六年级上册科学教案-1.7 斜面的作用 教科版

《斜面的作用》
【教学目标】
1．能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验，并能用测力计等简单测量工具进行测量，采集数据，做好实验纪录；能用简单表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果，并能对研究过程和结果进行评议，与他人交换意见。
2．愿意合作与交流；认识到科学是不断发展的；关心日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活。
3．知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高工作效率。
【教学重难点】
教学重点：能用提供的器材做斜面省力的实验。
教学难点：探究斜面省力的规律。
【教学准备】
学生准备：测力计、长度不同的木板、钩码、塑料块、铅笔、螺丝钉等。
教师准备：斜面原理在生产生活中应用的多媒体课件、每生一张三角形纸。
【本课探究所具备的技能基础】测力计的使用。
【教学过程设计】
课前活动：
师：课前我们先来做个热身活动，每人拿起老师刚刚发的一张纸，先观察一下，是什么形状的？把一条直角边贴在你的笔上，沿着这条边缠绕下去、一直缠绕下去，你有什么发现？
（学生活动并交流）
师：这个螺丝钉模型中一圈圈螺旋的地方，就是平常我们所观察到的螺丝钉的哪一部分？现在请同学们把这个模型展开，再观察一下，刚才我们看到的一圈一圈的螺旋的地方，其实是什么？这说明了什么呢？相信只要今天这节课你认真学习，就一定能找到答案。
【设计意图：通过设计这样一个做螺丝钉模型的课前热身活动，一方面将后面的难点进行了分散，另外，更为重要的是通过课前设疑，激发学生强烈的探究欲望，为本节课的探究埋下伏笔。】
（题外话：原来上这节课时，我也把这部分内容放在了后面进行，可我总感觉着，如果把这部分内容拿到后面去上，学生的注意力已经不像前半部分那样集中，而且，这个看似简单的活动，对学生来说有一定的难度，效果不好。）
一、谈话导入
师：大家知道复活节岛吗？在烟波浩淼的南太平洋上，有一个面积仅117平方公里的小岛——智利的复活节岛，它以神秘的巨石人像和奇异的风情吸引着无数游人。（教师出示多媒体课件）这些巨石人像已经有3000年历史了，石像高约9米，重约30吨。最上面的石帽，小的2吨，大的重约十几吨。
师：这些石帽是怎么被放上去的？
学生交流。
师：原来古代人们是用沙土搭建了一个斜坡，把石帽沿着斜坡往上运。斜坡，科学中称之为斜面，它是一种简单的机械。把石帽沿着斜面往上运，究竟能不能省力呢？这节课我们就一起来研究。
（板书课题：斜面）
【设计意图：利用课件展示复活节岛上的巨石人像，让学生产生疑问，从而引起学生对斜面的研究兴趣。】
二、探究活动
活动一：认识斜面。
师：你能利用塑料块、木板等材料，像古人那样，搭个斜面吗？
学生活动：讨论、设计、汇报搭建方法。
师：我们要把一样物体从地面运到这里，这段垂直的距离叫做斜面的高度。[板书]
师：除了可以把木板这样搭外（教师先画一条斜边），还可以怎样搭？
（指一名学生到黑板上画。）
师：木板一端高一端低，与地面形成一个夹角，这个角度就是斜面的坡度。[板书]夹角越大，说明坡度越大；夹角越小，说明坡度越小。
师：观察这两个斜面，相同条件是什么？不同条件是什么？
引导学生说：斜面的高度相同，斜面的长度不同，斜面的坡度也不相同。
教师小结：把物体提升到相同的高度，因为斜面的长度不同，坡度也就不同。
师：下面就请你再搭一个斜面，要求与你刚才所搭斜面的高度相同，但斜面长度不同。
学生搭斜面，教师巡视。
【设计意图：通过亲自搭建斜面，让学生进一步认识斜面，引导学生利用比较的方法进行思考，为后面的探究做铺垫。】
活动二：探究斜面的作用。
师：在人们搬运巨人石帽的方式中，大家都感觉：斜面可以省力（板书：省力？）但科学单凭感觉和猜测还不行，（在“省力”两字的后面打一个？）我们能不能通过科学实验和数据来证明这个问题呢？
师：自己先想想如何设计实验方案？
学生活动：小组内讨论探究斜面的方案。
师：请把你的想法与小组成员交流一下，或许你会发现：在同学的帮助下，你的方案可以设计得更好！
师：你们小组打算如何进行探究？
（学生交流汇报）
师：大家对他们小组的验证方案有什么疑问或好的建议吗？
（学生交流汇报）
师：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，在实验中我们还要注意些什么？
【取几次实验数据的平均数作为实验的结果会使实验数据更精确。】
学生活动：进行实验，观察并做记录。
【屏幕展示实验记录表格及合作要求】
师：哪个小组先将你们的实验数据与大家分享？
师：仔细分析这些数据，你有什么发现？
（学生交流汇报）
师：通过我们每个组得出的数据，充分证明了利用斜面可以省力，（把原来省力后面的问号去掉），当高度相同时，斜面越长，坡度就越小，就会越省力。
师：如果古代的人们还想更省力些，还可以怎样搭斜面？但这样搭又会带来哪些问题？
引导学生得出：在高度相同的情况下，虽然斜面越长，可以越省力，但会越费时间。
师：那是不是斜面越长，就越省力呢？
（分析组内记录的实验数据）
师：看来，省力大小，并不是单单的取决于斜面的长度，而是取决于斜面的坡度大小，坡度越平缓就越省力。
师：实验是进行科学研究的一种重要手段，但有些时候“推理”也是一种不错的方法。如果两个斜面的长度相同，但高度不同，哪个更省力些呢？
小结：斜面坡度越小越省力；或斜面越平缓越省力。
三、生活应用
1．认识生活中的斜面
师：正是因为斜面有这样的作用，所以在日常生活中应用比较广泛。生活中你在哪里用过或者见过斜面呢？
学生交流。
师：老师这里也搜集到一些，我们一起来看！
（多媒体课件展示生活中的斜面：比较明显的斜面—变形的斜面—变形斜面的另一种形式：螺旋）
2．认识斜面的变形——螺旋
师：开瓶器、螺旋楼梯、螺丝钉……它们也应用到了斜面，只不过这属于变形斜面的另一种形式—螺旋。现在请同学们回顾一下课前我们做的螺丝钉的模型，现在谁能来解答一下，螺丝钉上的螺纹与斜面有什么关系？
教师出示2个不同的螺丝钉模型（一个螺纹密，一个螺纹疏），展开，让学生观察有什么不同，比较哪个更省力。
师小结：螺旋实际上就是一种变形的斜面。螺纹密的螺丝钉比螺纹疏的螺丝钉更省力。