南北气温差异

课件31张PPT。<<南北气温差异>>说课稿南北气温差异说教材
说教法与学法
说教学过程
说板书设计（一）教材内容本节课是新课标鲁教版地理七年级上册第二章第二节《气候多样 季风显著》的第一课时——南北气温差异。 （二）教材的地位和作用本节课“南北气温的差异”是中国的自然环境这一章的第二节《气候多样 季风显著》的第一课时，这部分知识的学习和技能的掌握是建立在第一节《地势和地形》的基础上，又是本节“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。
1、知识与技能
（1）掌握我国冬、夏气温分布特点。初步学会分析气温的形成原因。
（2）通过对温度带划分的学习，知道我国主要温度带的分布并了解其对生产、生活的影响。（三）教学目标的分析与说明（一）教学目标的分析与说明2、过程与方法
（1）学会并熟练阅读1月、7月平均气温分布图（等温线图），归纳我国冬、夏气温分布特点。
（2）通过阅读我国温度带划分图，了解我国各温度带的范围，并结合实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。（一）教学目标的分析与说明3、情感、态度与价值观
（1）形成对我国地理环境的差异性认识。
（2）正确树立因地制宜、合理利用资源、使人和自然环境和谐相处的可持续发展观念。（四）教学重点和难点分析重点
1.我国冬、夏气温的分布特点及成因
2.0 °C等温线的分布及地理意义
3.我国主要温度带的分布
难点
1.“等温线图” 的分析判读。
2.我国冬、夏气温分布特点的形成原因四、教学过程创设情景，导入新课（5分钟）
学习新课（30分钟）
课堂小结（2分钟）
巩固练习（6分钟）
课外探究（2分钟）创设情景，导入新课通过展示“北极村”漠河雪景和海南的春耕、沙滩的图片，引导学生观察对比，获得我国冬季南北温差很大的感性认识。
小结导入本节课的课题学习新课—我国冬季气温的分布特点（1）学习“我国冬季气温的分布特点”
首先， 展示“我国1月平均气温图”。引导学生观察“我国1月平均气温图”中的图例和气温数值（通过对等高线的定义和特征的复习理解等温线），并让学生找到0℃等温线，用彩色笔描出来。
总结：
我国冬季气温的分布特点：
南北温差很大，越往北，气温越低。 学习新课—我国冬季气温的分布特点 然后展示“我国地形分布”，对比 “我国1月平均气温图”
提问：1月0℃等温线穿过我国哪些山脉、河流，在哪些地形区发生突然变化，为什么发生变化？学习新课—我国冬季气温的分布原因（2）学习“我国冬季气温分布特点的形成原因”
总结
我国冬季气温分布特点的形成原因：
①纬度位置高低不同；
②受冬季风影响大小不同。
学习新课—我国夏季气温的分布特点（3）学习“我国夏季气温分布特点”（展示 “我国7月平均气温图”）
让学生分成六~八个小组，根据问题进行读图、讨论，再由各小组代表发言。学习新课—我国夏季气温的分布特点教师小结：
①我国夏季南北气温相差不大，全国普遍高温。
②７月南北平均气温相差12 ℃ 。
③等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。 总结：
我国夏季气温分布的特点：
南北温差不大，全国（除青藏高原等地区外）普遍高温。
学习新课—我国夏季气温的分布特点学习新课—我国夏季气温的分布原因（4）通过之前冬季气温的分布原因，启发学生分析：夏季我国南北气温相差不大的原因
教师总结：
我国夏季气温分布特点的形成原因：
学习新课—我国温度带的划分（5）学习“温度带的划分和地区分布”
让学生阅读教材，说出温度带划分的依据和温度带的名称。
总结
温度带的划分依据：我国南北气温的差异和农业生产实际（活动积温）。
（五带一区）南→北：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区学习新课—我国温度带的划分展示“我国温度带的划分图”和“我国1月平均气温图” 。
引导学生比较找出0℃等温线与哪两个温度带的分界线相一致。（1月0℃等温线与暖温带和亚热带的分界线相一致）
课堂小结 这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、形成的原因和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形地势的影响有关，温度带与人们的生产和生活息息相关。巩固练习地理填充图册p14、15
填空题：
连线题：
填图题：我国温度带的划分空白图。五、板书设计第二节 气候多样 季风显著
冬季南北气温差异很大；越往北去，气温越低。夏季南北温差不大；全国普遍高温（除青藏高原等地区外）。纬度位置受冬季风影响大小太阳直射北半球，南北接受太阳辐射量相差不大
地形地势形成原因气温温度带分布特点我国南北气温的差异谢谢！漠河雪景海南春耕海南沙滩