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新课标人教版七年级上册地理精品教案
第三章 天气与气候
第一节 多变的天气
【教学目标】
知识目标
1．在生活中能正确使用天气与气候术语。
2．了解天气预报的制作过程。
3．学会识别卫星云图、常用天气符号，能够收看电视天气预报。
能力目标
1．初步学会联系实际区别天气和气候。
2．初步学会阅读天气预报中的卫星云图和简易天气预报的技能。
德育目标
1．通过联系本地的天气变化、气候特征，提高学生学习的积极性，激发学生开展气象观测、预报的课外活动兴趣，增强科教兴国的意识。
2．通过人类活动对大气环境的负面影响，使学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。
【教学重点】
1．天气和气候术语的正确使用。
2．收看电视天气预报。
【教学难点】
风向标——风杆、风尾、风旗及风向。
【教学方法】
联系生活体验、比较、识图、讲练结合的教学方法。
【教具准备】
1．投影仪、录像机、录像带等。
2．自制有关投影片及卡片等。
【课时安排】
第一课时 多变的天气
天气预报的制作过程
第二课时 收听收看天气预报
我们需要洁净的空气
【教学过程】
第一课时
［导入新课］
方法1 用学生感兴趣的动画片《海尔兄弟》主题歌开始，师生同唱“打雷要下雨，下雨要打伞，天冷穿棉袄，天热扇扇子……”使学生产生兴趣，引入新课。
方法2 同学们，三国时期诸葛亮“趁浓雾草船借箭”“借东风火烧曹营”的故事已成为千古佳话。第二次世界大战时，德国法西斯突然向当时的苏联发动闪电站，未料到寒冬早到，士兵冻伤，连汽油也冻了，使坦克装甲部队失去了威力。而苏联红军利用冬季的有利条件，发动全线反击，使德军损失百万兵力。这说明了在战争中了解天气的变化是多么重要，而在现实社会中，无论是人类的生产活动，还是生活活动无一不与天气和气候有着密切的联系。
方法3 世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头，人们要雨雨不来。有的时候，阴雨连绵，犹如天漏，人们盼望天快晴。要想知道这是怎么回事，请大家认真学习第三章便有分晓。
板书 第三章 天气和气候
第一节 多变的天气
［讲授新课］
让学生指出导语3中，哪两句是对天气的描述？哪两句是对气候的描述？根据学生自由回答的情况，教师恰当转入下面的教学。
板书 一、天气和气候的概念
1．引导学生观察课本P42图3．1A、B、C三幅景观图片，看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，然后让学生把视野放开。结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来。
2．学生议论分别进行描述天气，教师根据学生描述的情况，边点拨、边启发、边归类、边板书：
（1）冷、热——气温
（2）雨、雪、雹——降水
（3）风、扬尘、沙尘暴——风
（4）晴、阴、多云——云
（5）雾、霜、露——雾
然后指出：气温、降水、云、风、雾等是人们描述天气状况常用的要素，并让学生观察上课时教室外的天气状况，看看用哪些要素把它描述出来。
3．欣赏配乐散文节选：“前些天暖和得如同阳春三月。昨天清早，天气骤然变冷，空中布满了铅色的阴云；中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了整整一个下午；黄昏时分，风停了，就下起鹅毛般的大雪来。”
4．让学生根据散文节选中对天气的描述，结合生活体验实例，分成学习小组从时间上、变化上讨论归纳天气的特点及其概念。
5．学生讨论交流后，教师进一步边引导学生，边举例说明，边归纳板书。
从时间上看天气，可从某时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。如“现在正在下雨”“今天有风”“这几天阴雨连绵”等。让学生归纳出天气的第一个特点是——短时间。
从变化上看天气，可从同一地方不同时刻的天气变化举例说明。如夏季暴雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。再从同一时刻不同地方的天气，看看是不是一样，如“东边日出西边雨”“一山有四季、十里不同天”等。让学生归纳出天气的第二个特点是——变化大。
从“天”是指时间、而且是短时间，“气”是指一个地方阴晴、风雨、冷热的大气状况入手，归纳出天气的概念——天气是指一个地方短时间里的大气状况。然后过渡设问：那么，气候指的是什么呢，它和天气有什么联系呢？
板书 2．气候
1．让学生阅读课本P57图3．22，对照A、B、C每幅景观照片，看看几位小朋友对当地的气候是怎样描述的。
2．引导学生归纳出描述气候时所关注的时间长，如某季、全年；要素少，一般只用气温和降水。
3．让学生思考：描述中所说的“一年”是指某一特定年？还是一般而言？通过辨解使学生知道该地的气候特征，是根据多年的长时期的大气状况总结出来的。由此而引导学生得出气候——是指一个地方多年的天气平均状况。
4．让学生根据自己对气候的理解，参照图中对气候的描述，描述一下当地的气候特点，并想一想从记事以来，这种气候特点是不是年年如此呢？引导学生认识一个地方的气候具有一定的特征，不会在几年、几十年内有所改变。
5．投影展示比较表（见板书设计），师生共同小结天气和气候的区别与联系。
6．教师出示下列卡片（或投影展示），把学生分成男女生两组，采用必答或抢答等形式，进行辨别天气和气候的比赛，看哪个组正确率高，以达到巩固之目的。
（1）狂风暴雨（天气）
（2）多云转晴（天气）
（3）四季如春（气候）
（4）冬冷夏热（气候）
（5）夜来风雨声，花落知多少（天气）
（6）一场秋雨，一场寒（气候）
（7）春风又绿江南岸（气候）
（8）乌云密布（天气）
（9）彩霞满天（天气）
（10）冬无严寒，夏无酷暑（气候）
7．教师对学生的比赛点拨评价后，设问过渡：天气是人们经常谈论和关注的话题，那么，天气对人类有什么影响呢？
板书 3．天气与人类息息相关
1．让学生自由发言，谈谈天气对自己的上学、参加各种活动、生活等方面有什么影响。
2．引导学生阅读课本P43图3．2中的资料，看看这些信息，说的是人类哪方面的活动与天气的关系呢？（A说明了天气与交通的关系，B说明了天气与生活的关系；C说明了天气与农业生产的关系；D说明了天气与军事的关系）
3．启发学生从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方面的关系，参照已有资料至少再补充一个资料。
4．组织学生以学习小组交流补充的资料，并进行讨论，全组给这项活动拟订一个名称。各组推荐一名代表，在班上谈谈本组拟订的名称和理由。
5．各组交流后，教师根据发言情况给予点拨评价，启发学生认识人类的生活和生产活动的方方面面都受着天气的影响，也就是说“人类与天气息息相关”。因此，各组拟订名称并写一篇小短文，都要围绕这一主题。也正因为“天气与人类息息相关”，天气对我们人类来说太重要了，全国各地的广播电台和电视台等，才每天要进行多次天气预报，那么，天气预报是怎样“生产”出来的呢？
板书 二、明天的天气怎么样
1．天气预报的制作过程
（1）指导学生阅读课本P44图3．3“天气预报的制作过程”。从A至E，图文结合，让学生了解和认识天气预报是运用了许多先进设备，并由许多专业人员、许多单位共同参与制作的结果。从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。
（2）师生共同归纳天气预报制作过程的主要环节：A．获取情报B．接收信息C．制作成图表D．得出结论E．电视播报（具体内容不需要求学生掌握）。
［课堂小结］
同学们，今天这节课，我们主要学习了两部分内容，一是天气和气候，天气是短时间内的大气状况，因而具有短期、多变的特点；气候是多年大气的平均状况，因而具有长期、少变的特点；天气是气候的基础，气候是天气的综合。在今后的生活中大家要正确地使用天气和气候术语。二是了解了天气预报的制作过程，至于天气预报的内容，我们怎样收听收看天气预报？下节课再学习。
【板书设计】
第三章 天气和气候
第一节 多变的天气
【活动与探究】
1．以本小组讨论拟定的活动名称为题，围绕“天气与人类息息相关”这一主题，写一篇小短文，可综合写，也可就某一方面展开写。
2．组织一次到当地气象台（站）参观学习的活动。
【备课资料】
能力提高与反馈训练
1．“和风细雨”描述的是（ ）
A．天气 B．气候
C．季节 D．温度
2．根据对气候的理解，下面描述气候的是（ ）
A．阴雨绵绵 B．秋高气爽
C．风和日丽 D．多云转晴
3．天气的特点是（ ）
①短时间②长时期③常变化④少变化
A．①④ B．②③
C．①③ D．②④
4．描述气候的两个主要要素是（ ）
①气温②降水③风④云⑤雾等
A．①② B．②③④
C．③④⑤ D．①②③④⑤
5．天气与人类息息相关，对人类的活动的影响表现在（ ）
①生活方面②农业生产方面③军事④交通方面⑤工业生产和工程建设方面⑥商业、旅游活动和休闲娱乐等方面
A．①②③ B．①②③④
C．②③④⑤⑥ D．①②③④⑤⑥⑤
参考答案：1．A 2．B 3．C 4．A 5．D
一、气象、天气与气候
气象是表明大气特征的物理状态和物理现象的总称。包括气压、气温、温度、风、云、降水等要素。天气是指短时期某地大气中的气象变化情况。它是由各种气象要素综合表述的大气物理状况。气候则是指一地区多年观察所得到的概括性天气综合。天气是多变的，而气候则较为稳定。
二、沙尘天气浅说
沙尘天气形成的原因。春初，北方地区天气回暖，空气热量加大，气流上升形成暖低压，暖低压在发展时，又遇到了西伯利亚来的冷空气，二者交汇后，形成大气旋涡，大风天气显著增多；由于春季北方天气过于干燥，普遍降水少，空气湿度低，因而尘土易飞扬；冬季气温偏低，冻土层解冻后，土质变得更加松软干燥，加上初春草木初生，植被不能完全覆盖干燥地表，大风一起，易起风沙；加之由于过度垦荒、放牧、搂发菜、挖药材等，致使北方沙漠地区的植被每年以6600多公顷的速度锐减。由于乱砍滥伐，造成珍贵的胡杨林每年减少900多公顷。这样使得大面积的地表裸露，一旦大风天气形成，风沙就会毫无阻挡地长驱直下。由此可见沙尘天气，特别是沙尘暴的形成，是天灾，也是人祸。
沙尘天气带来的危害。大风加剧了土地的沙化，使沙丘迅速转移，而且淹没其经过的农田、草地、村庄。尘土落到植物叶上后，阻挡了气孔的开放和色素对光能的吸收，从而影响植物的光合作用和呼吸作用，造成农田作物减产。狂风很容易刮倒树木、房屋，刮断电力线路，从而造成人民财产的损失和人员的伤亡和失踪；同时沙尘使空气的能见度大幅度下降，给人们的出行带来诸多不便，并引发交通事故。另外浮扬的尘土以及其中的病菌，使人患眼病、呼吸道疾病的机会大大增加，尤其是老人和孩子，因他们对环境的适应能力较低、身体抵抗力差，大量尘土吸入肺中后，影响到肺部的气体交换，不利于身体健康。
三、我国沙尘暴的沙源、路径及影响
据研究表明，每年冬春影响我国的沙尘暴的来源有两大类。一是境外源区主要是蒙古国东南部戈壁荒漠区和哈萨克斯坦东部沙漠区。二是境内源区主要有内蒙古东部的苏尼特盆地或浑善达克沙地中西部、阿拉善盟中蒙边境区（巴丹吉林沙漠）、新疆南疆的塔克拉玛干沙漠和北疆的库尔班通古特沙漠。很多情况下境内境外界限不会泾渭分明，当沙尘暴自境外发生并进入我国时，上述境内源区则成为加强源区，使空气中沙尘浓度急剧上升，造成严重的大气颗粒物污染。有时沙尘暴源发地规模并不大，含沙量并不高，但一路移动，因地形地貌、气温气候、植被等原因，沙尘暴很快得到加强，造成很大的环境灾害。
沙尘暴发生后，大致分三路或更多向京津地区移动。北路从二连浩特、浑善达克沙地西部、朱日和地区开始，经四子王旗、化德、张北、张家口、宣化等地到达京津。西北路从内蒙古的阿拉善的中蒙边境、乌特拉、河西走廊等地区开始，经贺兰山地区、毛乌素沙地或乌兰布和沙漠、呼和浩特、大同、张家口等地，到达京津。西路从哈密或芒崖开始，经河西走廊、银川或西安、大同或太原等地到达京津。这一路线的沙尘暴，还可一路抵达长江中下游地区。
沙尘暴的影响主要有三个方面：一是风灾，大风导致铁路、航空交通中断；火借风势，火灾隐患增加；电力系统受损，工厂停产；人畜生命安全受到威胁，西北地区的羊群损失惨重；无孔不入的沙尘使户外的人们明显感到呼吸困难、容易引发咳嗽、哮喘等呼吸系统疾病。二是环境灾害，浮尘导致空气中的颗粒物浓度加大，甚至波及南方，杭州、南京等地都受到影响。三是风蚀加剧了土地沙漠化。但沙尘暴并非一无是处，它是重要的海洋生物营养资源。海洋营养物质如钾钙等，除了入海河流提供外，很多是靠大气沉降供给的。
四、天气与战争
天气对农业的重要意义不言而喻，对林、牧、副、渔业的价值也不可低估。但天气还是战场上的“武器”。
《封神演义》里有这样一段神话故事：姜子牙施展法术，使几天内的天气发生数度变化：三伏天里，先是下起鹅毛大雪，冻死了商朝军队的大批人马；接着又变为炎炎烈日，那融化了的冰雪，又把商军营地变成一片汪洋；随后又是一场暴风雨，商军全部覆灭，这就是著名的“冰冻岐山”战役。虽然这是个神话故事，历史上却记载着一些真实的事，利用气象条件夺取战役的胜利。
1812年6月，拿破仑率领联军60万，以迅雷不及掩耳之势向俄国发动进攻，很快占领了大片土地。可是，拿破仑忽略了俄国夏热冬冷的气候特征，盛夏酷暑和暴雨的袭击，使士兵中暑生病，纷纷死去。到了10月底，严冬将临，北方寒潮频频南下，日均温在-20℃以下。寒风肆虐，大雪纷飞，由于大军深入腹地已久，粮草供应不上，又无房屋可蔽身，饥寒交迫，士兵厌战，加上行军又常迷路，伤员、战马冻死，尸横遍野。俄军这时乘机截杀进去，联军溃不成军，仅剩下“两万个饿坏冻伤的幽灵”。
1916年5月，德国人在法国香槟地区利用稳定的东北风进行毒气攻击，毒气从施放地点顺风扩散了25千米，使法国人遭到了很大的损失。4天以后，德军又进行了一次毒气攻击，由于风向突变，自己反而吃了亏。
1940年，英、法和比利时三国33万军队被德军围困，英国巧妙地利用多佛尔海峡两天的浓雾，动员国内一切船只，从敦刻尔克全部安然撤到英国。
1941年12月8日，日本海军偷袭珍珠港。日本气象人员预报11月下旬12月上旬，北太平洋上天气晴朗。于是日本军舰从日本到夏威夷群岛向东航行12天，选择了冬季中风大浪急的北航线，以免美军侦察机发现，估计美机不会到那里巡逻。日本舰队从11月26日启航，途中遇到好天气，加快了航程。12月8日，突击舰队到达珍珠港以北200海里处。突然，日本的350架飞机分两批出击，在2小时内投下炸弹、鱼雷600多枚，使美国太平洋舰队遭到巨大的损失。
1991年海湾战争中，美军虽然有夜视和红外设备，但是由于沙漠地区气候炎热、飞沙漫天，扬起的尘土曾使军事雷达、无线设备受到干扰，而导弹、卫星、飞机都难以正常工作，多国部队一些非战斗死亡人员，其死因多与天气条件导致的武器失灵有关。
五、天气与工业
一些工业生产和设计也要考虑好天气条件，其中建筑设计显得尤为突出。建筑设计不仅要考虑大风、暴雨、雷电等因素，还要考虑日照、积雪、采光等条件。风压是刮风时单位面积上受到风的压强，它关系着整个工程的安全，在海拔500米高度以下地面上，当风以每秒30米的速度吹来时，建筑物墙面上要承受56．3千牛顿的风压。风压考虑太小，会造成坍塌事故；风压考虑太大，会增加建筑成本。
六、气象导航
利用气象导航，不仅仅只替飞机、船舶的位置进行定位，而且可以提供两种航线，一是经济航线，即整个航行中，从一个港口到另一个港口，哪个航线时间最短，所花费的燃料最少，效益最高；一个是舒适航线，即哪条航线风平浪静、晴空万里，最能避免台风、海浪、飓风的袭击。第一种航线为货运提供了方便，第二种航线为旅客提供了安全。气象导航要利用全球的天气监测网资料，结合船舶的具体航行要求，提出各种建议。它具有很大的实用价值。
七、漫话人工影响天气
干旱、洪涝、大风以及冰雹、霜冻等天气灾害自古以来就对人类的生存和发展构成了巨大的威胁。随着现代科学技术的发展，气象学家们已经可以通过人为干预，使某些局部地区的天气朝着有利于人们预定的目的的方向转化，以克服或减轻恶劣天气引发的灾害。
人工降雨：人工降雨是根据不同云层的物理特性，选择合适时机，用飞机、火箭向云中播撒干冰、碘化银、盐粉等催化剂，使云层降水或增加降水量，以解除或缓解农田干旱、增加水库灌溉水量或供水能力，或增加发电水量等。我国最早的人工降雨试验是在1958年，吉林省这年夏季遭受到60年未遇的大旱，人工降雨获得了成功。1987年在扑灭大兴安岭特大森林火灾中，人工降雨发挥了重要作用。
人工消雨：人工消雨的原理实际上与人工增雨的原理相同，即在需要消雨现场的天气上游地区（降雨云系的上风区），用飞机进行人工降雨，大量消耗云中的水汽，这样，当云层移到目标区时就会减弱或消散，使之不发生降雨。切尔诺贝利核电站发生事故后，为了避免雨水把当地的核污染通过地面扩散，前苏联曾在核电站附近进行过人工消雨。为了红场节日检阅，在莫斯科也曾多次进行过人工消雨。
人工防雹：就是用人工方法使雹云（比一般雷雨云发展更旺盛、厚度更大、闪电更频繁）不能降冰雹或减弱冰雹的强度。我国很早以前就有使用土炮防雹的明确记载。人工防雹是用火箭、高炮、飞机等把碘化银播撒到雹云中产生大量冰核进而形成大量人工雹胚胎，它们与云中原来的冰雹胚胎争夺水分，使两者都不能长大成对人畜与作物产生危害的大雹块，在落出云底后还可能逐渐融化成雨滴。或者用高射炮、土炮或火箭，向雹云的中下部轰击，扰乱冰雹云中的对流，也可使雹云不降雹或降小雹，起到抑制雹灾的作用。
人工消雾：大雾使能见度严重降低，容易引发交通事故和影响航班的正常起降。现在世界上有一些机场的人工消雾已成为机场的一项业务性工作。目前人工消雾的主要方法是用人工播撒催化剂、人工扰动空气混合或在雾区加热等，使雾消失。
八、天气预报的发展历程
天气预报发展的萌芽时期，这一时期主要是指十六世纪中叶以前漫长的年代。由于人类生活和生产的需要，进行一些零星的局部的气象观测，积累了一些感性认识和经验，对某些天气现象作出一定的解释。我国在这一时期有不少成就，如春秋战国时代已确定廿四节气；西汉时已盛行铜凤凰和相风铜鸟等风向器。唐代黄子发的《相雨书》，明代徐光启《农政全书候》都是总结群众预报天气的著作。在国外，公元前四世纪，希腊大哲学家亚里士多德所著《气象学》一书中，对天气预报也作了不少探讨。
天气预报发展的序幕。十六世纪中叶，随着欧洲工业的发展，航海、探险等活动，地理学蓬勃兴起，这就为介入物理学和地理学之间的边缘科学——气象气候学的发展奠定了基础，温度、气压、湿度、风速等基本气象观测仪器的相继出现，使气象进入了定量研究的时期，并为建立气象台创造了条件。1653年在意大利北部建立了世界上第一个气象站。1817年，德国地理学家亚历山大洪堡德绘制了第一张世界气温分布图。1820年，德国气象学家布朗茨在莱比锡绘成了世界第一张天气图，这也拉开了现代天气预报的序幕。1856年，法国建立了世界第一个天气预报系统，使人们从“事后预报”真正地走向“事前天气预报”，给气象科学带来了质的飞跃。1878年正式成立了非官方机构——国际气象组织，即目前世界气象组织的前身，展示了天气预报发展的美好未来。
天气预报的大发展时期。20世纪以来是气象学的大发展时期，随着生产发展的需要和技术的进步，不但进行地面气象观测。也进行高空直接观测，从而摆脱了定性描述阶段，进入到定量试验阶段，从认识自然逐步向预测自然、控制和改造自然的方向发展。在这一时期，我国的天气预报也有一定的进展，竺可桢先生1928年创立了我国第一个正规的气象台。1981年10月1日，中央电视台新闻联播节目开始播放中央气象台的天气预报。1991年1月1日，国家气象中心正式通过电缆向中央电视台传输电视天气预报节目。截止到1996年底，全国所有的县都有了气象台（站）。
九、天气谚语
1．早阴阴，晚阴晴，半夜里阴不到明。
2．二更上云三更开，三更上云云雨来。
3．天上鱼鳞云，地上雨淋淋。
4．清早宝塔云，下午雨倾盆。
5．早上馒头云，下午雷雨淋。
6．朝有破絮云，下午雷雨淋。
7．云交云，雨淋淋。
8．瓦块云，晒死人。
9．炮台云，雨淋淋。
10．东北风，雨太公。
11．缸穿裙，大雨淋。
12．早上云如山，必定下满湾。
13．日晕三更雨，夜晕午时风。
14．日落黑云长，半夜听雨响。
15．天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻。
16．燕子低飞蚁搬家，天气必定要变化。
17．白天东风急，夜晚湿布衣。
18．炊烟顺地跑，天气不会好。
19．久雨闻鸟声，不久转晴明。
20．早虹雨滴滴，晚虹晒破脸。
十、风从何处来
地球的外面有一层奇妙的外衣，庞大的大气之海，主宰着人类和其他生物的生命。大气是摸不着看不见的东西，是把地球紧紧包围起来的一个巨大防护罩，起着调节和保持温度的作用。大气挡住了太阳发射出来的各种致命辐射线和大部分自太空而来的宇宙射线，还阻挡了天外来客——陨星直接撞击地球，使它们绝大部分在空气中烧毁。
风是大气中的自然现象。由于地球是个不断转动的球体，绕日公转时，地轴倾斜且空间指向不变，使地球各个地方接收的太阳热量有多有少且随纬度而不同，地球近地层形成了南北对称的七个气压带。在高气压带和低气压带之间，形成了六个风带，从而有了全球大气的环流风。由于地球上的海陆分布不同，地势高低、植被分布互异，造成吸热散热不同，冷热变化不同，各个地方的气压也有高低不同，形成了各种地方风。
风是大地生命的气息，它不仅影响和造福人类，而且也常常带来破坏。风能摧毁树木、房屋等。风是大自然的雕刻师，塑造了形形色色的风蚀地貌。风是有价值的能源，它转动风车，帮人们磨面、打谷、抽水和发电，驱动帆船乘风破浪地航行。
第二课时
［导入新课］
天气预报可以使我们预知未来一两天或近期的天气变化，这对人们的日常生活以及生产都是十分重要的，那么，天气预报通常要预报哪些主要内容呢？
板书 二、明天的天气怎么样
2．天气预报的内容
1．指导学生阅读课本P45图3．4，说明这是刊登在报纸上的天气预报，请大家通过阅读分析，归纳出天气预报通常要预报的主要内容。并对图中提到的天气要素加以解释，以便为今后收听收看天气预报排除障碍。还需给学生补充说明：温度的两个值依次是当日的最高温度（3℃）和最低温度（-8℃）。
2．在学生归纳出天气预报通常是说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况等主要内容后，组织学生进行列举比赛，说明天气预报有什么作用。
3．教师评价后并概括：天气预报可以让人们根据天气的变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。因此，天气预报是人人每天都关心的话题，人们可以通过电视、广播、报纸、互联网等多种渠道获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报。那么，你会收看电视天气预报吗？中央电视台每天播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？
板书 3．电视天气预报
（1）卫星云图
1．播放中央电视台天气预报录像，停在卫星云图上（或电脑、投影展示课本P46图3．5卫星云图，或自绘一张卫星云图挂图均可），让学生观察图上主要有哪几种颜色？在不同颜色下的地方可能会是什么天气？
2．学生议论后，让1～2名学生上讲台指图讲述，然后教师指图小结：卫星云图上有蓝、绿、白3种颜色表示的区域。蓝色表示海洋，绿色表示陆地，说明这些区域无云，可能是晴天。白色表示云区。白色愈浓，表示云层愈厚，云层愈厚的地方（亮白色），一般是阴雨天，有灰白色的地方可能是阴天。因此，卫星云图可以真实地显示出云雨区的位置及分布。尤其是能直观地看到台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的位置、强度及其变化情况，从而准确地作出预报。
板书 蓝色表示海洋（蓝色粉笔）
绿色表示陆地（绿色粉笔）
白色表示云区：白色愈浓，云层愈厚，下雨愈大
3．接着放录像，电视上播放天气形势图和天气预报图，让学生说说这是什么图？这些符号表示的是什么意思？如何就能预知自己想要知道的地方或城市的天气状况？
板书 （2）天气预报图
4．投影展示天气符号（或出示自制的天气符号卡片），分四组按下列顺序展示识别各种天气符号，并要求学生边观察，边用手比划。
（1）晴天、多云、阴天的符号；
（2）小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷阵雨的符号；
（3）小雪、中雪、大雪、雨夹雪的符号；
（4）雾、霜冻、沙尘暴的符号。
5．让学生比较四组符号的异同点，小组协作认识和记忆天气符号，尝试寻找最佳的记忆方法。
6．组织学生进行游戏——“找朋友”，教师先把天气符号卡分发给各组，然后在投影上随意指出不同的天气符号，有关学生手持对应的天气符号卡，上讲台作自我介绍。也可让无卡的同学描述不同的天气状况，有卡的对应组合相关的天气符号。最后教师作归类小结，指导记忆的方法。
7．投影展示风向标，指导学生如何识别风向、风力，以及画法。
（1）风旗向东漂，吹的是东风，这种说法对不对？（不对）应该是什么风？（西风），强调学生一定要注意：风向是指风来的方向。
（2）风向标由风杆和风尾或风旗组成，风杆上的横道叫做风尾。风杆上画有风尾的一方，即指示风向。每一道风尾风力为4米/秒，即风力为2级。二道风尾，表示风力为4级，三道风尾，表示风力为6级，风旗，表示风力为8级。风尾和风旗在风杆的左侧。在此，教师要注意学生画错风尾，强调风尾要画在风杆上风向的左侧，而且要背对风向确定左侧。可以告诉学生运用左手定则，即伸出左手，手心向上，四指并拢与风向一致代表风杆，拇指与四指垂直代表风尾，那么，拇指所指的方向就是画风尾的一侧。然后让学生跟着教师的示范——左手比划，右手画不同风、不同风力的练习。根据学生掌握的情况，还可以组织一些其他形式的练习。如让学生上黑板上画，大家评判；同桌一方说风向、风级，另一方画，然后互换；或进行小组之间的画风向、风级的游戏竞赛等。教师要注意随时纠正学生出现的错误。
8．让学生阅读课本P47图3．7“中国城市天气预报图”。把图中所示的13个城市分成若干组，学生也分成若干组，进行模拟电视天气预报节目的练习，看哪个组模拟的逼真，播报的准确，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。
9．让有条件的学生，还可以进入“中国气象在线”网站（www．nmc．gov．cn），获得更多的气象知识，这样既能使学生学习使用现代化手段，又能使学生多了一条获取天气预报的途径。并希望全体同学把学到的收看天气预报的知识，在生活实践中进一步体验，养成收看天气预报的好习惯。
10．给学生讲故事：话说孙悟空随唐僧西行，修成正果，便在天宫行事。这一日，他驾着祥云回花果山，打算去看看多年不见的猴子猴孙。
一路上，鸟瞰人类社会的现代文明——高楼林立，道路纵横。突然，一大朵浓烟扑面而来（投影展示漫画），悟空惊叫一声，“妖怪”，举棒便朝那浓烟打去，却听不到对方有啥响动，他手搭晾篷寻找烟雾之源，只见在那高楼群里有好多高高的圆筒形的“怪物”正面目狰狞地喷着黑色、黄色、白色的浓烟。不多时，他便被浓烟包围，只觉得头晕目眩，呼吸困难……怪不得这些年天宫各种呼吸道疾病和眼疾流行，原来是这些怪物在作怪。悟空想着，刚要举棒狠打，却见它们竟毫无惧色，也不还手。悟空仔细一瞧：那是烟囱，原来是人类现代文明的产物。
悟空一阵叹息，观赏人类现代文明的雅兴也顿时减弱。一个跟斗下来，找到一家工厂的厂长问到：“如此污染空气，不影响人们的生活和健康吗？”谁知，厂长竟厚颜无耻道：“那没关系，我已规划着生产一系列新产品，到时请大圣您做广告，名曰美猴王系列产品，一定畅销”“什么产品”“比如说……”那厂长边说边从抽屉中拿出一件新研制的“高科技产品”——一只式样奇特的防毒面具。令悟空哭笑不得。同学们，听完这个故事，你在想些什么？我们要这样的防毒面具吗？我们需要的是什么？
板书 三、我们需要洁净的空气
1．指导学生阅读课文第一自然段和图3．9“全国主要城市空气质量日报”。使学生初步认识到在人们的日常生活中，除了关心每天的天气状况外，对空气的质量状况也给予越来越多的关注。
2．组织学生分成学习小组讨论：目前我国城市空气质量日报的主要内容有哪些？怎样判断一个城市的空气质量状况？以及空气质量的高低对人体健康的影响，使学生学会识读城市空气质量日报。
3．通过学生讨论交流，教师补充点拨，使学生知道目前我国城市空气质量日报的主要内容有：空气污染指数、空气质量级别和空气质量状况。根据空气污染指数来判断一个城市空气质量的状况，污染指数小，空气清新，对人体健康有利；污染指数越大，说明污染越严重，空气质量状况就越差，对人体健康越有害，影响越严重。
4．先让学生谈谈当地的空气质量状况怎么样，主要原因是什么？我们应该怎么做？然后组织学生阅读课本P48活动的内容，说说活动中所列举的是人类活动哪四个方面与空气质量的关系（农业生产、交通、生活、居住）。继而通过学生独立思考、相互讨论、发言交流，引导学生认识人类活动产生污染物污染空气，使空气质量下降，反过来又影响人类的生产和生活，为此，人类应该控制生产和生活过程中的污染物排放，以创造美好的生产和生活环境。从而使学生对空气质量形成正确的态度和价值观。
反馈练习 见“备课资料”，教师选择使用。
［课堂小结］
投影展示本节知识要点与检测，查漏补缺，强调重点，希望学生养成收看天气预报的好习惯，增强自己的环保意识。
【板书设计】
二、明天的天气怎么样
2．天气预报的内容
3．电视天气预报
（1）卫星云图
（2）天气预报图
三、我们需要洁净的空气
1．全国主要城市空气质量日报。
2．空气质量级别、污染指数和空气质量高低的关系。
【活动与探究】
请同学们连续一周收看每日的电视天气预报，并用符号将结果记录在下表中，包括天气状况、风向、风力等。最后小组内进行检查评比，看谁记的准确。
日期 星期 天气状况（阴、晴、多云等） 风向 风力
一
二
三
四
五
六
日
【备课资料】
第一节知识要点与检测
能力提高与反馈训练
1．天气对人类带来说太重要了，如果能够预知近期的天气，就可以（ ）
①及早做好各种准备②充分利用看到的天气③避免和预防不利天气的危害
A．①② B．②③
C．①③ D．①②③
2．关于卫星云图的叙述，下列错误的说法是（ ）
A．卫星云图是气象卫星拍摄的地球大气图像
B．卫星云图上白色表示云雨区，绿色表示海洋，蓝色表示陆地
C．卫星云图，可以直接显示暴雨出现的位置和强度
D．卫星云图，可以显示台风出现的位置和移动的方向
3．通常，天气预报要说明一日内（ ）
①阴晴②风③气温④降水
A．①②③ B．②③④
C．③④ D．①②③④
4．某城市某日的空气污染指数是51～100，那么，该市当天空气质量状况是（ ）
A．优 B．良
C．轻度污染 D．中度污染
5．下面关于空气污染指数的叙述中错误的是（ ）
A．污染指数大，空气清新，对人体健康有利
B．污染指数大，空气污浊，对人体健康有害
C．污染指数越小，空气质量状况越优
D．污染指数越大，空气污染越严重
参考答案：1．D 2．B 3．D 4．B 5．A
一、你知道天气预报用语的含义吗
现在，收听、收看天气预报已成了人们日常生活的一部分，当你了解了天气预报用语的含义后，你便能更好地收听、收看天气预报。
时间用语：气象预报中的时间与人们日常生活中的时间并不完全相同。气象上的一天是指当天的20时至次日20时。我国气象台预报天气时，以北京时间为准，把一天24小时划分为下表中的不同时段。
时间时段时间时段
白天8时至20时夜间20时至次日8时
早晨5时至8时傍晚17时至20时
上午8时至11时下午14时至17时
中午11时至14时半夜23时至次日3时
上半夜20时至24时下半夜24时至次日5时
天空状况用语：天空状况是根据天空中云的覆盖面占天空的比例来划分的，如下表：
天气状况晴天少云多云阴天
云的覆盖程度＜1/101/10至4/104/10至8/10＞8/10
热带气旋用语：根据热带气旋中心附近的平均最大风力，分为下表中的四级：
热带气旋热带低压热带风暴强热带风暴台风
最大风力＜8级8～9级10～11级＞11级
气温用语：气温主要包括一天的平均气温、最高气温和最低气温。具体内容如下：
气温内容备注
平均气温一天内所有气温观测值的平均值通常在8时、14时、20时、2时观测
最高气温一天中的最高气温值通常出现在14时左右
最低气温一天中的最低气温值通常出现在日出前后
降水用语：根据24小时内降水量的大小，通常分为以下几种形式：
降水降水量备注
小雨＜10 mm地面已全湿，但无积水
中雨10至25 mm可听到雨声，地面有积水
大雨25至50 mm雨点落地四溅，遍地积水
暴雨50至100 mm雨声激烈可闻，地面哗哗流水
大暴雨100至200 mm雨非常凶猛，地面水流成小河
特大暴雨＞200 mm雨水倾盆而至，地面水满为患
小雪＜2．5 mm在短时间内不会形成积雪
中雪2．5至5 mm能形成地面积雪
大雪＞5 mm地面很快形成积雪
雨夹雪降雨过程中伴有雪，一般不形成积雪
阵雨下一阵停一会，累计降雨时间少于3小时
雷阵雨下阵雨时还有闪电和雷声，时间较短
风的用语：风的预报主要包括风向与风力两个方面。风向是指风吹来的方向；风力是指风的大小（强度）。在天气预报图上，风向和风力是用风杆、风尾或风旗表示的。风尾每一长划表示风力为2级，每一短划（长划的一半）表示风力为1级，一个风旗表示风力为8级，风尾和风旗均放在风杆的左侧。
陆地表面现象风力风向风力风力陆地表面现象
烈风越屋瓦片飞92轻风拂面树叶响
大风吹折小树枝83小枝动摇红旗展
动摇行路艰74枝干动摇纸片飞
大树动摇举伞难65小树摇摆小波现
二、21世纪的宇宙天气预报
人们天天收听、收看气象台的天气预报，但在不久的将来会听到这样的宇宙天气预报：“现在报告2020年×月×日×时至×时的宇宙天气预报，由于太阳活动逐渐加强，在太阳表面的380号区域形成了一个活动中心，7级以上的大耀斑发生概率显70%，预计将会放射出强大的X射线和高能粒子流，这段时间内，请中止一切飞船的船外活动和月面的室外活动……”
可能有人要问，为何要进行宇宙天气预报呢？因为21世纪人们到太空活动增多，由于宇宙中太阳活动相当频繁，太阳黑子、耀斑、谱斑、日冕的凝聚以及各种射电爆发，都会放射出大量的X射线和各种放射线。尤其是耀斑，一个大耀斑释放出的能量，可能达到几亿颗氢弹爆炸的威力，并且伴随着无数的宇宙射线，它们都将会给人类带来灾难。
可是，飞行于太空的载人飞船，却要受到高能粒子流、等离子太阳风和磁爆的袭击。据测算，宇宙飞船壁的保护作用仅为大气的1%，宇宙服的保护作用不到大气层保护能力的千分之一。宇宙射线不仅能破坏人体细胞，而且容易引起皮肤癌，还会对飞船内的仪器造成极大的破坏。因此，及时进行宇宙天气预报，可以减少飞船和人员的伤害。
科学家们通过地球上和人造卫星上的观察网络收集各种数据，对太阳大气运动、太阳表面磁场变化，用计算机进行分析，把太阳活动和宇宙环境的变化预测出来。在21世纪的宇宙活动中，宇宙天气预报是决不可缺少的。
三、浅谈环境气象预报
大气污染气象指数预报，通常情况下，大气污染气象指数预报分为1至5级：1级表示气象条件非常有利于空气污染物的稀释和扩散；2级表示气象条件有利于空气污染物的稀释和扩散；3级表示气象条件属于中等水平；4级表示气象条件不利于空气污染物的稀释和扩散；5级表示气象条件非常不利于空气污染物的稀释和扩散。知道了这些含义，人们可以根据大气污染气象指数的等级来对未来空气污染状况作出基本估计，尤其是可以用来指导户外活动。
人体舒适度预报，也称体感温度预报，主要是针对不同的温度、湿度组合下人体的舒适感觉。人体舒适预报常见的有两种：一种是先给出温度、湿度范围及风力大小，再给出舒适指数；另一种是直接给出指数。如指数分为-7至5，-7时表示严寒，外出感到寒冷；0表示舒适，外出时感到温暖；5表示酷热，外出时感到奇热等等。其他指数级别也对应相应的感觉。
紫外线辐射强度预报是分析气象条件对紫外线辐射的影响程度。目前，紫外线辐射强度预报分为强、较强、中等、较弱、弱等5个等级。在强和较强的情况下，外出就要采取防晒措施；在较弱或弱的情况下可以多沐浴一些阳光；中等强度则注意适当获取日晒。一般来说，夏季紫外线辐射以强或较强程度偏多，冬季以弱或较弱为主。
医疗气象预报是指根据人体疾病与气象要素的关系，直接提示在一定的气象条件下可能引起疾病的倾向，医疗气象预报一般有两个组成部分，即天气情况和根据人体生理机制可能发生的疾病。例如：当天气预报是晴转雷阵雨转多云时，气温下降，则气象的生物作用可能对哮喘、过敏性疾病、冠心病、心肌梗塞、心绞痛、脑溢血等病人有不利影响等。再如：夏季高温的中暑，冬季低温的冻伤、手脚长冻疮等。我国部分省市相继开展了这项预报：武汉气象台发布夏季高温中暑预报；辽宁本溪气象台发布的乙脑流行发病率的预报；云南西双版纳自治州气象台发布的疟疾流行期预报；辽宁丹东气象台发布的冬天煤气中毒预报等等。对劳动人民疾病的预防，起到了重要的作用。
四、大气中的颗粒物质
颗粒物质是我国不少城市大气中的主要污染物。目前常用悬浮颗粒物（TSP）和可吸入颗粒物来表示。悬浮颗粒物是指粒径小于100微米的颗粒物质，包括液体、固体或者液体和固体结合的形式存在，并悬浮在空气中的颗粒。可吸入颗粒物是指粒径小于10微米的颗粒物质，因其能进入人体呼吸道故称为可吸入颗粒物。这些颗粒物主要来源于人类生产、生活的各种燃烧过程。建筑工地和交通扬尘也是城市大气中颗粒物的主要来源。工业生产过程也会产生含有特殊有害物质的颗粒物质，如铅、氟和砷等。大气中的气体经各种物理变化和化学变化也能形成颗粒物。
大气中颗粒物的增加会影响空气的质量，使大气变得浑浊不堪，导致能见度降低，从而影响到交通，同时也对环境产生许多不良影响，可吸入颗粒物、二氧化氮、二氧化硫等对人体健康危害很大，会诱发许多疾病；对老人、儿童和已患呼吸道疾病、心肺病的患者有较大风险。一些有潜在毒性元素，对人体健康危害更大。
五、城市空气质量日报的识读
中央电视台在每天《晚间新闻》之后播报全国主要城市的空气质量日报和预报，有利于广大用户在第一时间内了解有关城市和地区的空气质量状况和变化趋势；有利于强化人民群众对环保工作的监督和参与意识，更有效及时地为环境管理和污染防治提供服务。
目前我国城市空气质量日报的主要内容有：一是空气污染指数（简称API），即衡量空气质量优劣的一种指标，是将常规监测的几种空气污染物浓度简化成为单一的概念性指数值形式，并分级表示空气污染程度和空气质量状况。二是首要污染物，我国城市空气质量日报涉及的主要污染物有二氧化硫（SO2）、一氧化碳（CO）、可吸入颗粒物（PM10）、二氧化氮（NO2）和臭氧（O3）等五种。三是空气质量级别和空气质量状况。
空气质量级别及对人体健康的影响
空气污染指数API空气质量级别空气质量状况对人体健康的影响对空气质量的适应范围
0～50Ⅰ优可正常活动自然保护区、风景名胜区和其他需要保持特殊保护地区
51～100Ⅱ良可正常活动为城镇规划中确定的居住区、商业交通居民混合区、文化区、一般工业区和农村地区
101～150Ⅲ1轻微污染长期接触受污染的空气，易感人群出现症状或症状轻度加剧特定工业区
151～200Ⅲ2轻度污染长期接受污染的空气，健康人群出现症状
201～250Ⅳ1中度污染一定时间接触后，健康人群中普遍出现症状
251～300Ⅳ2中度重污染一定时间接触后，心脏病和肺病患者症状显著加剧
＞300Ⅴ重度污染健康人群中明显出现强烈症状，提前出现某些疾病，运动耐力明显降低
六、天气预报中常见的“指数”
紫外线强度指数：近年来由于大气中臭氧层出现空洞，致使到达地面的太阳紫外线不断增多，影响到人类的身体健康。如何防范紫外线辐射，已引起人们广泛关注。人们根据到达地面的太阳紫外线强度不同，用不同指数来表示。当强度为0至2级时，对人体基本上没有影响，外出戴上太阳镜即可；当强度为3至4级时，外出还要戴上太阳帽并涂防晒霜；当强度为5至6级时，外出须在阴凉处走；当强度为7至9级时，最好不要到沙滩等场所晒太阳；当强度大于10级时，太阳紫外线对人体极具伤害，尽量避免外出。
空气洁净度指数：随着空气的污染，大气中悬浮物增多，影响人体健康。根据单位体积大气中悬浮物质的多少，人们用指数形式把空气洁净程度用5级来表示，1至2级表示大气质量优良，对人体无影响；3级一般；4级较差，不适宜早晨锻炼；5级表示大气质量差，一般不要外出。
空气舒适度指数：是根据大气的温度、湿度、气压等对人体生理的影响程度，所划分等级的。共分7个等级：1级表示极冷，2级表示寒冷，3级表示偏冷，4级表示舒适，5级表示偏热，6级表示闷热，7级表示极热。当预报为“极冷”或“极热”时，提醒人们在未来24小时内，要在保暖或防暑措施的环境中工作或生活。当预报为“寒冷”或“闷热”时，则是提醒人们要采取适当措施保暖或降温。当预报为“偏冷”或“偏热”时，则是提醒老年体弱的人，要适当地增减衣服，防止感冒或受热。当预报为“舒适”时，说明在未来24小时内所有的人都会感到冷暖适度，心情愉快。
着装指数：根据气温的高低，指导人们穿衣多少所划的指数等级。共分8级，指数越小，穿衣的厚度越薄。具体为：1至2级是夏季着装，3至5级是春秋过度季节着装，6至8级是冬季着装。当然，着装指数仅是提供了科学的参考数据，每个人实际需要穿衣数量的多少，则需要依自己的实际情况而定。
七、奇物测天
在大千世界里，无奇不有，神奇的物象测天，就不乏其例。
山洞报台风 坐落在海南省澄迈县文儒乡南部、海拔约300米高的石花岭有一山洞，每当台风到来的前一天，山洞里发出潮水一般的声音，山洞的四周刮起狂风，两种声音汇集在一起，人们在1千米远的地方就可以听到。据当地群众说，听到的声音越大，第二天刮的台风就越大。
石头能报汛 广西环江县东兴乡久村渡口上游约40米处有块石头，此石在每年4～8月间露出水面部分，时而出现红、青、黄色。当出现红色时，2至3天内必有雨或涨水，颜色越鲜红，雨就下得越大或水涨得越高，雨水过后红色即退或变成黄色。
奇潭报晴雨 广西富川瑶族自治县城东南8千米处的一个岩洞里有一水潭，晴天潭水清澈明净、转雨时潭水面则泛起一层金黄色，但当你双手在水中一晃动，金黄色不见了，水动裂开处依然清澈见底。出现这种现象时1至3天内有雨。
变色崖知四季 广西天峨县向阳镇林潭村附近有一座山，山峰的南面是悬崖陡壁，在悬崖上有块方形石壁，石壁每到春天呈淡红色，入夏后颜色由淡红变嫩黄，立秋后又慢慢变为淡白色，直至冬季。
名画报晴雨 在梵蒂冈西斯廷教堂墙上绘制的壁画，为传世珍品，更奇妙的是，它竟是精确度极高的“晴雨表”。壁画颜色发暗，天上就要打雷下雨；要是壁画上现出华丽的色彩，即便天空布满乌云，雨无论如何也下不来。这办法屡试不变。久而久之，罗马人对壁画的测天气能力坚信不疑。
马脑山知天气 四川省石柱县有一座远近闻名的马脑山，因山的最高峰活像一个巨型马脑袋而得其名。因它能准确地“预报”天气，所以周围数十里的村民都叫它“气象山”。当地农民根据它的“预报”来安排农活已有几代之久。凡马脑山周围明亮清晰，“马脑”的耳、鼻可辨的日子，当天必定红日高照，是个好晴天；“马脑袋”光线昏暗，一片模糊状态，当天必定是阴天；“马脑袋”颈部如有薄雾围绕，当天定下小雨；要是浓浓的白雾绕山盘旋，即表示要下大雨；如果连同“马脑袋”都被白雾笼罩，一定有3至5天的绵绵雨。有时尽管乌云密布、雷声隆隆，只要马脑山无白雾出现，就一定不会下雨，百试百灵。
风泉测风准 广东阳江县城西北50千米的一座山上，有一眼深不可测的泉井。有时泉井中会发生呜呜的响声，这时当地人便知道3天内此地必有大风，呜呜停止后，大风也渐渐平息。
泉水报雨晴 湖南桂阳西南的潮泉，天旱时节，如果涌出来的是浑水，3日内必定有雨下。雨下久了，倘若泉里又涌出浑水，则预示天就要放晴了。当地人因此称此泉为晴雨泉。
广西灵川海洋乡的晴雨泉，当泉水很清时，天空晴朗，日内不会下雨。如果泉水里涌出一股股乳白色的“米汤水”时，3日内必定下雨。下雨的前一天，泉水越浑浊预示雨下得越大。下雨时如果泉水开始转清，则天即要放晴。
广西东南侗乡的潮泉，每天早、午、晚3次定时喷水，喷水时间约50分钟，如果泉口水量突然加大且浑浊，则预示大雨即将来临。
奇树报晴雨 四川省宣汉县城南25千米的峨城山之巅，有一棵能预报天气的“烟树”。其直径约0.3米，高6米，枝叶繁茂，四季常青。当此树树身周围烟雾袅袅时，这里就会大雨倾盆；烟雾稀疏时，则小雨将至；烟雾淡淡则阳云蔽日；无烟时则晴空万里。
江西省波阳县响水滩乡胡家村，有一棵生长了200多年的樟树，树干底部西南和东南各有一道0.14米宽、0.21米深的树沟。每逢下雨前几小时，树沟就自底部向上潮湿，潮湿面的高低，能准确地表明雨量的大小。在潮湿部位达0.4米时，日降雨量在15毫米左右；而达0.5米以上，1米以下时，日降雨量不超过50毫米；当潮湿部位升至1米到1.7米时，日降雨量则超过100毫米。
四川广元市麻柳乡的一棵麻柳树上，有一个寄生多层木质的菌灵芝，能预报天气：冒青烟，天气转晴；冒雾，必定下雨。
中美洲境内的一种名叫“吉利亚”的变色树，也有规律性地随季节变化而改变颜色的特异功能。5月至6月变红，8月至9月变白，其余时间变绿。
八、浅谈空气中的负离子
山岳、海滨、绿地等处具有良好清新的空气，其中负离子充足是一个重要的因素。负离子在空气中看不见、摸不着，但它却无时无刻不在空气中“漂浮”。有专家认为，人体的每一个细胞都相当于一个微型电池，细胞膜内外存在微小的电势差，空气中的带电粒子会影响细胞生物电，使得人体生理过程发生变化。如果空气中的正离子过多，人们会感到头疼、疲乏、不安等。负离子正好相反，它可以帮助人体维持正常的生理功能：负离子能使肺的换气功能加强，增加氧气的吸收量和二氧化碳的排出量；它还可以调节中枢神经系统的兴奋和抑制状态。改善大脑皮层功能，促进人体血液循环。因此，在负离子多的地方活动，可使人体代谢旺盛，情绪高涨，精力充沛，心旷神怡。有人把负离子称之为“空气中的维生素”。
据分析统计，在城市拥挤的公共场所，空气中的负离子含量微乎其微，而街头绿地地带每立方厘米为100至200个，公园内则增加到400至600个，乡村旷野地带可达700～1000个，海滨、山谷、瀑布等处负离子最充足，每立方厘米的空气中有成千上万个。自然环境有益健康，走出家门，到绿色的大自然中去吧。
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第三章 天气与气候
第二节 气温和气温的分布
【教学目标】
知识目标
1．知道气温及测定方法。
2．能举例说明气温与人类生产和生活的关系。
3．能用气温曲线图，说明气温的日变化和年变化规律。
4．能用世界年平均气温分布图，说明世界气温分布的基本规律。
能力目标
1．学会计算月平均气温和年平均气温。
2．初步学会阅读和绘制气温曲线图。
3．初步学会阅读世界年平均气温分布图。
4．培养学生观察、分析、推理和独立思考、探究问题的能力。
德育目标
使学生体会、感悟“气温与生产、生活的关系”，培养学生保护大气环境的意识。
【教学重点】
1．气温的年变化。
2．世界气温分布的基本规律。
【教学难点】
1．有关气温的计算。
2．气温曲线图的判读。
3．等温线图的判读。
【教学方法】
结合生活体验，对比、推理、图表分析为主的教学方法。
【教具准备】
1．投影仪、温度计等。
2．绘制有关投影片、课件等。
【课时安排】
第一课时 生活和气温
气温的变化
第二课时 气温的分布
【教学过程】
第一课时
［导入新课］
同学们，“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”，描述的是天气，还是气候？（天气）描述这种天气状况的是什么要素？（气温）那么，什么是气温？（大气冷热的程度称为大气温度，简称气温）气温是反映一个地方天气状况和气候特征的重要要素之一。现在开始来学习气温的有关知识。
板书 第二节 气温和气温的分布
一、气温和生活
［讲授新课］
1．投影展示自学提纲，让学生阅读课本P50阅读材料——气温的观测，独立完成下列各题。
（1）测定气温的工具是____________。
（2）气温的表示方法是____________。
（3）怎样观测气温？
2．请2～3名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5℃。
3．投影展示课本P49图3.10“一天中不同时间的气温”。让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。
4．投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。
日平均气温=一日内气温观测值之和÷观测次数（需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的，但无论观察多少次，观察的时间间隔必须是相等的。如需观察4次，每隔6小时观察1次；如需观察6次，就是每隔4小时观察1次）
月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数
年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数（12）
5．让学生阅读课本P50活动，思考讨论各项资料反映的是气温与人类生产和生活哪些方面的关系，使学生得出结论：五个实例分别说明的是气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。
6．启发学生结合自己的生活体验和所见所闻，仿照已有资料再列举出一些，气温与人类活动其他方面关系的实例。
7．根据学生列举情况，教师评价点拨，以加深学生对气温的认识和体验。然后让学生再观察投影“一天中不同时间的气温”，说说气温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而转入气温变化的学习。
板书 二、气温的变化
1．投影展示课本P51图3.12“气温日变化”。教师先向学生说明气温曲线图的结构：横坐标轴表示时间（24小时），纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学生观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，指出最高气温出现在什么时间？（午后2时左右）最低气温出现在什么时间？（日出前后）并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变化。
2．让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？（约31℃）最低值是多少？（约24.5℃）并让学生计算出它们的差是多少？（约6.5℃）由此得出结论：最高气温与最低气温的差，叫做气温的日较差，即气温日较差=最高气温-最低气温。
3．投影展示课本P51图3.13“气温年变化”，先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同？（横坐标表示的时间为一年的12个月，气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论下列问题并填表。
该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上呢？南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？
大陆 海洋
月平均最高温 月平均最低温 月平均最高温 月平均最低温
北半球 （7月） （1月） （8月） （2月）
南半球 （1月） （7月） （2月） （8月）
4．教师指导学生一边讨论，一边得出表中结论。至于大陆和海洋的差异，只要学生知道结论就行，不要讲解原因。对于南半球，启发学生用南半球的季节与北半球相反，去得出结论。并让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。从而使学生知道气温在一年之内的变化，叫气温的年变化。
5．让学生观察该图中月平均气温最值是多少？（约24℃）最低值是多少？（约-6℃）并计算出它们的差是多少？（约30℃）计算时要注意提示学生，温度出现了零上和零下度数的时候，按有理数法则去计算。如：24℃-（-6℃）=24℃+6℃=30℃。通过计算让学生得出结论：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做气温年较差。而气温年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。
6．投影展示课本P51表3．1“某地月平均气温”（用当地的更好），完成下列各题。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
气温/℃ -20.1 -15.8 -6.0 5.8 13.9 19.7 23.3 21.6 14.6 5.6 -6.7 -16.8
（1）用表中的气温数据，画出该地气温曲线图。
（2）读出最高月平均气温的数值及月份。
（3）读出最低月平均气温的数值及月份。
（4）算出该地气温年较差。
（5）说明该地气温的年变化。
（6）该地位于北半球还是南半球？为什么？气温曲线呈什么形状？南半球的气温曲线应该呈什么形状？
7．教师边讲述，边示范，引导学生共同来绘制该地气温曲线图。
某地气温曲线图
（1）绘出横坐标轴，把它平分成12段，逐段标上月份（注意把握图幅的大小，横坐标轴不易过长或过短）。
（2）绘出纵坐标轴，按相等的温度差标上气温刻度（注意把握温度差不易太大或太小，并要根据月均温的最高值和最低值，确定和标注气温的刻度）。
（3）画出4月、7月、10月份与横坐标轴的垂线，以及各气温刻度与纵坐轴的垂线。
（4）将表中各月的气温数据用点标注出来。
（5）将各点平滑地连接成一条曲线（注意画曲线时，既要平滑，又要使曲线通过每个点的中间）。
（6）教师在检查评价学生的画图情况后，引导学生阅读课本P52“气温曲线图的画法和步骤”，为了好记，可将其概括为：一横月，二纵温，三网格，四定点，五连线。
8．引导学生根据所绘制的某地气温曲线图，共同分析读图要求：
（1）最高月平均气温出现在7月，数值为23.3℃。
（2）最低月平均气温出现在1月，数值为-20.1℃。
（3）气温年较差为23.3℃-(-20.1℃)=43.4℃。
（4）该地气温夏季热，冬季冷，年较差大，四季分明。
（5）该地是在北半球，因为该地月平均气温最高值出现在7月，最低值出现在1月。气温曲线形状呈波峰状。南半球的气温曲线形状应该是呈波谷状。
9．让学生将自己画的气温曲线图和课本P51上的几幅气温曲线图加以对照比较，分成学习小组讨论归纳阅读气温曲线图的方法，以及气温年较差的大小、气温曲线弯曲的程度的大小和气温变化的大小三者之间的关系。
10．学生发言交流后，教师评价并小结。气温曲线图的阅读方法：一是找极值，即找气温的最高值和最低值；二是看弯曲，即看气温曲线的弯曲程度的大小；三是析变化，即分析气温的变化。
11．投影展示下图。引导学生归纳气温年（日）较差、气温曲线弯曲程度和气温变化特征三者之间的变化规律。
12．学生独立完成课本P51活动1。
（1）最高月平均气温出现在7月，数值为22℃；
（2）最低月平均气温出现在1月，数值为1.5℃；
（3）气温年较差为20.5℃；
（4）该地气温冬暖夏凉，年较差不很大。
［课堂小结］
根据板书总结本书知识要点，强调重点，2种计算——平均气温，气温年较差；2个变化——气温的日变化、年变化。
【板书设计】
设计1
第二节 气温和气温的分布
一、气温和生活
2．气温与生产、生活的关系
二、气温的变化
设计2
【活动与探究】
阅读下列四个地点全年气温变化曲线图和D地月平均气温表，完成以下问题。
1．图中位于热带的是（A），判断的依据是（各月气温都高，均在20℃以上，气温曲线弯曲程度很小）。
不同温度带各月气温的变化
D地月平均气温
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
气温/℃ 23.3 19.7 14.3 5.6 -6.7 -15.8 -20.1 -16.8 -6.0 5.8 13.9 21.6
2．图中位于温带的是（B），判断的依据是（各月气温高低变化明显，气温年较差大，四季分明，气温曲线弯曲程度也大）。
3．图中位于寒带的是（C），判断的依据是（各月气温都很低，大多在0℃以下，只不过各月的寒冷程度不同）。
4．根据上表中的气温数据，在图D中绘制出该地全年气温变化曲线图。
5．图中各月平均气温相差最小的地方是（A）。气温年较差最大的地方是（D）。
6．图中位于南半球的是（D）。判断的依据是（月平均气温最高值在1月，最低值在7月，气温曲线呈波谷状）。
【备课资料】
能力提高与反馈训练
1．通常情况下，一天当中陆地最高气温出现在（ ）
A．正午12点前 B．正午12点
C．正午12点后 D．午后2点
2．一年当中，南半球大陆月平均气温最高值出现在（ ）
A．七月 B．八月
C．一月 D．二月
3．一年当中，北半球海洋上的气温最低值出现在（ ）
A．一月 B．二月
C．七月 D．八月
4．关于气温的叙述，正确的是（ ）
A．气温是指大气的变化状况
B．气温的测定通常是看百叶箱中的温度计
C．一个地方的气温年较差是指该地最高气温与最低气温之差
D．气温日较差是指某地某日白天最高气温与最低气温的差
5．阅读某地气温年变化曲线图，完成下列要求。
（1）读出最高月平均气温的数值及月份。
（2）读出最低月平均气温的数值及月份。
（3）计算该地气温年较差。
（4）说明该地气温的年变化。
（5）该地是位于北半球还是南半球？判断的依据是什么？
参考答案：1．D 2．C 3．D 4．B
5．（1）约-30℃，1月。（2）约-72℃，7月。（3）42℃。（4）该地终年寒冷，气温年较差大。（5）南半球，最低月平均气温出现在7月。
一、气温
表示空气冷热程度的物理量，叫空气温度，简称气温。气温是描述大气状况的重要要素之一。通常我们所说的气温，是指距地面1.5米高度的空气温度。为防止其他因素对气温的影响和干扰，我们一般用百叶箱内温度计所测得的气温读数为准，用摄氏（℃）、华氏（F）和绝对温标开氏（K）三种温标表示。
二、大气的热源
即大气热量的来源。从根本上说大气热量来源于太阳辐射能。但是大气的直接热源主要不是来自太阳辐射，而是来自地面长波辐射。下面的数字为证：太阳辐射能为100，大气直接吸收的有19%；地面吸收为47%；被大气反射、散射和地面反射回宇宙空间的为34%。而地面吸收了太阳辐射，提高地面温度，它便同时进行地面长波辐射，这47%来自太阳辐射能量，变为地面长波辐射，几乎全部被大气吸收，极少部分返回宇宙空间，也可以说损失很少。因此我们说大气热量来源的正确结论是：大气热量的来源，从根本上说是来自太阳辐射能，大气的直接热源是来自地面长波辐射能。所以说地面是大气的直接热源。
三、气温的时间分布
指气温在全球和某个地区，气温最高值和最低值出现的时间和有规律的变化。在陆地上1月内气温最高值出现在每日下午2时即14时左右；最低值出现在日出前后。在陆地上北半球气温最高值出现在7月，最低值出现在1月；南半球最高值出现在1月，最低值出现在7月。在海洋上北半球气温最高值出现在8月，最低值出现在2月，南半球最高值出现在2月，最低值出现在8月。总之，气温的时间分布是夏季气温高，冬季气温低。年际间亦有气温高低的差异。
四、气温日变化
是指气温在一日里，有周期性、规律性的升高和降低的变化，叫气温的日变化，陆地上一天中气温有一个最高值和一个最低值。气温最高值出现在每日下午2时即14时左右，最低值出现在日出前后。一天里气温的变化；从日出前后的最低值起，随时间延长而不断升高，到下午2时左右达到最高值，从此开始，随时间延长而不断下降，到日出前后又达到最低值，这种周期性、有规律的气温升高和降低的变化，就是气温的日变化。
五、气温日较差
指一个地区一天中气温最高值和最低值之差，叫气温日较差。大陆上每日气温最高值出现在下午2时左右，最低值出现在日出前后，二者之差就是陆地气温日较差。
六、气温年变化
指气温在每一年呈周期性、有规律的升高和降低的变化，叫气温的年变化。大陆上冬季气温低、夏季气温高。由此可见，地球上绝大部分地区气温在一年中有一个最高值和一个最低值。北半球大陆上最高值出现在7月份，最低值出现在1月份；而海洋上气温最高值出现在8月份，最低值出现在2月份。南半球大陆上和海洋上，分别与北半球大陆上和海洋上最高值和最低值出现的月份正好相反。
七、气温年较差
指一个地区月平均气温最高值同月平均气温最低值之差。大陆上的北半球，以1月份平均气温为最低值，7月份平均气温为最高值，二者之差为北半球大陆上某地区的气温年较差；南半球大陆上相反。海洋上北半球气温年较差，以2月份均温同8月份均温之差称之；南半球海洋上气温年较差正好相反。气温年较差大小，是气候不同特点的重要参数之一。
八、地球表面温度的昼夜变化不像月球那样剧烈解析
月球表面因没有大气，白天在阳光直射的地方，温度可达121℃，夜晚则降到-183℃，昼夜温差很大，可达300℃以上，温度变化剧烈。地球表面有一层约2000～3000千米的大气圈层，大气对地球具有削弱太阳辐射的作用，也有温室一样的保温作用。白天太阳对地球的辐射通过大气层时，由于大气对太阳辐射的吸收、反射和散射等的削弱作用，使太阳对地球表面的辐射大约削弱了一半，地球表面大约能吸收太阳对地球辐射量的47%。因此地球表面温度上升没有月面快，也没有月面高。地表极端最高温非洲利比亚的阿济济耶为58℃，亚洲伊拉克的巴士拉为58.8℃。夜间在地表受不到太阳辐射的情况下，地球表面向空中进行长波辐射，而大气中的水汽、二氧化碳、臭氧都能强烈地吸收长波辐射，所以地面的辐射大部分被大气吸收。同时大气又以逆辐射的形式向地表辐射，在一定程度上又补偿了地面辐射损失的热量，大气对地球表面起了保温的温室作用，使地球表面在夜间降温缓慢。地球表面极端最低温1967年挪威科学家在南极点附近测得-94.5℃的纪录。地球上的最高、最低气温都没有月球上高，世界上温差最大的沙漠地区，昼夜温差一般在50℃以上，远不及月球上300℃以上的日较差。
地球上的大气，白天对太阳辐射有削弱作用，使气温上升平稳；夜间对地球有保温作用，使降温缓慢。由于地球大气对地球表面温度起着调节和保护作用，所以地球表面温度的昼夜变化不像无大气的月球那样剧烈。
九、“赤道国”不热
厄瓜多尔，西班牙语的意思是“赤道国”。赤道横穿它的北部，首都基多就在赤道旁边。提起赤道国，人们会认为那里一定是热不可耐的。但是任何事物都不是绝对化的。因为影响气温的因素除了纬度位置以外，还要受到海陆分布、地形、风等因素的影响，赤道地区也并不是处处都很热。
人们常说高处不胜寒。地球上海拔每升高100米，气温约下降0.6℃左右。厄瓜多尔全国有五分之三的地方为高原山区。由于地势较高，气温相对降低了。中部是高山和盆地，是亚热带气候和热带草原气候。基多附近的东岭和西岭，是绵延的峻岭，山中耸立着科托帕克希山、钦博腊索山，山顶上云雾缭绕，还终年积雪。东部地势逐渐降低，过渡到了平原。西部沿太平洋狭长谷带平原区，大部分是热带风光，降水丰沛，植物葱郁。但是，由于秘鲁寒流的影响，气候变得凉爽宜人了。
基多是个山城，海拔2800多米，群山环绕，景色秀丽，气候凉爽。年平均气温14℃，最冷月平均温度13.7℃，最热月平均温度14.3℃，年较差只有0.6℃，是世界上全年温差变化最小的地方之一，说得上是“四季如春”了。可是基多的日较差比较大，早晨是宜人的春季；到了中午，气温升高，可达26.9℃，变成了夏季；到了傍晚，气温下降，变为凉爽的秋季；一到子夜，气温下降，低达2.2℃，就进入了冬季。因而人们到基多去旅游，得带上四季的衣服。也难怪“赤道国”的居民住宅里都安装了壁炉。
十、“寒冷国”不冷
智利是世界上最狭长的国家，东西宽90～400千米，南北长达4270千米。智利人风趣地说：“如果你把头枕在安第斯山上，那么你的脚就会伸到太平洋里去。”这话虽是夸张，却也非常生动地描绘出智利狭窄的国土轮廓和奇特的地形。因而智利就是“世界的边缘”的意思。但在印加语中，智利则是“寒冷国”的意思。这个以寒冷命名的国家，其实并不寒冷。
智利东部是安第斯山脉，西部濒临太平洋。北部由于处在副热带高气压带和东南信风带背风坡，从大西洋吹来的湿润空气，不易到达那里，气候酷热而干燥，阿塔卡马沙漠是世界上最干旱的地区。中部是狭长的大谷地，长约1千多千米，气候温和，南部地区地势较高，受西风的影响，一年中有半年整日细雨绵绵，是世界有名的多雨地区。
说智利是“寒冷国”，其实是名不副实。据说，16世纪时，西班牙殖民者侵入印加帝国（现今的秘鲁），有人问当地人：“南面是什么地方？”答：“智利（寒冷）”。从那时起，西班牙人就把“秘鲁”以南的地方叫“智利”了。如果从另一个角度来理解的话，那就比较确切了。在北半球人们的概念中，南方意味着炎热，北方象征着寒冷。而在南半球人们的概念里，就完全不同啦，南方意味着寒冷，北方象征着炎热。
十一、寒凉暖热有标准
从医疗气象角度来说，寒凉暖热的具体标准如下：
1．寒：极寒——-40℃或低于此值；奇寒——-35℃～-39.9℃；酷寒——-30℃～-34.9℃；严寒——-20℃～-29.9℃；滞寒——-15℃～-19.9℃；大寒——-10℃～-14.9℃；小寒——-5℃～-9.9℃；轻寒——-4.9℃～0℃；微寒——0℃～4.9℃。
2．凉：凉——5℃～9.9℃；温凉——10℃～11.9℃；微温凉——12℃～13.9℃。
3．暖：微温和——14℃～15.9℃；温和——15℃～17.9℃；温暖——18℃～19.9℃；暖——20℃～21.9℃。
4．热：热——22℃～24.9℃；炎热——25℃～27.9℃；暑热——28℃～29.9℃；酷热——30℃～34.9℃；奇热——35℃～39.9℃；极热——40℃或高于此值。
十二、赤道雪山与极圈花园
赤道地区的平原和谷地，热得像蒸笼，人们挥汗如雨。由于气温在垂直分布上的差异，在赤道南侧的赤道带内，有几座海拔超过5000米的高山，如非洲坦桑尼亚境内的乞力马扎罗山和印度尼西亚伊利安岛上雪山山脉的查亚峰等地，在山顶却是白雪皑皑，寒气刺骨，万年积雪不化。
极圈和极地是冰封雪飘的世界。但并不全是这样，靠近北极圈的冰岛，由于受北大西洋暖流的影响，以及来自海洋的风把暖湿空气带到岛上，经常同岛上的冷空气交锋。因此，这里风云多变，夏凉冬暖，雨水充沛。一月均温最低不超过-15℃，夏季均温在11℃左右，比同纬度的其他地区要暖和得多。如冰岛北部的阿库雪里市，一年四季树木葱绿，成为著名的极圈花园城市。此外，在冰岛各地火山、温泉遍布，当地人们利用丰富的地热资源，建立了许多温室。不仅西红柿、黄瓜、辣椒、葡萄挂满枝头，而且热带水果也果实累累。在冰雪茫茫的极圈中出现了一块“热洲”。据说，在874年，定居在岛上的海盗，为了不愿别人迁居到岛上去，故意取了个冷森森的名字：冰岛。
第二课时
［导入新课］
方法1 复习提问：一天之中，最高气温和最低气温分别出现在什么时刻？（午后2时左右、日出前后）北半球大陆，一年之中，月平均气温最高和最低值分别是几月份？（7月、1月）这是气温在时间上的变化规律。那么，气温在空间上有什么分布规律呢？
方法2 设问质疑：大家喜欢旅游吗？夏季你们最愿意到哪里去？（学生回答后，教师进一步设疑）为什么喜欢到海边等地去旅游呢？为什么登山时，会感到山麓和山顶的气温不一样呢？学完这节课，你就有答案了。
板书 三、气温的分布
［讲授新课］
1．电脑展示课本P52图3.15（不要说明文字、摄氏度，即将该图变成一幅等高线地形图），让学生读图回答下列问题。
（1）等高线是（地图上海拔相同的点连成的线）。
（2）运用等高线图是表示（地面的高低）。
（3）在同一条等温线上，各点的（高度）相等。
（4）等高线数值大，海拔（高），数值（小），海拔低。
（5）等高线（稠密）的地方，坡度陡；稀疏的地方，（坡度）缓。
（6）等高线呈封闭形状，如果中心海拔低，表示的是（洼）地，如果中心海拔（高），表示的是（山顶）。
2．引导学生复习，每个问题让1名学生回答，大家评判补充，然后鼠标点击正确答案，共同复述。继而教师设问：地球表面高低不同，我们能用等高线图表示出来。那么，世界各地的冷热也不同，能不能用类似的方法来表示出气温的水平分布呢？
3．鼠标点击，图中数值加上“℃”，变成气温分布图，以及设计的问题（或用投影另外展示）。让学生仿照等高线图的判读方法，以学习小组讨论完成下列各题。
（1）等温线是（地图上气温相同的点连成的线）。
（2）运用等温线图是表示（气温的水平分布）。
（3）在同一条等温线上，各点的（气温）相同。
（4）等温线数值大，气温（高），数值（小），气温低。
（5）等温线（稠密）的地方 ，温差大，稀疏的地方，（温差）小。
（6）等温线呈封闭形状，如果中心（气温）低，表示的是（低温）中心，如果中心（气温）高，表示的是高温（中心）。
4．在小组讨论交流后，选1名学生代表上讲台指图逐题讲述，大家逐题评判补充，教师逐题点击正确答案。使学生掌握阅读气温分布图的基本要领。在此基础上，引导学生分析世界气温的分布。
5．电脑展示课本P53图3.17“世界年平均气温的分布”，读图分析：
（1）分别指出年平均气温高于20℃和低于-10℃的主要纬度范围。
（2）从赤道向两极，气温有什么变化规律？变化的原因是什么？
6．应用启发式，教师一边提出问题，让1名学生上讲台一边指图说明，大家一边观察回答，引导学生共同分析：
教师 请大家找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？
学生 南回归线、北回归线。
教师 这说明年平均气温高于20℃的地区主要分布在哪里？
学生 南、北回归线之间。
教师 南、北回归线之间是“五带”中的哪一带？
学生 热带。
教师 请大家再找出-10℃等温线，看看和哪两条纬线接近？
学生 南极圈、北极圈。
教师 这说明年平均气温低于-10℃的地区主要分布在哪里？
学生 南极圈以（南），北极圈以（北）。
教师 南极圈以南是什么带？北极圈以北是什么带？
学生 南极圈以南是南寒带，北极圈以北是北寒带。
教师 请大家再找出20℃、10℃、0℃等温线，观察这3条等温线的数值分别在南、北半球的排列有什么规律？
学生 北半球自南向北（从赤道向北极）等温线数值逐渐减小；南半球自北向南（从赤道向南极）等温线数值逐渐减小。
教师 那么，从赤道向两极，气温的变化有什么规律？
学生 从赤道向两极气温逐渐降低。
教师 在黑板上画简图（如下图），请大家判断甲、乙两地分别位于南、北半球的哪半球？判断根据是什么？
学生 甲地位于北半球，因为气温自南向北逐渐降低；乙地位于南半球，因为气温自北向南逐渐降低。
教师 回答的很好，运用等温线的分布规律，可以判断所在区域的半球位置。同学们，通过以上分析，我们已经知道了世界气温变化的规律是从赤道向两极逐渐降低，那么，这种变化的原因是什么？
8．投影展示“太阳光照分布图”，引导学生利用旧知分析不同纬度获得的太阳光热不同，则气温不同。即：
太阳高度 单位面积获得的太阳光热 气温
高纬度地区 小 少 低
低纬度地区 大 多 高
太阳光照分布图
所以，纬度因素是影响气温分布的基本因素。纬度低——气温高，纬度高——气温低。
板书 1．由赤道向两极气温逐渐降低纬度因素。
9．教师进一步指出：受纬度因素的影响，不同纬度的地区，气温有所不同。那么，同一纬度带内的气温是否就完全一样呢？比如：在同一纬度的陆地和海洋的气温一样吗？在回答这个问题之前，大家先来看一个实例：小时候玩过沙子和水吗？现在我们就来玩一玩，看看你会有什么感觉。
夏季中午的时候，同时受太阳照射了一上午后，有一盆水和一堆沙，你用手分别去试试，感觉一样吗？（沙热，水温）等到晚上以后，还是这一盆水和一堆沙，你再去试试，结果会怎么样？（沙已凉，水还是温的）
请大家根据在同一地点、同样阳光照射条件下的沙和水，在中午沙的温度比水高，而到晚上水的温度比沙高的变化，推理在同一纬度（同一地点）的陆地（沙）和海洋（水），在夏季（中午）和冬季（晚上）气温的变化规律。
10．组织学生分成学习小组进行讨论，各组并选一个代表在全班发言交流。教师进行评价归纳，得出结论：受海陆的影响，同纬度的海洋和陆地气温也不一样。
11．受海陆影响，同一纬度的海洋和陆地气温不同，那么，处在同一纬度的陆地上气温是否就一样呢？
12．投影展示“七月重庆与峨眉山气温示意图”（两地同在30°N以南）。观察思考：
七月重庆与峨眉山气温示意图
（1）两地海拔相差多少米？（2839米）
（2）两地的气温约相差多少度？（16℃）
（3）根据两地的高度差和温度差，计算海拔每升高100米，气温约下降多少度？
（16℃÷≈0.6℃）
教师进而说明气温的空间分布，不仅有水平分布，还有垂直变化，并要求学生记住气温垂直递减率：海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。因此，各地的气温差异还要受到地形的影响。海拔越高，气温越低。
13．组织学生解决实际问题。
（1）投影展示课本P52图3.16“气温的垂直变化”，请大家帮助这位同学（指图）来计算一下，山顶的气温应该是多少呢？看谁算的快而准，并让先举手的同学讲一讲计算的结果和思路。
（2）让学生用本节所学知识，解释导入新课时提出的两个问题。
［课堂小结］
从水平分布和垂直变化两个方面，对气温的空间分布规律进行概括：受“3种”因素影响，形成“3个”分布规律，表现为“4高”“4低”的变化（3 3 4 4）。
【板书设计】
设计1
气温的分布
气温高 气温低 影响因素
一般来说 低纬度 高纬度 纬度
同一纬度 夏季陆地 夏季海洋 海陆
冬季海洋 冬季陆地
同一地点 海拔低 海拔高 海拔
设计2
二、气温的分布
【活动与探究】
1．我国冬季，北国是“千里冰封，万里雪飘”的风光；而南国却是“莺飞草长，百花盛开”的景象。试分析两地景色差异的原因。
2．试分析：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”和“一山有四季，十里不同天”，这两句诗中所蕴涵的地理原理。
【备课资料】
第二节知识要点与检测
能力提高与反馈训练
1．关于等温线的叙述，正确的是（ ）
A．等温线是地图上气温相同的点连成的线
B．在同一条等温线上，各点的气温不同
C．等温线数值大，表示气温低
D．等温线数值小，表示气温高
2．关于等温线的判断，错误的是（ ）
A．等温线稠密的地方，气温差别大
B．等温线稀疏的地方，气温差别大
C．等温线呈封闭形状，如果中心气温低，表示这里是低温中心
D．等温线呈封闭形状，如果中心气温高，表示这里是高温中心
3．纬度因素是影响气温分布的基本因素，那么，下列说法中正确的是（ ）
A．高纬度地区，气温高 B．中纬度地区，气温最高
C．低纬度地区，气温低 D．由赤道向两极气温逐渐降低
4．受海陆的影响，同一纬度的海洋和陆地气温不同。那么，下列说法中错误的是（ ）
A．夏季陆地气温高 B．夏季海洋气温低
C．冬季陆地气温高 D．冬季海洋气温高
5．各地气温的差异还要受到地形的影响，山地随着海拔的升高，气温会逐渐降低，其规律是（ ）
A．大致海拔每升高100米，气温约下降60℃
B．大致海拔每升高100米，气温约下降6℃
C．大致海拔每升高100米，气温约下降0.6℃
D．大致海拔每升高100米，气温约下降0.06℃
6．阅读某地气温分布图，根据气温的变化规律，判断该地位于（ ）
某地气温分布图
A．东半球 B．西半球
C．北半球 D．南半球
7．阅读世界年平均气温的分布图，回答下列问题。
（1）世界气温的水平分布规律是从_____向_______逐渐降低，其形成原因是____________________________________________。
（2）在图上找出-10℃等温线，说明世界寒冷的地带分布在________________。
（3）在图上找出20℃等温线，说明世界炎热地带分布的主要纬度范围是__________。
（4）A、B两地纬度一致，而________点气温相对低，其原因是_______________。
参考答案：1．A 2．B 3．D 4．C 5．C 6．D
7．(1)赤道 两极 从低纬度到高纬度获得的太阳光热由多到少 （2）北极圈以北和南极圈以南地带 （3）南北回归线之间的地带 （4）B 青藏高原地势高，气温低
一、气温的空间分布
指气温在全球各地区分布状况及其有规律的变化，叫气温的空间分布。就全球而言，气温的空间分布从低纬到高纬递减分布规律。全球最高气温绝对值出现在北纬30°大陆内部的沙漠中；北半球最低气温绝对值出现在西伯利亚；全球最低气温绝对值出现在南极大陆上。我国最高气温出现在新疆吐鲁番盆地中，最高值达48.9℃；最低气温出现在黑龙江的漠河地区，气温达-52.3℃。气温的垂直变化，一般规律是海拔每升高100米，气温下降0.6℃。
二、阿济济耶
有世界“热极”之称，位于北非利比亚的首都黎波里以南约50～100千米处。这里气候炎热少雨，终年高温，1月份平均气温在20℃以上，夏季平均气温在30℃以上。在这里测得的世界气温最高绝对值记录为57.8℃，称为世界热极。
三、气温垂直递减率
又称“气温直减率”或“垂直温度梯度”。大气近地面这层叫对流层，对流层内的温度在正常情况下是随高度增加而降低的。这是因为对流层空气的热源来自地面，太阳辐射透过大气层首先使地温升高，地面再以辐射的形式将热传给大气，因此，越近地面的空气获得的热量越多，温度越高。在对流层的不同高度，气温垂直递减率并不相同，平均为0.6℃/100米，即每升高100米，气温下降0.6℃。气温垂直递减率的减小随纬度、季节、湿度等条件不同而不同。陆地上夏季因近地面层气温升高而使气温直减率增大，冬季近地面层气温低，气温直减率减小。同理，白天直减率要大于夜晚，干燥地区或干燥季节直减率要大于湿润地区或湿润季节，低纬气温直减率大于高纬。
利用垂直递减率计算某地的气温或高度
计算方法：分三步进行：
1．求两地高差 H1-H2
2．求两地温差 T1-T2
3．T1-T2=（H1-H2）×0.6℃/100米。4个未知数中，只要知道了3个，即可求得第4个。
四、等温线弯曲的分布规律
影响因素 比同纬度地区气温 等温线弯曲状况 影响因素 比同纬度地区气温 等温线弯曲状况
夏季陆地 气温高 向高纬凸 冬季陆地 气温低 向低纬凸
冬季海洋 气温高 向高纬凸 夏季海洋 气温低 向低纬凸
地势较低 气温高 向高纬凸 地势较高 气温低 向低纬凸
暖流经过 气温高 向高纬凸 寒流经过 气温低 向低纬凸
等温线弯曲的分布规律——高高低低规律
五、影响等温线分布的因素
等温线变化 示意图 解说 影响因素
等温线平直与纬线平行 太阳辐射能量因纬度而不同 太阳辐射（或纬度）
等温线大体与海岸线平行 气温由沿海向内陆递变 海洋影响程度不同
等温线变化 示意图 解说 影响因素
夏季：内陆向高纬凸冬季：内陆向低纬凸 A、B、C同纬度，B处内陆。夏季B地＞A、C，冬季B地＜A、C 海陆分布（海陆热力性质有差异）
与等高线平行（与山脉走向、高原边缘平行） 等温线延伸到高地、急转弯曲 地形（山地垂直）
盆地闭合曲线。夏季炎热中心，冬季温暖中心 夏季不易散热，下沉气流增温，冬季山岭屏障 地形闭塞，四周山岭屏障
山地闭合曲线。冬夏均为低温 海拔每升高100米降温0.6℃ 地势高
锯齿状分布（南美洲，7月气温图） 河谷、平原与高原，山地交错相间分布，气温高低不同 地势高低起伏大
暖流：向高纬凸寒流：向低纬凸 暖流增温寒流降温 洋流
六、对照世界平均气温分布图解析地球上气温水平分布的规律和原因
1．在南北半球上，都是低纬气温高、高纬气温低，气温分布从低纬向两极高纬递减。原因是低纬度地区获得太阳辐射热量多，气温高；高纬度地区获得太阳辐射热量少，气温低。
2．在南北半球上，等温线的分布并不完全与纬线平等，而是大致与纬线平行的曲线。原因是气温的分布，除主要受太阳辐射影响外，还受大气运动方面的气压带和风带、地球表面状况方面的海陆分布、陆地地形、洋流等的影响，因此等温线的分布是大致与纬线平行的曲线。
3．南半球的等温线比北半球平直。原因是南半球海洋面积广阔。洋面物理性质比较均一，所以等温线比较平直。北半球由于海陆地形分布比较复杂，对气温分布影响大小不同，所以等温线分布比较弯曲。
4．全球年平均气温高于20℃的地带在南北回归线之间，原因是纬度低，阳光直射，获得太阳辐射热量多，气温高。
5．北半球的寒冷中心形成于俄罗斯的西伯利亚。原因是中西伯利亚高原和东西伯利亚山地，纬度高，海拔高，地处大陆内部。冬季获得热量少，散热快，形成高压中心，成为北半球的寒冷中心。如东西伯利亚的奥伊米亚康地区，1月份气温常到-50℃左右，1933年2月6日测得极端最低温为-71℃，并有“冰库”之称。
6．南极洲是世界最冷的地方，世界极端最低气温也出现在南极洲的陆地上。原因是南极洲位于南极圈内，地处高纬地区，海拔很高，平均海拔2350米，是世界最高的洲；大部分地方覆盖着很厚的冰层，平均厚度2000多米，对阳光的反射率很强，因此南极洲的气温很低，气候严寒，夏季（11月到次年3月）平均气温在0℃以下，冬季（4～10月），气温降到-50℃、-60℃左右，世界最低气温也出现在南极洲。1960年前苏联在南极内陆东方科学站（72°S）测得-88.3℃的记录。1967年挪威科学家在南极点附近记录到了-94.5℃世界极端最低气温。
七、地球表面的炎热中心在哪
地球上，赤道地区接受太阳辐射最多，可是，赤道附近云量多，对太阳辐射有很强的反射和散射，削弱了到达地面的太阳辐射。并且赤道附近陆地面积小，海洋面积大。所以炎热中心不在赤道，而是在北纬20°～30°的沙漠地区，主要是撒哈拉沙漠和阿拉伯沙漠。
1．北纬20°～30°沙漠地区的炎热天气出现在7月份，此时太阳直射北回归线附近，加上这些地区天气晴朗，强烈的太阳辐射被地面吸收，成为炎热天气的热源。
2．北纬20°～30°地区正处于副热带高压控制下，盛行下沉气流。造成天气晴朗干旱，又有气流下沉增温，故出现高温天气。
3．北纬20°～30°的沙漠地区，遍布戈壁、沙丘，在强烈的太阳辐射下，增温迅速，沙漠向深层导热的能力又很差，促使沙漠表层达到很高的温度，并不断向大气输送，使大气强烈增温。
另外，北半球的陆地面积比南半球大，亚、非、欧三大洲紧邻，面积广大，东北信风特别干燥，非洲大陆又缺少半岛和海湾，广大内陆得不到海洋湿润空气的调节，加剧了炎热的程度。世界上最高气温出现在非洲利比亚阿济济耶（58℃）、亚洲的巴士拉（58.8℃）和索马里境内的树阴下（63℃）。
八、奥伊米亚康的奇特现象
西伯利亚东北靠近北极圈的奥伊米亚康，是北半球的寒极。这里地势凹陷，像个大锅，南极的契尔斯基山脉，挡住了暖空气的回流，而北部极地冷空气却沿着山坡源源下降，停留在“锅底”经久不散，致使此地气温降至惊人程度。一月份气温均在-50℃以下，1959年的绝对低温曾降至-71℃，比地球上最低温的南极记录仅差10多度。
由于气候奇寒，当地有许多奇特现象，所有的房屋都建筑在深埋于地下的木桩上，房屋与地面最少有0.9米的间隔，不能直接建在冻土上，否则室内热气会融解冻土地基，发生房屋倒塌，房子不但建得特别厚实，而且门窗要三、四层，以防室外寒气侵入。自来水管不是埋在地下而是铺在地面上，靠沿途设加热站，以防管内水冻结。冬天你若不戴厚皮帽。光着头外出，则外边的寒气足使你的头发在几秒内冻僵变硬；在冬天室外呼吸，人们可以听到自己呼出的气变成冰碴的刷刷声，如果你穿着普通皮鞋在室外行走，很快就会断裂；置于露天的钢材也会冻得像冰块一样硬脆，稍一碰撞就会断。
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第三章 天气与气候
第三节 降水和降水的分布
【教学目标】
知识目标
1．了解降水及其主要形式，举例说出降水与人类生产的关系。
2．初步学会阅读世界年平均降水分布图，说出世界降水分布的差异。
能力目标
1．学生通过活动，发展了观察能力，动手操作能力和实践能力，学会从不同角度寻找解决问题的多种思路和方法。
2．学生学会使用降水资料，绘制降水量柱状图，并描述降水季节变化的规律。
情感目标
1．学生通过描述降水与人类生活、生产的关系，感受生活中地理有用，形成学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。
2．学生通过观察气象图，初步形成对地理的好奇心以及对科学的探究精神。
3．学生通过参与降水季节变化的课堂活动，发展了创新意识和合作意识。
【教学重点】
降水柱状图的阅读和绘制。
【教学准备】
投影片、录像带、试管若干（或矿泉水瓶）、带颜色水溶液。
【课时安排】
1课时
【教学设计】
（一）创设情境，导入新课
1．展示投影片
（好雨知时节，当春乃发生。随风潜入液，润物细无声。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）
2．教师提问：
a．从这两首诗中我们可分别品味出哪种感情？
b．是什么使诗人触景生情？
c．根据我们的生活经验想一想，除了雨，大气降水还有哪些形式？
学生活动
1．朗读《春夜喜雨》和《清明》。
2．品味不同情感。
3．体验分析问题的方法。
4．说出大气降水其他形式。
（二）降水与生活
1．提供话题：
a．连续24小时的暴雨；
b．阴雨连绵一个月；
c．有近两个月没有下雨；
d．某城市下了大雪；
2．活动步骤：
a．让学生阅读第一项教材给出的影响案例，以此做参照，思考降水从哪些方面影响人类的活动；
b．把学生分成六人一组，每组讨论剩余三项中的一项，并形成共同意见；
c．各组选一名代表向全班宣读本组的结论；
d．你能依照上面的方法，补充话题吗？
学生活动
1．各小组根据话题的要求，进行发散思维。
2．全班交流。
3．再思考、再分析、再交流。
4．学生补充话题：
a．某地下了一场酸雨
b．某乡下了半个时辰的冰雹
5．在交流中学生认识到，只要降水适时适量，对人们的生产和生活就是有好处的。
（三）降水量的测定
1．播放课外活动小组实地观测的录像，并通过暂停键控制。
2．提问：
a．降水量是利用什么来测定的？
b．记录单位？
c．日降水量如何测得？
d．月降水量和年降水量是如何确定的？
学生活动
1．观看录像
2．思考并作出相应的判断与选择
（四）降水的季节变化
1．教师创设情境；
假如你是世界某地气象观测员，收集了该地一年各月降水情况，现在把结果展示一下。
2．开展“降水的季节变化”的实验活动。
每组活动用具准备：
在每个架上插入标有月份的12个试管；定量的带颜色的水溶液。
3．教师提问：
a．说明自己想像的地区
b．该地哪几个月降水较多？哪几个月降水较少？降水的季节分配规律？
4．教师提供大连市多年月均降水量的数据。
学生活动
1．每组学生将水溶液随意注入12个试管。
2．学生带着问题观察自己的作品，得出小组结论。
3．学生展示作品，并总结该降水类型区的特点。
4．学生素描该降水区的降水柱状图，感受由立体向平面转绘的过程。
5．学生展示、说明自己粗画的降水柱状图。
6．学生间比较、互评，同时说出画降水柱状图应注意事项：有无刻度，有无单位等。
7．学生根据数据，准确绘制大连市多年降水量柱状图。
（五）小结
你是合格的气象观测员吗？通过下一课的学习便见分晓。
【练习巩固】
一、填空题
1.在一定条件下大气中水汽又凝结成_______和_______，以_______、_______和_______的形式降落到地面上，总称降水。
2.等降水量线是把_______相同的地点，在地图上用线连起来。
3.世界降水分布规律是：赤道地区降水_______，两极地区降水_______；回归线附近的大陆西岸降水_______，而东岸降水_______；中纬内陆地区降水_______，沿海陵水。
4.全年少雨区主要分布在_______，全年多雨区主要分布在_______，夏季多雨区主要分布在_______。
二、综合题
（一）根据下图的上海各月气温、降水资料绘制上海气温变化曲线和降水柱状图。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
降水量（mm） 44.0 62.6 78.1 106 123 159 134 126 151 50.1 48.8 40.9
气温（℃） 3.5 4.6 8.3 14 19 23 28 28 24 18 12.3 6.2
（二）下图，将新加坡、北京、伦敦、罗马、开罗分别填在下列各图下面的横线上，并写出降水特点。
城市：A.________B.________C.________D.________E.________
降水类型：A.________B.________C.________D.________E.________
（三）读“世界年降水量分布图”，回答下列问题：
（1）分别找出年降水量最多和最少的地区，和你的同学比赛，看谁找的又快又准！
世界降水量最多的地区是 ；世界降水量最少的地区是 。
（2）B、D两地相比， 地降水多； 地降水少。
（3）由C地到E地降水量的变化是 ，F地降水量比E地 。
（4）南、北美洲西部的一些地区年降水量较多，这与什么因素有关？
（5）仔细阅读地图，完成下表：
地区 年降水量的大致范围
赤道附近 ①
南北纬20°—30° ②
南北纬40°—60° ③
极地地区 ④
（6）你能总结出几条世界降水分布的特点吗？
参考答案：
一、填空题
2.水滴 冰晶 雨 雪 雹
3.降水量
4.多 少 少 多 少 多
8.内陆、两极地区 赤道附近30°～40°的大陆东岸
二、综合题
（一）略
（二）A.新加坡 全年多雨 B.北京 夏季多雨 C.伦敦 全年湿润
D.罗马 冬季多雨 E.开罗 全年少雨
（三）
（1）A地最多 B地最少；
（2）D、B；
（3）降水逐渐减少，多；
（4）南、北美洲西部沿海大部分降水较多的地区与西海岸高大山地阻挡海洋气流形成地形雨有关。
（5）①1000—2000毫米；②200—500毫米，500—1000毫米；③500—1000毫米；④200毫米以下。
（6）从上面几个问题中归纳（略）。
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第三章 天气与气候
第四节 世界的气候
【教学目标】
1．在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区
2．举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响
3．举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响
【教学重点】
1．世界主要气候类型及分布地区
2．影响气候的主要因素
【教学难点】
分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响
【课时安排】
2课时
【能力培养】
1．培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力
2．善于应用学过的知识分析解决新的问题
【情感体验】
使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望。
【教学过程】
第1课时
情景导入：
展示投影：
1．你知道江西著名的避暑胜地是那里吗？为什么人们夏季喜欢去那里度假？
2．每年新春佳节之际，黑龙江省哈尔滨市一年一度的冰灯节和冰雕展上游客流连忘返，而在海南省三亚市的海滨浴场则人声鼎沸。为什么我国南北方的景观相差如此之大？
教师点题：同学们刚才所描述的其实是指各地的气候。
板书：第四节 世界的气候
看一看：请同学看课本第57页的A、B两幅景观图，说一说你看到了什么？
想一想：能告诉大家A、B两地景观不同的原因吗？
教师总结：对，是因为A、B两地的降水不同。
教师引导：想像一下你此刻在南极会看到什么？在我国的海南又会看到什么？为什么？
教师总结：对，是因为A、B两地的气温不一样。
读图提问：请同学看课本第57页的3幅景观图，说说人们在谈论某地的气候时通常会谈及到哪两个方面？（学生通过图片中的文字描述及回顾前两节的学习内容很快得出结论）
教师提醒：气温和降水是气候的两个基本要素。世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。
板书：一、世界气候复杂多样，地区差异很大
做一做：
展示投影：
1．请同学们看《世界气候分布图》，完成表1、表2。
表1
分布地区 气候类型
热带 热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带沙漠气候
温带 亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候
寒带 寒带气候
表2 中纬度地区大陆东西两岸的气候分布
分布地区 气候类型
大陆东岸 亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候
大陆内部 温带大陆性气候
大陆西岸 地中海气候、温带海洋气候
（以亚欧大陆中纬度为例）
2．把相应的气候类型填在横线上。
（1）赤道附近热带雨林气候，两极地区寒带气候。
（2）回归线附近大陆的东岸亚热带季风和季风性湿润气候，大陆的西岸热带沙漠气候。
（3）北纬30℃～40℃大陆的西岸地中海气候。
（4）北纬40℃～60℃大陆的西岸温带海洋性气候，大陆的西岸温带季风气候。
（5）中纬度内陆地区温带大陆性气候。
谈一谈：你最想到哪里去旅行？那里的气候如何？
第2课时
看一看：请同学看第57页的3幅景观图，说说A图、B图、C图分别是什么气候。
（答：A是热带雨林气候，B是热带沙漠气候，C是温带季风气候）
想一想：那么，是什么原因造成了各地气候的差异呢？
教师引导：
1．一个地方的气温和降水受那些因素的影响？（答：纬度位置、海陆位置、地形）
2.气候要素包括哪两个方面？（答：气温、降水）
教师小结：纬度位置、海陆位置、地形是影响气温和降水的主要因素，因此，它们也成为影响气候的主要因素。
板书：二、影响气候的主要因素
（1）纬度位置
（2）海陆位置
（3）地形
活动1
教师引导：读图3．24
1．A位于什么带？B位于什么带？（答：A位于热带，B位于寒带）
2．热带、寒带的气温有何特点？（答：热带终年高温，寒带终年低温）
3．A、B谁的降水多？谁的降水少？（答：A降水多，B降水少）
4．A、B谁的纬度高？谁的纬度低？（答：A的纬度低，B的纬度高）
教师小结：赤道地区纬度低，气温高，海洋广阔，水分蒸发旺盛，大气暖湿，水汽易凝结形成降水；而两极地区纬度高，气温低，水分蒸发微弱，大气干冷，很难形成降水。
活动2
提问引伸：
1．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别是什么气候？
（答：温带季风气候，温带大陆性气候，温带海洋性气候）
2．北纬40℃～60℃亚欧大陆的东、中、西部分别属于什么降水类型？
（答：夏季多雨区，全年少雨区，常年湿润区）
教师小结：亚欧大陆的东部濒临太平洋，夏季受来自太平洋湿润气流的影响，降水较多；亚欧大陆的欧洲西部濒临大西洋，全年受来自大西洋湿润气流的影响，常年湿润；亚欧大陆内陆距海洋较远，难以受到海洋湿润气流的影响，降水少。海陆位置对气候的影响在中纬度地区表现的尤为显著。
活动3
教师引导：读图3．25
1．A坡降水多还是B坡降水多？为什么？（答：A坡，因为A是迎风坡）
2．此地是什么地形？（答：山地）
教师总结：受地形影响A坡降水比B坡多。
【巩固练习】
指出影响下列各地气候的主要因素：
（1）青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（地形）
（2）海南岛终年如夏，降水较多；黑龙江省北部冬季漫长，多冰雪。（纬度位置）
（3）新疆塔里木盆地气候干燥，同纬度的北京气候湿润。（海陆位置）
过渡：气候是自然环境的重要组成部分，人类生存在这个自然环境中，必然与环境发生这样或那样的联系。
读书讨论：
仔细阅读第60页的课文，看看它们提供了那些信息，并加以总结。
（1）气候对人们穿着的影响。（2）气候对农业生产的影响。
（3）气候异常影响人类生产和生活，如酷热、严寒、洪水、干旱等。
想一想：同学们还能举出一些实例说说气候对人类生产和生活的影响吗？
引伸提问：由于海平面的上升，太平洋岛国图瓦卢的人民搬迁了，你知道是什么因素引起海平面上升的吗？（同学阅读62页的“气候变暖”小资料，探寻答案）
教师小结：气候可以影响人类生产和生活，反过来人类的活动也会对气候产生影响。
谈一谈：你家乡的气候怎样？你可以分析那里的气候影响因素吗？
【课堂练习】
1．看看下面几句话，哪些是说气候的，哪些是说天气的？
（1）昆明四季如春（2）夜来风雨声，花落知多少（3）明天大风降温（4）极地地区全年严寒
（（l）（4）是说气候的，（2）（3）是说天气的）
2.庐山、九江纬度相近，但九江气温比庐山高．其影响因素是：
（1）地形因素（2）海陆因素（3）纬度因素（4）洋流因素
3．热带雨林气候主要分布在：
（1）中南半岛（2）印度半岛（3）亚马孙河流域（4）澳大利亚中部
【板书计设】
1．世界气候复杂多样，地区差异很大
2．影响气候的因素
（1）纬度位置
（2）海陆位置
（3）地形
3．气候与人类活动的关系
【参考资料】
气候
长年天气特征的综合，包括其平均状况及极端变化。长年一般指至少有30年或更长的记录年代。国际气象组织规定1931～1960年的观测记录作为论述现阶段气候的统一年代。气候因空间尺度不同分为大气候、中气候和小气候。
世界主要气候类型的地区分布
气候类型 分布地区
热带雨林气候 南美洲、非洲和亚洲东南部的赤道两侧，大致在南北纬10°之间
热带草原气候 非洲和南美洲的热带雨林气候两侧，大致在南北纬10°至回归线之间
热带季风气候 亚洲中南半岛和印度半岛，大致在南北纬10°至回归线间的大陆东岸
热带沙漠气候 非洲北部、亚洲西部和澳大利亚中部，大致在回归线附近的大陆内部和西岸
亚热带季风气候 亚洲大陆东部，北回归线以北至北纬32°附近
地中海气候 地中海沿岸地区最广，主要位于南北纬30°～40°之间的大陆西岸
温带季风气候 主要分布在亚洲东部的中纬度地区
温带大陆性气候 主要分布在中纬度内陆地区，如亚欧大陆和北美大陆的内陆地区
温带海洋性气候 主要分布在南北纬40°～60°之间的大陆西岸，以欧洲西部最广
寒带气候 主要分布在极圈内的高纬度地区
高原山地气候 主要分布在高大的高原、山地地区，如青藏高原、南美安第斯山等
气候变化
又称“气候变迁”，指气候在长时期中的显著变化及其趋势。气候变化的时间长度从最长的108～109至1010（年际变化），可分为地质时期、历史时期和近代三个阶段。距今越远，其变化幅度越大。在地质时期，全球曾经历过多次寒冷的冰期与暖热的间冰期相互交替的巨大变化。最近一次冰期约在距今15 000年到6 000年前才结束。当前被认为正处在间冰期。历史时期与近代的气候变化幅度远小于地质时期。气候变化的原因，有自然原因，如太阳活动、火山活动、海冰等，也有人为原因，如大量消耗矿物燃料，城市与工业区的扩大，改变了下垫面物理性质和大气成分，影响了辐射状况等。
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