五年级上册科学教案与反思 -3.6 探索土地被侵蚀的因素 教科版

《探索土地被侵蚀的因素》教学案例及反思
教学内容
教育科学出版社小学科学五年级上册，第三单元，第六课《探索土地被侵蚀的因素》
二、教材分析
本课教材内容属于地球科学领域中关于土壤是如何形成变化的知识，前面的教材已经展示了地球表面变称化内部原因和外部原因，岩石圈形成后受到风化产生土壤，土壤在人类生存中具有巨大的意义，可是土壤容易被多种力量侵蚀，导致一定的环境改变和破坏，如何控制这种改变是本课教学的一个重要价值。本课后面需要学生理解这种侵蚀的规律，以改进和设计自己的家园。这是对于人类环境保护的技术理解的基础，也是学生对地球大环境的土壤循环一种认识。通过本课的模拟实验，能让学生明白一种科学探究的方式，发展学生实验操作和科学思维能力，同时理解土壤被侵蚀的基本现象和过程。
三、教学目标
科学概念：
1.坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件下会加大土地被侵蚀的程度。
2.侵蚀会改变地表的地形地貌，使土地流失，改变环境而影响人类的生产生活。
3.保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀。
过程与方法：
1.在设计实验和汇报交流中反思和修改实验方案，获得更严谨的科学实验。
2.按照实验方案进行实验操作，认真观察记录实验现象。
3.以实验现象作为证据，表达“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响。
4.用实验现象和结论推测自然界的情况，并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施。
情感、态度、价值观：
1.认识到保护生态环境保护土壤的重要性。
2.关注洪水带来的灾害，及人们应该采取什么措施预防等相关信息。
四、教学重、难点
教学重点：在实验中明确坡度的大、无植被覆盖、降雨量大等条件会加大土地被侵蚀的程度
教学难点：解释洪水灾害的原因及预防措施。
五、教学准备
湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、长方形水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器（两种饮料瓶，瓶底上分别扎大孔、小孔）、三对破开两半的矿泉水瓶，不同高度的垫高材料、水、烧杯。
六、教学过程
一、铺垫设疑（4~5分钟）
1.出示一组黄土高原上严重侵蚀的土地图片，让学生说说这片土地为什么会这样？
2.提出问题：
你认为土地的侵蚀与什么因素有关？ 课件出示：几个主要因素。
上节课，我们各小组已经制定了土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划，今天我们就来实施这些计划，进行实验操作，看看什么样的土地容易被侵蚀。
二、探究发现（16~18分钟）
1.现在请各小组组长上来交流实验设计方案，教师引导评价修正。
师强调要点：
a.改变什么条件？不改变什么条件？强调对比实验一定要公平，操作一定要规范。
b.实验中什么现象可以说明土地被侵蚀得比较严重？如何记录？
c.卫生问题你如何对待？
强调实验时水不要流动桌子上有序安静卫生进行实验
2.教师引导学生明确实验要点
教师强调小组共同完成，并准备以小组方式向全班汇报，接受提问
3.学生开始操作实验并记录，教师巡视指导
三、归纳建构 （6~8分钟）
1、小组根据研究问题领取相应的实验器材，准备实验。
2、学生小组实验，认真观察并记录实验中的现象，教师巡回指导。
3、小组交流：实验中我们看到了什么现象，这些现象说明了什么？填写实验单。观察记录收集经过土地的水有什么特点：水量，浑浊度，沉淀物，水面漂浮物，以及被侵蚀土壤的变化等等。
4、要求学生以小组为单位上台，用投影展示记录单，并向全班同学解释，自己小组的发现。要求表达出不同侵蚀程度的证据和现象。
根据学生回答，教师板书
5、小结：通过实验我们了解土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢？
四、实践应用 （5~6分钟）
1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验，由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢？学生讨论交流。
2、教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象，让学生说说为什么会发生这样的现象？侵蚀会给我们带来什么样的灾害？
下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减少土地被侵蚀的程度。课件出示
3、哪些措施可以减少侵蚀？
板书：减少土地的侵蚀——保护森林、退耕还林
4、小结： 下雨是一种不可避免的自然现象，因此在地球表面流水对土地的侵蚀作用也是不可避免的，但是人类的活动会加剧或减少土地被侵蚀的程度，如果植树造林，退耕还林，科学合理使用土地等，就会减少土地被侵蚀的程度；
五、拓展延伸（ 2~3分钟）
1.通过今天的学习，你觉得自己又获得了什么进步？
2. 为自己的进步鼓掌吧。
3.事物往往都有两面性，侵蚀给我们带来灾害的同时还会带来什么呢？同学们可以课外查找资料。
板书设计：
探索土地被侵蚀的因素
植被覆盖 坡度的大小 雨量的大小 观察记录
有 无 有 无 有 无 侵蚀前 后土地的特点
径流的特点
大 小 大 小 大 小

教学反思：
本课是上节课的延续，即对上节课所讨论的“有无植被覆盖”、“坡度的大小”、“雨量的大小” 三个因素入手，设计研究计划，进行对比实验。通过对比实验，来“探索土地被侵蚀的因素”。
本节课，我主要采用的是小组合作学习，让学生自己探索，并在探索的过程中，对科学产生兴趣以及在试验过程中体会数据的重要性，而且，在这方面本节课也取得了一定的效果。通过本课教学，我深深地感觉到：科学课堂是充满活力的课堂，是学生体验成功的课堂，是发明创造的课堂，在今后的教学中，一定要根据《新课程标准》的要求，通读教材，深入挖掘教材，领会编者意图，确定教学重点，挖掘难点。根据学生的实际认知水平，充分备好学生，设计教学流程，突出重点、难点，并寻找有价值的切入点，对教材中的素材进行再创造，沿着不同方向，最终让学生在同一教学过程中实现知识、能力、学习方法、科学态度、情感等多元目标，使学生在科学课的学习中逐步形成一定的科学素养。
教学时我认识到，要上好这节课需要做到以下几点：
1、请学生对影响侵蚀因素进行有根据猜测时，学生都能提出坡度的大小、有无植被覆盖以及降雨量大小这三个因素，甚至有些学生还提出土质的疏松程度对侵蚀程度也有影响。这都有一定的道理，如果有条件也可以让学生设计实验方案进行验证，也可作为学生的家庭小实验，让学生回家自己动手实验。
2、在讨论方案时，对于条件的控制学生表述的不够明确，太过于粗略，并且，在表述自己的猜测时候语句表达不够完整，虽然已是还是可以让人理解，但是这还是要学生加以重视，以便养成一个好习惯。
3、本次实验的开展不够有序，可能是和之前的实验注意点没有明确，建议为了提高实验的有效性，要加强学生小组是如何分工的教育。