二年级上册数学教案- 2.1.3 加减混合运算：连减 冀教版

《连减》教学设计
冀教版数学二年级上册内容
教材分析：教材设计了购物计划这一儿童生活中常遇到的情景，让学生尝试解决问题。教材提倡学生自己选择信息，用已有的知识探索解决问题的办法。使学生感受到我们的生活离不开连减计算。教材情境图提供了小花拿100元钱买书包和运动鞋的情境图。同时提出一个具有引导性的问题：“小花还剩多少元？”启发学生连减计算。教材同时呈现了两种解决问题的办法和多种计算办法，然后通过试一试、错误分析、讨论等引入了小括号的算法。
学情分析：学生已经学过了20以内的连减的计算方法，并且也掌握了两位数减两位数的笔算方法。同时也学习了两位数的连加和加减混合运算。对于连减的计算顺序，学生比较容易理解。对于“从一个数里连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理，学生比较难理解。小括号的用法，学生是第一次接触，在用法上也存在一定的困难。
教法：教学时，要注意鼓励并启发学生从自己的思维角度来思考、探索计算方法，并在交流算法的过程中体会同一道题可以有不同的方法来解答。还要注意引导学生用数学的眼光观察生活，结合现实问题感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱生活的情感。
教学目标：
知识与技能：1.在选择合适信息解决问题的过程中，学习连减计算方式。
2.能用自己的方式正确地进行100以内的连减计算。
2、 过程与方法：利用购物情境引入连减，并在解决问题过程中巩固算法。
3、 情感、态度、价值观：在与同学交流格子算法的过程中，增强学好数学的信心。
重难点：
重点：能正确计算100以内的连减算式，提高解决问题能力。
难点：理解从一个数里连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和的算理。
教具：课件、口算卡片
教学过程：
复习旧知，引入新课
口算（教师出示口算卡片）
20-8-4= 18-5-11= 15-8-5= 18-4-4=
9+7+1= 10+8+9= 16-9-4= 15-3-6=
创设情境，导入新课
师：今天小花要到商场去买东西，他买了什么呢？我们去看看吧！
（很自然地过渡到购物的情景，引起学生的兴趣）
探索新知
课件出示主题图
师：瞧，小华买了什么东西。这些东西的价钱是多少？
鞋的价钱是56元，书包的价格是29元。
师：小花带了多少钱？
生：100元。
提出问题
根据这些信息，你可以提出什么问题？
解决问题，理解算理
师：谁能根据信息，列出算式？
生：100-59-29
学生分组讨论，交流各自的算法。
小组展示各自的算法。
生1：我这样算：100-56=44（元），44-29=15（元）
生2：我这样算：56+29=85（元），100-85=15（元）
师：谁能把他的算法写成一个算式？
生1:100-56+29=44+29=73（元）
师：他写的对吗？应如何改？
生2：不对。加上小括号就对了。
师板书：100-（56+29）
师：在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的。请同学们算一算。
生：100-（56+29）
=100-85
=15（元）
（学生在自主探索和与他人讨论，交流的过程中培养了探索精神和思维表达能力）
巩固练习，提高能力
请你用自己喜欢的方法计算
98-38-45= 68-18-23= 42-18-18= 59-（32+23）=
83-（15+38）= 97-（39+32）=
解决问题
汽车上有68人，第一站下去18人，第二站下去23人，现在车上有多少人？
妈妈买390本故事书，送给小芳26本，送给小红48本，剩下的给小光，小光得到多少本书？
完成下表
一班
二班
三班
四班
故事书/本
26
34
科技书/本
32
37
连环画/本
39
40
45
32
合计/本
98
99
10990
（让学生在练习过程中对所学知识加以巩固掌握，并能把所学知识应用到实际生活中）
全课总结
这节课你学到了那些知识？
教学体会：
让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。