Unit 3 A the zoo Part A let's talk 教案

课题 Unit 3 At the zoo Part A
课时 1课时 主备
学习目标 语言知识与语言技能：1通过游览情境和趣味闯关认读short, fat, tall等词汇，锻炼语言能力。 2.通过模音跟读、趣味歌谣和角色扮演掌握：look at that giraffe! Wow! It’s so tall! 等重点表达，培养语言能力。学习策略：通过观察并描述课本图片交流图片上的动物特征信息，促进知识迁移，培养学生应用语言能力及学习能力。通过描述所画动物来创编对话来并拓展知识点进行综合语言描述，培养创新意识和思维品质。情感态度与文化意识：1. 通过趣味小组竞争、小组合作交流讨论，培养学生自主学习能力，锻炼其乐学、趣学，共学意识，培养学习能力。 2. 通过视频赏析唤起学生保护动物的共鸣，增强爱护动物的意识，培养良好的文化品格。
重点与难点 重点：1理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话 2培养学生具有热爱动物、保护动物的意识。 难点：1.新单词 short, thin的发音和认读等。 2.用：Look at ...... It’s ....来交流图片上的动物特征信息

课前准备 学生准备：1.学唱单元歌曲At the zoo，并尝试表演出来。 2.预习课本，听并跟读下列单词和句子，并写出相对应的汉语意思。 thin___fat__short___tall __ Look at that giraffe._______ It’s so tall!___________ It’s short and fat!_________ Look at my cat!___________ 3.查阅资料和课本，读下列动物的单词，选出你喜欢的动物并尝试把它们画下来。cat, dog, pig, bear, bird, tiger, panda, monkey, elephant 4.查阅资料，小组讨论参观动物园的注意事项，分享爱护动物的建议。教师准备：1. 多媒体课件。 2. 小组评价动物头像、角色扮演人物头像。
评价方式 学生自评与互评小组互评。课堂学习效果评测工具：Who is higher than the giraffe?” 的小组评价模式本节课根据课文角色分配，采用四人小组的合作方式和座位排列。同时为了激发学生的学习热情，设置了“Who is higher than the giraffe?” 的小组评价模式。学生们可以根据个人和小组表现进行自评和互评，极大的调动了学生的学习热情和小组合作与竞争意识。
课堂流程 教学设计 设计意图
Step 1 Warm up Step 2 Lead in Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Summary 1. TPR活动，单元歌曲导入，边唱边做。Teacher：Boys and girls, Let’s sing a song first. Do with me, please. Cat is fast, rat is fat. See them run, fun, fun, fun! Monkey is short, giraffe is tall. See them play with the ball. 1.借助小朋友游览动物园的视频，展示动物园的趣事，引出单元主题。 Teacher：Boys and girls, let’s enjoy a video at the zoo first. Wow, it’s so fun! Do you want to go to the zoo? Let’s play games and get the ticket first! 2. 展示闯关活动一，大声说出你认识的动物。 Teacher: I’ll show you some pictures of animals. Please say their name quickly. 3.展示闯关活动二、再次出示动物图片，请学生尝试使用It’s…句式来描述。 Teacher: You know the name of the animals. What do they look like? Please say something about it. You say it’s tall. It’s fat. It’s short. ? 1. 展示闯关活动三：依次呈现对话图片1和2 并引导学生思考：What can you see? Can you describe them? 同伴之间讨论图片上let’s talk的内容，教师根据学生的回答操练并板贴本单元重点句型，进行正音和指导。 Teacher: Boys and girls, look and find answers. We have some tips: 1. What can you see? 2. Describe the animals. 3. Work in pairs. 观察结束后，同伴分享自己的观点。教师帮助学生操练重点句型。 2. 出示图片2和学生一起讨论熊的出现，针对本课重点单词及句式同学生进行问答交流，用夸张的动作来体验语气词： Wow! Ha! 的用法，以此反复操练本课新授知识。 Teacher：What’s this? Yes, It’s a giraffe. Wow, look at that giraffe! What does the giraffe look like? Wow, it’s so tall. Teacher：What can you see? A bear! Do it with me! Ha! It’s short and fat! 1. 展示闯关活动四--通过教师改编的节奏感强的歌谣来突破难点，组内互助练习 Teacher：Now, let’s chant. Practice in pairs and chant together. 展示闯关活动五--听课文录音并跟读对话。Teacher: Boys and girls, let’s watch the radio first and then read the dialogue after the tape. Please listen carefully, read carefully. Teacher：Now，let’s work in group. Please act the chant out. You can choose the way to show it. 3. 展示闯关活动六--角色扮演 Teacher：Now, let’s role play the dialogue. Practice in group and work together. 1.展示闯关活动七 ：画一画，说一说。请学生拿出自己画的动物，并用整合所学知识创编新对话。 Teacher: Chen Jie and John draw their animals and introduce their animals to us. Where is your animal? Please create a new dialogue in groups. 闯关完成，获得动物园门票！讨论一去动物园之前需要了解哪些游园规则。 Teacher: Congratulations! Now you get the ticket! You can go to the zoo with your parents! but do you know the rules at the zoo? 了解世界动物日，养成保护动物的意识，培养学生良好的文化品格。Teacher: Boys and girls, do you know when is the World Animal’s Day? Let’s learn it by the radio. 设计意图：本单元中后续的学习会经常用到这种边做动作，边说唱英语的活动方式。作为第一课时，用这样的TPR活动来热身，不仅是一种预习和铺垫，也特别符合三年级孩子活泼好动的天性，会极大地激发他们参与的积极性。 设计意图：以趣味视频的方式引出动物园这一主场景，一方面为下面的闯关获得动物园门票的主线活动做铺垫，另一方面也不断吸引学生的注意力，使其积极投入到学习活动中来。 设计意图：由动物园到谈论已知动物，由浅入深，提升学生的自信心，鼓励学生在闯关获得动物园门票这一主场景下，自然地走向新知识的学习。 设计意图：以上两个活动先使学生复习学习过的动物名称，再让学生运用句型框架来描述其特征，以此检测学生的预习情况，对重点单词进行指导，难点前置，为知识新授做铺垫。 设计意图：学生带着任务观察图片，来培养他们的读图能力和抓住重点词句的能力。根据学生的回答操练重难点，充分给予了学生学习的主动性，体现了同伴互助，自学和共学的衔接。 设计意图：通过播放课文视频帮助学生进一步熟悉课文内容，为之朗读做好准备，之后学生通过跟读课文掌握重点单词和重点句式的发音。用重点句型编成的歌谣可以提高学生的学习兴趣，让学生在有节奏地诵读中巩固、深化对重点知识的记忆。给学生练习的时间，鼓励他们加入自己的动作，也可以小组合作，选择小组展示韵句节拍的方式，来有创意地表演韵句。 设计意图：通过角色扮演，使学生理解新授单词和重点句式的意思及其用法。将课文对话以有趣的形式表现出来可以使他们将所学的语言生活化，真正达到自由运用的目的。 设计意图：以动手画一画，再动口说一说的活动作为闯关活动的最后一关。学生在描述的过程中总结本课的重点词汇及句式，整合所学知识对自己所画动物进行描述和床边对话，切合了单元整合的理念，达到进一步熟悉巩固的目的。 通过闯关活动获得门票，引入真是场景，鼓励学生在生活中获得真实体验，真正做到学以致用，把知识生活化。
作业设计 1. Read the dialogue beautifully. (必做：有感情地朗读对话) 2. Share your what you’ve learned to your parents. （选做：把你今天的所学分享给父母） 分层设置作业，体现核心素养中倡导的学习能力，鼓励学生分享自己的所学给身边的人，从而达到巩固知识的同时培养其思维品质。
板书设计 Unit 3 At the zoo Part A Let’s talk Look at that giraffe. Wow, it’s so tall. short thin fatA bear!Ha! It’s short and fat! 设计意图：1、本设计围绕动物园的主题，展现了动物园的各种动物。先是在课题板书时借助大象和老虎的卡通头像做成动物园大门的样子，增强学生对于课题的注意度。同时借助简笔画呈现一只长颈鹿来实现小组评价的展示。通过小组动物头像和“与长颈鹿比身高”的游戏呈现在黑板右侧，便于学生及时查看本组得分。这里的板书设计考虑到与教学内容的融合，以及为教学目标服务的原则。2、 根据英语教学听、说、读、写相结合的原则，本设计在听说的基础上板书了本课重点句型，以培养学生良好的书写习惯。而这两组重点句型的出现，也强调了英语教学的整体性和对比性，在呈现中心句型的同时插入单词，重难点一目了然，对比版贴的设计考虑了中下层学生的英语水平，方便学生进行课堂操练。