山居秋暝
【学习目标】
1．品味王维诗的“诗中有画”的意境，掌握鉴赏山水田园诗的基本方法。
2．背诵全诗。抓住意象，品味意境。
3．了解王维高洁的情操和追求宁静淡泊的人生态度。
【学习重难点】
1．品味王维诗的“诗中有画”的意境，掌握鉴赏山水田园诗的基本方法。
2．背诵全诗。抓住意象，品味意境。
【学习过程】
1．王维，字摩诘，世称________________，唐代诗人。____________________________是苏轼称赞王维之语。
2．“山居秋暝”中“暝”字是______________的意思，与“迷花倚石忽已暝”（李白《梦游天姥吟留别》）中的“暝”意思相同。
3．颔联、颈联对仗工整，描写绘__________绘____________，绘___________绘_____________。
4．这首诗充分体现了王维诗歌______________（用四个字概括）的特点，寄托了诗人_________________。
5．对这首诗的赏析不恰当的一项是（ ）
A．首联把题目全部点了出来，山、晚、秋即地点、时间、季节，还点出了题目中没有但对全诗意境起着十分重要作用的“雨”。
B．中间两联从自然景物和社会生活方面写出了山村特征——既幽静又充满活力，给人以极为深刻的感受。
C．尾联用典抒情，把诗人自己留恋山中的心情含蓄地表现了出来。
D．王维是盛唐时人，诗意暗喻了当时的社会环境。
6．下列诗句与“空山新雨后”手法意境相同的一项是（ ）
A．月出惊山鸟，时鸣春涧中。
B．古木无人径，深山何处钟。
C．漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
D．渡头余落日，墟里上孤烟。
7．填空：首联把地点____、时间____、季节____、环境_____全点了出来。
8．后面明明写了浣女渔舟，怎么说是“空山”？
9．以动写静，以动衬静的几句诗是：________________________________________。
10．作者诗中出现“松、泉、竹、莲”意象，都是美好高洁的，有何深意？
11．尾联含蓄地表达了诗人什么志向？
12．写出你对“明月松间照，清泉石上流”的理解。
13．下列说法有误的一项是（ ）
A．首联“空山新雨后，天气晚来秋”把地点、时间、季节、环境全点出来了。
B．颔联“明月松间照，清泉石上流”一静一动，一光一声，先视觉，后听觉，写出了山间自然景物的幽静。
C．颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”作者以动写静，以有声衬无声，先听觉后视觉，进一步突出了山间生活的幽静。
D．全诗格调清新，富于生活气息，于诗情画意中寄托了诗人高尚的情怀和强烈的爱国主义思想感情。
14．人们常称赞王维的诗“诗中的画，画中有诗”，苏轼更是将其中的“明月松间照，清泉石上流”誉为“诗中有画”的典范之句。你能够将此画描绘出来吗？
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枫桥夜泊
【学习目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
3．通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
【学习重点】
1．能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．学会本课生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
【学习难点】
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
【学习过程】
一、复习导入，激发兴趣
1．请背诵学过的描绘秋天的古诗，看谁记得多。
2．导入：我们再来学一首关于秋天的古诗。揭题：枫桥夜泊。
3．简介作者：张继，____________诗人，湖北安阳人，早年没做过什么官，就南下吴越，写下了许多诗篇，《枫桥夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初读课文，认识生字
1．请自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。
（1）注音：
霜、泊、啼、愁、苏、城、寺、钟。
（2）通过自学，你知道了哪些字词的意思？
泊：____________________
枫桥：__________________
三、图文对照，理解诗意
1．学习第一、二句：你仿佛看到了什么？听到了什么？
诗人在这俩句诗描写的事物有：______________________________
诗句的意思是：______________________________
2．学习第三、四句：你还看见了什么？
诗人在这两句诗描写的事物有：______________________________
诗句的意思是：______________________________
四、总结全诗，体会感悟
1．这幅画在你眼里是这样的美丽，但是，它在诗人的眼里却不是这样的，这和诗人当时的心情有关。诗人是怎样的心情呢？诗中的哪个字写出了这种心情？
2．在一个月色朦胧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在枫桥边，天气寒冷，你把外衣裹得紧紧的，江边的片片枫叶和江面上的点点渔火使你感到孤独，使你难以入眠。此时，寒山寺的钟声传到了你的客船上……请你续写故事。
五、练习
填空：
这首诗描写的景物有（____）、（____）、（____）、（____）、（____）、（____），听到的有（____________）和（____________），抒发了诗人（____________）的感情。
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长相思
【学习目标】
1．在诵读诗词中培养自主领会诗词意旨的能力。
2．运用互联网搜索涉及纳兰性德的材料，积累感受。
3．捕捉诗词中的重要词句，通过合理的想象体悟纳兰性德“至情至性”的人格魅力。
【学习重点】
1．感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2．有感情地朗读。
【学习难点】
体会作者的思乡之情。
【学习过程】
一、借助注释，读懂词意
1．导入：
在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁成了一封写了又拆、拆了又写的家书，在余光中的笔下，乡愁又成了一张窄窄的邮票，一湾浅浅的海峡，那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？
2．读准《长相思》：
反复诵读后讨论：词读到这里，你有什么印象和感觉？
___________________________________________________________________________
3．读懂《长相思》：
带着这些印象和感觉，默读《长相思》，读读书中的注释，想想这首词大概讲了什么意思。
讨论：作者的“身”在哪里？_____________________________
你从哪儿读懂这是在行军途中？____________________________________________
作者的“心”又在哪里？______________________________
你是从哪儿读懂的？_______________________________
4．小结：
身在征途，心系故园。我们可以想见作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，齐读《长相思》。
二、展开想象，读出词情
1．想象上阕的情境：
自由朗读词的上阕，你的眼前出现了怎样的画面和情景？
__________________________________________________________________________
2．自由朗读词的下阕，如果身在故园，又会出现怎样的画面和情景呢？选择一个画面，一种场景，用手中的笔、更用心中的情把它们写下来。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3．对比引读：
但是，这一切现在有吗？没有。有的只是──故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词）
4．小结：
《长相思》读到这里，你感受到了作者一颗怎样的心？
_____________________________________________________________________
齐读《长相思》。
三、互文印证，读透词心
1．质疑问难：
词读到这里，你有什么问题想问一问纳兰性德？
_____________________________________________________________________
2．互文印证：
这次出行，纳兰性德写下了好几首诗词。在一首《菩萨蛮》的词中，他留有这样的词句：“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
长亭外，杨柳依依，哀怨的妻子深情地问他──（齐读此句。）但是，圣旨铁定、君命难违呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）
古道边，芳草萋萋，伤感的朋友深情地问他──（齐读此句。）但是，报效朝廷、建功立业是男子汉的理想呀！我只能──（齐读：山一程，水一程，身向榆关那畔行。）
月光下，秋风瑟瑟，孤独的纳兰性德深情地问自己──（齐读此句。）
3．回归课文：
纳兰性德真的轻离别吗？再读《长相思》，用心体会。
4．就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》：
师引：山一程，水一程，程程都是──
生读：___________________
师引：风一更，雪一更，更更唤醒──
生读：__________________
师引：爱故园，爱祖国，字字化作──
生读：_______________________
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四季之美
【预习导航】
一、作者简介
清少纳言是平安时代著名的歌人、作家，与紫式部、和泉式部并称为平安时代的三大才女。在《枕草子》之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。
二、在文中圈出生字，划出不理解的词语，认读生字词，读准字音。
三、给下面加点的字注音。
心旷神怡（ ） 凛冽（ ） 闲逸（ ）
四、请抄写以下生字词。
黎明 红晕 漆黑 夜幕 愈发 心旷神怡 闲逸 未免
五、初读课文，每段的段意是什么？
六、提出质疑：写下不理解的字、词或句子，写下初读课文之后心中的疑问。
【新知探究】
一、课文探究。
1．读第一自然段，说一说，春天的美体现在哪里？作者写这一部分用了怎样的写法？
2．读第二自然段，作者抓住了夏天哪些景物体现出夏天怎样的特点的？
3．读第三自然段，说说秋天的美体现在哪里。
4．读第四自然段，说说冬天美在哪里。
5．这篇课文采用什么顺序来描写的？你从什么地方看出来的？
二、自我评价。
这节课你从中懂得或学到了什么？还有哪些疑惑？
【学习小结】
课文分别描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。运用对比借景抒情的写作手法抒发对四季的热爱。
【精练反馈】
一、读拼音，写词语。
1．乌鸦在yè mù（ ）降临的时候，飞回了自己的窝。
2．姑娘的脸上露出幸福的hónɡ yùn（ ）。
3．lí mínɡ（ ）前的天空yù fā（ ）黑起来。
4．这里的一切都那么和谐，景色都那么令人xīn kuànɡ shén yí（ ）。
二、根据意思写词语。
1．心胸开阔，精神愉悦。（ ）
2．蝴蝶飞舞的样子。（ ）
3．寒冷刺骨。（ ）
三、写出下列加点词语的反义词。
1．即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行。（ ）
2．那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！（ ）
3．这未免令人有点扫兴。（ ）
四、选择正确的一项，填入括号里。
1．漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。（ ）
A这句话运用比喻的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。
B这句话运用拟人的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。
C这句话运用夸张的修辞方法描写了萤火虫飞舞的样子。
2．“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”对这句话理解正确的一项是（ ）
A由静态描写转入动态描写，静中有动，让景物充满了活力。
B由动态转入静态描写，动中有静，把景物写活。
C静态描写，写出月夜的美丽。
五、选词填空。
固然 必然
1．这件事（ ）是他不对，难道你就没有一点错处吗？
2．他们（ ）会经过这里，我们只要耐心等待就可以了。
六、按要求完成句子。
1．东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。（缩句）
____________________________________________________________________
2．明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。（仿写句子）
_____________________________________________________________________
七、课文整体梳理。
这篇文章分别介绍了______、______、_______、________的不同的美，体现出作者的_____________之情。
八、重点段落品析。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空比翼连飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
冬天最美是早晨。落雪的早晨当然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊！只是到了中午，寒气渐退，火盆里的火炭，大多变成了一堆白灰，这未免令人有点扫兴。
1．用横线分别画出这两个自然段的中心句。
2．文中画曲线的句子属于（ ）描写。
A动态B静态C心理
3．在作者眼里，冬天的美在于______________。
参考答案
一、1．夜幕 2．红晕 3．黎明 愈发 4．心旷神怡
二、1．心旷神怡 2．翩翩飞舞 3．凛冽
三、1．明亮 2．忙碌 3．助兴
四、1．B 2．A
五、1．固然 2．必然
六、1．天空飘着彩云。
2．落雪的早晨当然美，无雪无霜的凛冽的清晨，风景也是不一样的。
七、春 夏 秋 冬 喜爱
八、1．秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。
2．A 3．闲适的心情
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鸟的天堂
【课时安排】
2课时。
【第一课时】
【学习目标】
1．正确认读“桨、桩、暇”3个会认的生字；正确书写“桨、榕、纠”等10个会写的字；积累“应接不暇”等词语。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．了解课文的主要内容，知道作者几次经过“鸟的天堂”，分别是什么时候；每一次经过“鸟的天堂”，分别看到了什么景象。
【学习重难点】
体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。
【学习过程】
一、创设情境，导入新课。
1．（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
2．欣赏，质疑问难。
二、初读课文，自学生字、新词。
1．概括交流自己对“鸟的天堂”有什么印象。
2．自学生字、新词。
3．快速读文，找出作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子，作批注。
4．小组内轮流读课文。
三、品读课文重点段落。
1．作者去了“鸟的天堂”几次？分别看到了什么？
2．读第7、8自然段，了解榕树的特点。
3．集体交流。
学习描写大榕树的相关段落，体会大榕树的静态美。重点品读课文第7、8自然段。
①画出描写大榕树枝干多、树大的语句，领悟作者的表达方法。
②围绕描写榕树叶子的相关语句，充分发表自己的独特见解。
③有感情地读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
四、达标测试。
1．根据意思写词语。
①不忍舍弃或离开。（ ）
②没有办法清点，无法计算。（ ）
③形容来人或事情太多，接待应付不过来。（ ）
④形容植物生长得多而茁壮。（ ）
2．“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
①“真是一株大树”是指_____。
②“不可计数”是指_____。__________________________
③这句话的意思是_____。
【第二课时】
【学习目标】
1．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
2．体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
【学习重难点】
抓住重点词句，体会众鸟活动的热闹场面。
【学习过程】
一、巩固上节课的内容。
1．认读生字、新词。
2．背诵第7、8自然段。
二、小组合作，继续品读课文。
读课文第7、8自然段和第12、13自然段，体会描写方法的不同。
1．合作完成：作者第二次去“鸟的天堂”看到了什么、听到了什么、想了些什么？
2．交流：你喜欢描写众鸟活动的段落吗？为什么？
3．用自己喜欢的方式读课文，表达自己的感受。
4．想象“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”这段话描写的情景。
5．知道“应接不暇”的意思。
三、再读课文，体会写法。
有感情地朗读课文，边读边想象画面，体会作者动静结合的写作方法。
四、总结全文，渗透思想教育。
1．学习了这篇课文，你受到了什么启发？
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状。
五、达标测试。
1．我知道作者是运用由_____及_____的方法观察榕树的。
2．按原文填空，并回答问题。
我们继续拍掌，树上就变得了_____，到处都是_____，到处都是_____。_____，小的，花的，_____，有的_____，有的_____，有的_____。
从这个句子中，我体会到了_____。
3．巴金的“激流三部曲”是指_____、_____、_____；“爱情三部曲”是指_____、_____、_____。
4．联系课文理解句子。
“鸟的天堂”加引号是指_____；没有加引号是指_____。
5．小练笔：结合课文，描写一个场景，用上静态描写和动态描写的方法。
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月迹
【学习目标】
1．探索语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系。
2．寻找童心，归纳文章主旨，掌握散文形散神聚的结构特点。
【学习重难点】
理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点。
【学习过程】
一、新知探究
1．作品作者过关
（1）贾平凹，当代_____。
（2）代表作有小说《腊月正月》、_______、《满月儿》，有《贾平凹散文自选集》等。
（3）选自《贾平凹散文选集》（百花文艺出版社1994年版）。
2．自读课文，回答以下问题：
（1）概括文章的主要内容。
（2）文章的中心思想是什么？
（3）有感情地朗读课文，说一说课文写了孩子们寻找月亮的哪些活动。作者借此抒发了怎样的感情？
（4）仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么不同的特点，作者的心情又分别有什么变化？
二、达标检测
1．《月迹》中作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的？这样写有什么作用？
2．谈谈你对《月迹》中“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。”这句话的理解。
4．谈谈你对《月迹》中“噢，月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”这句话的理解。
5．贾平凹的《月迹》围绕孩子和月亮依次写了_____、_____、_____三个部分。
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