五年级上册科学教案 -3.5 雨水对土地的侵蚀 教科版

雨水对土地的侵蚀

教材分析
《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。《雨水对土地的侵蚀》教材分两部分：第一部分：雨如何影响土地。第二部分：影响侵蚀的因素。本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。从学生经常看到的下雨现象开始，通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀；让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，用文字图画符号等方式记录实验结果，准确描述出实验中的现象；并能对实验结果做出自己的解释。最终，知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀；侵蚀使地表的地形地貌发生变化。然后，观察真实的侵蚀现象，加深学生对侵蚀的理解，激发学生更加关注自然界的侵蚀现象。为了完成上述教学内容，让学生有足够时间经历实验探究、收集信息、分析整理、交流汇报、得出结论的完整过程。因此，我将教材第二部分内容留到下节课再进行学习。
二、学情分析：
五年级的学生，虽然常在大城市生活，但也能根据自己的知识经验判断出雨水洒落在土地上可能发生的变化。另外，由于课堂时间和学生自身思维能力的限制不可能独立完成模拟实验的设计，所以事先老师给学生准备好实验所用的土地模型和相关材料，课堂只需让学生结合书本介绍，明白如何模拟下雨以及如何操作。由于长期训练学生观察记录能力，相信大多数学生都能准确描述出实验中的现象；也能对实验结果做出自己的解释。
三、教学目标：
知识目标：知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀；侵蚀使地表的地形地貌发生变化。
过程与方法：通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀；能通过文字图画符号等方式记录实验结果，准确描述出实验中的现象；能对实验结果做出自己的解释。
情感态度价值：更加关注自然界的侵蚀现象。
教学准备：
小组实验材料：塑料盆、玻璃杯2个、水、塑料水杯、记录单、铁架台、装有土地模型的牛奶盒、报纸。
教师准备：雨水侵蚀土地的照片、课件。
教学重点和难点：
重点：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
难点：准确描述出实验过程中出现的所有现象，对出现的实验现象做出自己的解释。
六、教学过程：
（一）、引入：
播放下雨的声音，提问：竖起你们的小耳朵听一听，这是什么声音？
生：雨声
师：大家都知道，下雨是一种经常发生的天气现象 ，如果雨水洒落在土地之上，请同学们猜一猜，土地会发生什么样的变化呢？（出示图片）
学生可能会出现的答案：土地变得很潮湿，土地会变得泥泞，有的地方会塌陷，可能会发生泥土流等。 （老师择要点写在黑板上）
师：雨水真的会让土地变成这样的吗？这节课我们就来研究：雨水对土地的影响（板书）
（二）、模拟“下雨”的实验，探究侵蚀现象
师：要研究雨水对土地的影响这个问题我们可以通过实验，但这个实验又是雨水又是土地的我们能呼风唤雨似的把自然界的这些都搬来吗？
生：模拟实验
（以前的学习中用到过这种办法，所以学生应该能回答）
引导学生结合过去所学的知识完成以下几个问题：
1、模拟实验大家以前都做了很多，那我们今天模拟实验的目的是什么？
2、这是老师给大家准备的材料，请同学们结合书55页，看看我们可以用什么模拟“下雨”？用什么模拟“土地”？
3、我们在牛奶盒里装上泥土就可以模拟土地，自然界中的土地有各种各样的地形，我们今天模拟的有哪些地形呢？
上面的几个问题相信学生都能回答，第3问题，可能需要教师的引导。
教师给学生演示实验装置（出示课件）请同学们仔细看一看，为了加深学生对装置的理解，明白做什么，知道该怎样做。带领学生思考并回答：
1、为什么桌上要铺报纸？
2、装有“土地”的牛奶盒子为什么要倾斜放在塑料盆里？
3、塑料盆又有什么用？
4、实验时，我们要观察记录什么？还有吗？
师：（出示实验记录单），老师这里有两张记录表，第一张：请同学们尽量用简洁、准确的语言描述土地下雨前和下雨后的样子，你们汇报，我来记录。第二张：需要同学们自己记录了，请把下雨的过程中你看到的现象用文字图画等方式记录下来，每记录一项给自己加10分，比一比看哪个组得的分多。好吗？
师：那好我们先来记录下雨前土地的样子？
（生观察汇报，师择要点打在幻灯片上）
实验前提醒学生注意这几点：（出示课件）
1、小组分工合作
2、实验中雨水要尽量洒在土地上
3、刚开始少装点水在“降雨器”里，一边观察一边记录，然后，再往里面加满水，再进行观察记录
师：你们知道这是为什么吗？
（师示范讲解先装水到铁圈处，调整土地位置让雨水尽量洒在土地上，并认真观察此时的现象。然后，再加满水，观察现象）
通过教师演示学生应该知道是：先模拟小雨
4、实验后留一小杯“雨水”，并把淋过土地的“雨水”收集一小杯
师；那这又是为什么呢？
学生应该知道这是为了：比较雨水的变化
师：既然大家都知道怎么做了，我们就开始实验吧。
（学生做模拟实验 ，实验完后，小组讨论交流一下，然后把记录整理出来。 ）
（三）、交流雨后的土地特点
师：好了，现在我们再来看看下雨后，我们的土地又是什么样的呢？
学生汇报观察到的现象可能有：土地变潮湿，泥土有些被冲下来了，斜坡比原来斜得更陡了，岩石露出来，一些小石子被冲下来了，有小沟了，悬崖塌了。
老师择要点板书
师：有的现象我们在实验前就已经预测到了，（评价学生的预测）。比较一下，土地变化了没有？
师：我们把土地的这些变化统称为土地的地形地貌变化（板书）
是什么原因导致土地的地形地貌发生了变化呢？
通过刚才的实验学生知道是：下雨的雨水导致土地的地形地貌发生了变化。
师：下雨过程中，雨水是怎样使土地的地形地貌发生变化的？实验过程中你们观察到了哪些现象？
生描述下雨过程中自己观察到的现象：一开始雨水冲下去的时候，仅仅把土地变的湿润。雨水也越来越多形成积水，从上面流了下来，表面的杂质、泥土被水带走了，后来慢慢大起来的时候，一些浮在上面很小的石子被冲走了，一些粘土也被冲走了，水的颜色，也变成有点土黄色了。
师：刚才同学说的这些现象你们看到了吗？掌声送给他们也送给自己，其他组还有不同的吗？
（生补充汇报实验现象，教师及时评价，并给各小组加分）
我们再来看看这个完整的过程：雨水在接触了土地之后，四处飞溅，溅起了许多微粒，慢慢地雨水越积越多，就在这个土地上流动，我们科学上呢，把它叫作径流，径流能够带走泥土和一些细小杂质，能冲出小沟，最终导致土地地形地貌发生了改变。
师一边讲解一边板书：雨水→（汇集形成）径流 →（带走泥土和细小杂质）→土地地形地貌发生变化
师：在这个过程中我们的雨水自身变化了没有？下雨前是什么样？下雨后又是什么样？谁来给大家描述一下（师拿一组下雨前后的水，比较给学生看）
学生观察后汇报：一开始的雨水是很干净的，无色透明的，没有沉淀物，然后下雨时，雨水就变脏了，有颜色也不透明了，并且里面还有许多沉淀物。
师：从降雨开始到最后土地地形地貌的改变这个过程就是我们科学上说的——雨水对土地的侵蚀（补充课题）所以，下雨就是土地被侵蚀开始。
（四）、讨论交流模拟实验与现实自然界中现象联系，深化侵蚀的科学概念
师：刚才在我们模拟情况下，短暂时间内土地都发生了那么大的变化。自然界中的土地长年累月的经受着雨水的侵蚀又会变成什么样的呢？我们一起来看几张图片（课件展示）
师：在雨水的长期侵蚀下，我们的土地变的沟壑林立，正如刚才我们看到的小沟。有的地方出现了大量的水土流失，甚至有的还出现了山体滑坡，大量的土壤被无情的雨水带走了。带到大江大河里去了，你们可别小看这些雨水，每年被它们带走的泥土可不是一笔小数。
师：我们一起来读一读这里的资料：世界每年因为雨水的侵蚀而损失的泥土有250亿吨，而我们国家一年则多达50亿吨，看了这些图片和资料后你们有什么感想？
学生可能会想到：我们应该保护土地，避免水土流失。我们应该多植树，因为植物可以固定土壤，雨水就不会带走泥土了
……
师：刚才同学们说了那么多，老师也有一句话想告诉大家（出示课件）。
生：读（防止水土流失刻不容缓）。
师：希望我们在座的各位小科学家，从今天起认真学好科学知识，打好基础将来为我国环保事业做出贡献好吗？
七、板书设计：
八、实验记录设计：
请把下雨的过程中你看到的现象，用文字图画等方式记录下来：（每记录1项就给自己加10分）

九、教学设计点评：
（一）、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰　　这节课在设计上让学生有机会经历一个完整的探究过程。先是由出示的资料中发现问题：下雨会使泥土发生什么变化。学生进行猜测。但是仅仅是学生的猜测是不够呢？一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模拟实验。学生饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。在讨论中进行实验的细致指导。学生对实验方案进行补充。最后定下来的实验方法是经过学生自己思考，是学生智慧的总和。再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体成果。
（二）、课前准备充分
导入部分呈现的资料和学生的生活紧密联系，给学生一个强刺激。而且准备的实验器材十分完整，有利与学生实验的设计和实验过程的观察和发现。亦有利于研究过程和方法目标的达成。
（三）、注重学生有证据进行推测和得出结论　　在教学过程中十分注重学生尊重事实，尊重证据的科学思想。对于学生的猜测都不与肯定，而是追问到底是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？学生在老师的追问下会养成猜测也需要理由，结论需要充分的证据这样的想法。有利于学生科学情感价值观目标的落实。
（点评人：武侯区继续教育中心 唐朝忠）
（2008年1月《雨水对土地的侵蚀》录象课入选成都市小学课堂教学优质资源库，2008年12月《雨水对土地的侵蚀》获获由中国教育协会小学科学教育专业委员会颁发教学设计一等奖）