因并不相同：赤道低压与极地高压是由于热力原因形成的，副热带高压与副极地低压是由于动力原因形成的。
【提问】 在高低气压带之间有水平气压梯度力存在，于是在全球近地面形成了六个风带，你能否根据高低气压状况，画出风向？如果在南半球风向如何？
找一同学将风向画到示意图上。
【总结】 它们的名称从北往南分别是（指挂图）：极地东风带、中纬西风带、低纬（东北）信风带、低纬（东南）信风带、中纬西风带、极地东风带。
记忆方法是：风带东西相间分布——东、西、东（信）、（信）东、西、东。
【板书】 （1）七个气压带、六个风带
【巩固练习1】 空白气压带、风带投影片，请同学回答各带的名称（提醒注意纬度范围）。
【巩固练习2】 做游戏，方法如下：
将全班分为七个小组，分别代表南北半球近地面的七个气压带和六个风带，教师提问，各组按要求回答，限时三秒，回答正确则为小组加一分，累计分多的小组为胜。如教师说：赤道空气受热上升，代表赤道的同学立刻回答“形成赤道低气压带”即加一分；又如教师说：0°到30°S之间是什么风带？代表信风带的同学立刻回答“东南信风带”即可得一分……
【启发提问】 前面我们学习了大气环流的形成过程，大气环流的具体表现。大气环流有什么作用呢？请看投影片。
【出示投影片表格】
同学讨论发言，教师引导
【概括总结】
大气环流在全球进行温度的调节，在经线方向上的热量输送中大气环流约占80％。同时大气环流在水分的输送中也有很大的作用，这一部分后面还要学习。总之，地球大气是一个互相联系的整体，物质与能量能通过大气环流输送到各地，而影响全球气候和环境。
【板书】 （2）大气环流的意义
【启发提问】 请同学们读课本第67页插图，讨论此图说明了什么问题？分析形成原因。
学生讨论回答。
由于太阳直射点位置有季节移动，使气压带和风带也产生了移动，在北半球一般是夏季北移冬季南移。
【板书】 （3）气压带风带的季节移动
【小结】
这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球表面均匀，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流要复杂的多，下节课我们再继续研究。
板书设计
四、大气环流
1．假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流
2．假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流
（1）七个气压带、六个风带
（2）大气环流的意义
（3）气压带风带的季节移动
教学目标
1．使学生了解大气环流形成过程，理解气压带、风带的形成及分布规律。
2．使学生明确全球大气是一个整体，大气环流在物质和能量输送中发挥着巨大的作用。
3．通过教学，培养学生一定的空间想象能力。
教学重点
气压带与风带的分布，大气环流的作用。
教学难点
大气环流的形成过程。
教学方法
谈话法。
教学媒体
地球仪、胶条、用投影胶片自制红蓝箭头，气压带风带分布图（挂图），投影片：空白气压带风带分布图、大气环流对气温的调节作用表格。
教学过程
【复习内容】 找两个学生到黑板前面作题：
要求：（1）写出A、B两点地面及高空的高低气压状况，并画出A、B两点间高空及地面的风向
（2）分别画出在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力影响下A点的风向画完后请学生回答：大气运动的根本原因是什么？大气运动最常见的形式是什么？在运动的地球上南北半球风向偏转的规律是什么？
【新课导入】
我们知道大气运动的根本原因是冷热不均，因为太阳辐射在全球各纬度分布的不均，使全球的大气在不停地运动。我们把全球大气有规律的运动称之为大气环流，这是我们今天要学习的内容。
【板书】 四、大气环流
【启发观察】 请看地球仪，我们沿任一条经线来研究大气运动情况。
首先，假设地表均匀，地球静止不动，地球上大气将如何运动（以北半球为例）？
学生讨论回答，教师在地球仪上用箭头演示：
赤道空气受热上升（红箭头向上指）→到高空形成高气压，极地空气冷却下沉（蓝箭头向下指）→高空形成低气压，赤道大气由高空流向极地（红箭头向北弯，用胶条与蓝箭头底部相连），极地大气则由地面流向赤道（蓝箭头向南弯，并用胶条固定在地球仪上），形成单圈环流。
【板书】 1．假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流
请同学们看本节教材第64页的“赤道与极地间的闭合环流图”。
【启发提问】 地球实际是在不停的运动的，单圈环流是不存在的。那么大气该如何运动呢？请同学们想一想，在运动的地球上大气受几个力的作用？
学生讨论、回答。
下面我们仍然假设地表均匀，来研究在地转偏向力、水平气压梯度力的影响下，大气环流的变化。以北半球为例，请看地球仪。
【教师在地球仪上演示】 箭头1下半部分为红色，顶部为蓝色；箭头2下部为红色，顶部为蓝色；箭头3为蓝色；箭头4为红色。
（1）赤道大气受热上升（箭头1底部固定，向上指），到一定高度后向北流去，在流动过程中不断向右偏转；
（2）到30°N附近偏转成西风，因为赤道上空气流源源不断地流来，空气在30°N上空聚集，产生下沉气流（箭头1向下到地表用胶条固定在红蓝交界处），到地表后向南北分流（将箭头1蓝色部分在地面弯回赤道，将箭头2插入胶条下指向60°N附近，用胶条固定在红蓝交界处）；
（3）极地空气冷却下沉（箭头3中部用胶条固定在地表，指向60°N附近）后在地表流向低纬；
（4）在60°N附近，冷暖两股空气相遇，暖空气（箭头4）顺冷空气（箭头3）爬升到高空后，向南北分流，补充到极地高空与30°N高空（箭头2顶部蓝色部分弯回到30°N高空处固定）。
【提问】 请观察地球仪，形成了几个环流圈呢？
学生回答：有三个，即：A．低纬环流圈；B．中纬环流圈；C．高纬环流圈。
【总结板书】 2．假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流
请同学们将北半球三圈环流示意图画在笔记本上（参考教材第65页插图）。
【启发提问】 请考虑在0°N、30°N、60°N、90°N的近地面高低气压状况如何？把它们标在图中（提醒注意是近地面）。如果在南半球会怎样？
（学生讨论，并找一位同学将高低压名称标在示意图上）
【总结概括】 由于大气环流，在全球近地面形成了七个气压带，它们的名称从北往南依次是（指挂图）：
极地高气压带、副极地低气压带、副热带高气压带、赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带。
记忆方法是：气压带高低相间分布——高、低、高、低、高、低、高。
这里高压与低压的成因并不相同：赤道低压与极地高压是由于热力原因形成的，副热带高压与副极地低压是由于动力原因形成的。
【提问】 在高低气压带之间有水平气压梯度力存在，于是在全球近地面形成了六个风带，你能否根据高低气压状况，画出风向？如果在南半球风向如何？
找一同学将风向画到示意图上。
【总结】 它们的名称从北往南分别是（指挂图）：极地东风带、中纬西风带、低纬（东北）信风带、低纬（东南）信风带、中纬西风带、极地东风带。
记忆方法是：风带东西相间分布——东、西、东（信）、（信）东、西、东。
【板书】 （1）七个气压带、六个风带
【巩固练习1】 空白气压带、风带投影片，请同学回答各带的名称（提醒注意纬度范围）。
【巩固练习2】 做游戏，方法如下：
将全班分为七个小组，分别代表南北半球近地面的七个气压带和六个风带，教师提问，各组按要求回答，限时三秒，回答正确则为小组加一分，累计分多的小组为胜。如教师说：赤道空气受热上升，代表赤道的同学立刻回答“形成赤道低气压带”即加一分；又如教师说：0°到30°S之间是什么风带？代表信风带的同学立刻回答“东南信风带”即可得一分……
【启发提问】 前面我们学习了大气环流的形成过程，大气环流的具体表现。大气环流有什么作用呢？请看投影片。
【出示投影片表格】
同学讨论发言，教师引导
【概括总结】
大气环流在全球进行温度的调节，在经线方向上的热量输送中大气环流约占80％。同时大气环流在水分的输送中也有很大的作用，这一部分后面还要学习。总之，地球大气是一个互相联系的整体，物质与能量能通过大气环流输送到各地，而影响全球气候和环境。
【板书】 （2）大气环流的意义
【启发提问】 请同学们读课本第67页插图，讨论此图说明了什么问题？分析形成原因。
学生讨论回答。
由于太阳直射点位置有季节移动，使气压带和风带也产生了移动，在北半球一般是夏季北移冬季南移。
【板书】 （3）气压带风带的季节移动
【小结】
这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布、移动规律，前提是地球表面均匀，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流要复杂的多，下节课我们再继续研究。
板书设计
四、大气环流
1．假设地表均匀，地球不运动（只受水平气压梯度力影响），形成单圈环流
2．假设地表均匀，在水平气压梯度力与地转偏向力作用下，形成三圈环流
（1）七个气压带、六个风带
（2）大气环流的意义
（3）气压带风带的季节移动