21世纪教学目标(广东省深圳市宝安区)
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课件28张PPT。 深圳東方英文書院 附 設 學與教増值研討講座 主 講 教育顧問 李嘯天 March 2007東方香港人子弟學校 專題研習課程Project Learning瞬息萬變的時代知識爆炸的世界為我們的孩子的未來為我們國家培育人才重新裝備 ”學 與 教” 2,面對先進國家的教育改革全球早在２０世紀末期已啟動了３優質
教育世界日趨一體化 競爭日趨激烈人人自我增強競爭力21世紀的課程理念培育
孩子思考技巧 Thinking Skills解難技巧 Problem- Solving Skills滲透於各學習範疇內先進國家 4是孩子需要的知識型社會傳統教學的”複述”和”再現”知識
上海市教委基礎教育辦公室主任
尹后慶先生 指出：
「這種複述和再現知識的學習方式，不需要學生了解知識的發生和發展的過程，也不引導學生探究對社會發展和自我完善的價值，更沒有引導學生從日常社會現象的分析，去學會觀察，學會探究，學會解決問題的一般方法。在這種的學習方式下，即使掌握了知識，也往往只能處理已知和重複產生的情況。」（仇忠海）專家意見 5尹后慶主任
的教育觀點他不認同學習只是“複述”和”再現”課本知識 6 他所指的 ”分析、觀察、探究”
就是 : 思考技巧 Thinking Skills
他所指的 “解決問題、自我完善”
就是 : 解難技巧 Problem Solving Skills 老師說學生聽僵化
學習優質教育觀點Published in South China Morning Post (刊載於:香港南華早報)美國哈佛大學建議強制學生必須修讀課程分析思考
道德推論
地球科學
關聯工程
世界社會
美國在世界…
國際社會聯繫
思考解難技巧710-2-2007全世界大氣候思考解難課程關注科學世界觀(讓學生能與)
邁向學會學習-終身學習21世紀香港教育目標推行四個關鍵項目 8丟掉舊包袱
迎接新理念 香港課程改革 專題研習課程 2001年開始已掌握邁向學會學習的捷徑與時並進９香港教師探討創作研究
主題研究
問題研究 自由建構
主題學習
自我完善查找問題
分析探究
自我完善（歐美名稱）（香港名稱）（國內名稱）（台灣名稱）專題研習專題研習課程獨立研究課程開放性主題
活動課程Project Learning 10知識型社
會的課程首要關鍵項目教師專業發展 １１培育尖子人才迎合
知識型社會的需要
香港課程改革
四個關鍵項目1.專題研習
2.德育及公民教育
3.閱讀
4.資訊科技鑽研改進
教學專題研習課程主要組成部分問題為本腦力震盪共通能力串連學科學 會
學 習達致
目標1２一．腦力震盪 Brain Storming
（激發創意思考）
二．問題為本學習 Problem-Based Learning
（查找問題）
三．發展共通能力 Developing Generic-Skills
（啟發多元智能）讓孩子抓緊三大 功能 專題研習課程的 1３ 鼓勵學生從妙想、空想
、 幻想和聯想的腦力震盪結
果，激發創意思考，從而發
現不少可研習的 ”問題”
Brain Storming腦力震盪一. 14激發創意思考三大功能之一主題概念樹<交通事故>酒後駕駛 車毀
人亡???? 構思問題 :齊來腦力震盪建構研習”主題”(子題) 15經腦力震盪後再重組例齊來腦力震盪
構思問題建構研習”主題” 交通事故 主題概念主題網
（震盪出來
的”問題”）(子概念)（子概念)（子概念)（子概念)（子概念)（子概念)(子概念) 16例
1. 發現 ”問1題”
學生從現實生活中，對週遭事物產生疑問或興趣，可能發現一個或多個問題，作探討建構”主題”之用
2. 建構 ”主題”
引導學生把搜集得來的問題作深入探究．分析、整理、歸納、反思、批判及價值觀與態度等腦力震盪研習過程，建構成為新知識或新理據的”主題”
Problem-Based Learning問題為本學習二．17三大功能之二
透過研習發展”共通能力”
學生從探討和研習”問題”的過程中，直接或間接地體驗和掌握到以下９種共通能力：
1.協作能力 2.溝通能力 3.創造力 4.批判性思考能力 5. 哂觅Y訊科技能力 6.咚隳芰? 7.解決問題能力 8.自主研習能力 9.價值觀和態度
學會學習掌握了竅門三．
18發展共通能力Developing Generic Skills 三大功能之三腦力震盪問題為本共通能力讓我們的孩子隨時能哂茫簩ｎ}
研習 19 靈活串連幾個學科或單學科中文 英文 數學 資訊科技 通識教育 人文社會科學 綜合科學 品德公民教育 環保教育 體藝教育 歷史 物理 化學 生物 常識 音樂 國情教育 作跨科目或獨立科目研習例: 環保教育+中文+英文+科學+地理 或單科研習 ”主題”串連的學科
20 專題研習
腦力震盪 問題為本 共通能力學習範疇腦力
震盪問題
為本共通
能力多個學習範疇三功能＊四組合Project Learning14
中,英,數,理,化,史,地,通識,常識,綜合科學,體,藝,音
21 故事社會事件生活事件各科課本中外人物分組/分工報刊/文獻網頁/影音課本/圖書參觀/探訪研活動習分析觀察思考討論自我
完善歸納1.2.展示咚隳芰ψ灾餮辛暸??/創意解決問題溝通協作校園事件其它腦力震盪評估透 過價值觀/態度建構研
習主題發現
問題 22專題研習的建構過程共通能力古今推行策略
1. 腦力震盪
透過集體腦力震盪，構思出多個問題，共同建構”主題”
2. 設計主題概念及子題
構思與主題概念有關的事物，並記錄在子題上，以備搜集資料
3.分組分工
把主題概念構思所得的資訊，系統地分組分工，進行搜集有關
圖、文 、影音等資料，然後作個別、 小組或全體研習之用
程序 ２34. 搜集資料
搜集包括: 採訪、參觀 、攝影、繪圖 、列表、筆錄、錄音
，報告或經合法取自圖書和網頁上的資訊
5. 整理討論共同研習
把搜集得來的資料，經分組討論、分析 、批判思考 、剪裁、
解決難題、自我完善及設計等程序；再決定是否作跨學科、單
學科或另跟進社會突發事件，另訂研習”主題”
6. 展示專題研習
透過展覽、出版、上載網頁或廣播等媒體展示，讓同學觀摩
7. 評估及總結
在展示後，師生共同進行評估研習的得失及總結經驗
24 功能學習過程思考學生教師 傳授有限度知識及技能自由研習汲取無限知識及技能教師直接講授課業 學生自發性研習 逐步學會學習 學習既定計劃 不易改動 學習開放 發展多元智能由教師主導 空間有限海闊天空 妙想天開 被教師操縱一切學習自主學習 為自己的問題找答案 指定學生做既定課業輔導學生自主學習探究問題教與學 傳統教學專題研習比較25 “專題研習”的學習幅面甚廣，研習材料既豐富又多姿采．很易激發學生的思考及引起學習興趣。
在研習過程中透過素材的搜集、探討、分析、批判和解決難題等高層次思考及行動過程，孕育出學生的自主和自學能力，漸次掌握”學會學習”的技能，從而享受 ”終身學習” 的積極人生。總結 *本演示部分內容節錄於香港中文大學香港躍進學校計劃* 26謝 謝 ! 謝 謝 !
教育世界日趨一體化 競爭日趨激烈人人自我增強競爭力21世紀的課程理念培育
孩子思考技巧 Thinking Skills解難技巧 Problem- Solving Skills滲透於各學習範疇內先進國家 4是孩子需要的知識型社會傳統教學的”複述”和”再現”知識
上海市教委基礎教育辦公室主任
尹后慶先生 指出：
「這種複述和再現知識的學習方式，不需要學生了解知識的發生和發展的過程，也不引導學生探究對社會發展和自我完善的價值，更沒有引導學生從日常社會現象的分析，去學會觀察，學會探究，學會解決問題的一般方法。在這種的學習方式下，即使掌握了知識，也往往只能處理已知和重複產生的情況。」（仇忠海）專家意見 5尹后慶主任
的教育觀點他不認同學習只是“複述”和”再現”課本知識 6 他所指的 ”分析、觀察、探究”
就是 : 思考技巧 Thinking Skills
他所指的 “解決問題、自我完善”
就是 : 解難技巧 Problem Solving Skills 老師說學生聽僵化
學習優質教育觀點Published in South China Morning Post (刊載於:香港南華早報)美國哈佛大學建議強制學生必須修讀課程分析思考
道德推論
地球科學
關聯工程
世界社會
美國在世界…
國際社會聯繫
思考解難技巧710-2-2007全世界大氣候思考解難課程關注科學世界觀(讓學生能與)
邁向學會學習-終身學習21世紀香港教育目標推行四個關鍵項目 8丟掉舊包袱
迎接新理念 香港課程改革 專題研習課程 2001年開始已掌握邁向學會學習的捷徑與時並進９香港教師探討創作研究
主題研究
問題研究 自由建構
主題學習
自我完善查找問題
分析探究
自我完善（歐美名稱）（香港名稱）（國內名稱）（台灣名稱）專題研習專題研習課程獨立研究課程開放性主題
活動課程Project Learning 10知識型社
會的課程首要關鍵項目教師專業發展 １１培育尖子人才迎合
知識型社會的需要
香港課程改革
四個關鍵項目1.專題研習
2.德育及公民教育
3.閱讀
4.資訊科技鑽研改進
教學專題研習課程主要組成部分問題為本腦力震盪共通能力串連學科學 會
學 習達致
目標1２一．腦力震盪 Brain Storming
（激發創意思考）
二．問題為本學習 Problem-Based Learning
（查找問題）
三．發展共通能力 Developing Generic-Skills
（啟發多元智能）讓孩子抓緊三大 功能 專題研習課程的 1３ 鼓勵學生從妙想、空想
、 幻想和聯想的腦力震盪結
果，激發創意思考，從而發
現不少可研習的 ”問題”
Brain Storming腦力震盪一. 14激發創意思考三大功能之一主題概念樹<交通事故>酒後駕駛 車毀
人亡???? 構思問題 :齊來腦力震盪建構研習”主題”(子題) 15經腦力震盪後再重組例齊來腦力震盪
構思問題建構研習”主題” 交通事故 主題概念主題網
（震盪出來
的”問題”）(子概念)（子概念)（子概念)（子概念)（子概念)（子概念)(子概念) 16例
1. 發現 ”問1題”
學生從現實生活中，對週遭事物產生疑問或興趣，可能發現一個或多個問題，作探討建構”主題”之用
2. 建構 ”主題”
引導學生把搜集得來的問題作深入探究．分析、整理、歸納、反思、批判及價值觀與態度等腦力震盪研習過程，建構成為新知識或新理據的”主題”
Problem-Based Learning問題為本學習二．17三大功能之二
透過研習發展”共通能力”
學生從探討和研習”問題”的過程中，直接或間接地體驗和掌握到以下９種共通能力：
1.協作能力 2.溝通能力 3.創造力 4.批判性思考能力 5. 哂觅Y訊科技能力 6.咚隳芰? 7.解決問題能力 8.自主研習能力 9.價值觀和態度
學會學習掌握了竅門三．
18發展共通能力Developing Generic Skills 三大功能之三腦力震盪問題為本共通能力讓我們的孩子隨時能哂茫簩ｎ}
研習 19 靈活串連幾個學科或單學科中文 英文 數學 資訊科技 通識教育 人文社會科學 綜合科學 品德公民教育 環保教育 體藝教育 歷史 物理 化學 生物 常識 音樂 國情教育 作跨科目或獨立科目研習例: 環保教育+中文+英文+科學+地理 或單科研習 ”主題”串連的學科
20 專題研習
腦力震盪 問題為本 共通能力學習範疇腦力
震盪問題
為本共通
能力多個學習範疇三功能＊四組合Project Learning14
中,英,數,理,化,史,地,通識,常識,綜合科學,體,藝,音
21 故事社會事件生活事件各科課本中外人物分組/分工報刊/文獻網頁/影音課本/圖書參觀/探訪研活動習分析觀察思考討論自我
完善歸納1.2.展示咚隳芰ψ灾餮辛暸??/創意解決問題溝通協作校園事件其它腦力震盪評估透 過價值觀/態度建構研
習主題發現
問題 22專題研習的建構過程共通能力古今推行策略
1. 腦力震盪
透過集體腦力震盪，構思出多個問題，共同建構”主題”
2. 設計主題概念及子題
構思與主題概念有關的事物，並記錄在子題上，以備搜集資料
3.分組分工
把主題概念構思所得的資訊，系統地分組分工，進行搜集有關
圖、文 、影音等資料，然後作個別、 小組或全體研習之用
程序 ２34. 搜集資料
搜集包括: 採訪、參觀 、攝影、繪圖 、列表、筆錄、錄音
，報告或經合法取自圖書和網頁上的資訊
5. 整理討論共同研習
把搜集得來的資料，經分組討論、分析 、批判思考 、剪裁、
解決難題、自我完善及設計等程序；再決定是否作跨學科、單
學科或另跟進社會突發事件，另訂研習”主題”
6. 展示專題研習
透過展覽、出版、上載網頁或廣播等媒體展示，讓同學觀摩
7. 評估及總結
在展示後，師生共同進行評估研習的得失及總結經驗
24 功能學習過程思考學生教師 傳授有限度知識及技能自由研習汲取無限知識及技能教師直接講授課業 學生自發性研習 逐步學會學習 學習既定計劃 不易改動 學習開放 發展多元智能由教師主導 空間有限海闊天空 妙想天開 被教師操縱一切學習自主學習 為自己的問題找答案 指定學生做既定課業輔導學生自主學習探究問題教與學 傳統教學專題研習比較25 “專題研習”的學習幅面甚廣，研習材料既豐富又多姿采．很易激發學生的思考及引起學習興趣。
在研習過程中透過素材的搜集、探討、分析、批判和解決難題等高層次思考及行動過程，孕育出學生的自主和自學能力，漸次掌握”學會學習”的技能，從而享受 ”終身學習” 的積極人生。總結 *本演示部分內容節錄於香港中文大學香港躍進學校計劃* 26謝 謝 ! 謝 謝 !
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