9.从百草园到三味书屋课件(共26张PPT课件)

(共26张PPT)


默读，是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。由于省去了发音的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。
默读
（1）默读时，应注意动眼不动嘴，做到不出声，不动唇，不指读，不回读，能快速有效地阅读,不用手指着读；还要边读边思考。为了训练自己的默读能力，可以记录每次的默读速度。
(2)默读要有速度，要不断积累经验，掌握默读技巧。如关注文章的标题、开头、结尾和关键语句；遇到生字、生词，可用猜读法阅读，或暂时跳过，留待以后学习、积累。
默读
(3)根据阅读目标不同，默读可分为不同的类型。“梳理文意型默读”特别关注文章的整体性，强调在较短时间內把握和理解文意；“思考型默读：’注重边读边思考，边读边做笔记，在圈点勾画中探求问题答案；“重点突破型默读”关注核心问题，要求着重阅读相关段落。
(4)默读时可以运用的方法：析题意、释提示、看注释、标节次、画段落、标重点、勾问题、加批注、概括中心等。
默读
默读时，我们还要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不能一目十行，以免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
默读

一气
读完

不动唇

不指读

不回视

不停顿

不出声

三到
二要

手到

心到

要思考

要感悟

眼到
默读要求
科学坐姿
1-身正
2-腰直
3-肩平
4-足安
5-专注集中
任务一
默读课文，圈画出最能帮助你了解全文大意的关键处(4-5处)，并用一句话概括文章大意。
圈画关键处，概括内容
5分钟倒计时
任务一
默读路径一：

小结：怎样才能迅速完整地把握文章的主要内容？
关注标题，还要关注过渡段（句）、开头等关键处。

默读课文，圈画出最能帮助你了解全文大意的关键处(4-5处)，并用一句话概括文章大意。
圈画关键处，概括内容
默读2—8段，边读边做笔记，去感受体验一下百草园的乐趣 ，时间3分钟。

1.思一思：百草园里的“乐”表现在哪些方面？请概括回答。

2.评一评：谁的概括更好？请说明理由。

任务二
概括乐园之乐
百草园的乐趣表现在：作者在百草园里抓虫子，拔野草，摘覆盆子，感到无限趣味；听长妈妈讲美女蛇的故事而紧张惊心，在雪地里跟闰土的父亲学捕鸟而兴致盎然。
百草园的乐趣表现在：因为百草园里有虫子，野草，覆盆子等植物，美女蛇的故事，在雪地里跟闰土的父亲学捕鸟。
默读路径二：
小结：概括有何要求？
准确、简洁、完整、指向中心
百草园的乐趣表现在：作者在百草园里抓虫子，拔野草，摘覆盆子，感到无限趣味；听长妈妈讲美女蛇的故事而紧张惊心，在雪地里跟闰土的父亲学捕鸟而兴致盎然。
乐园

景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。
——何林
心灵的家园
孩童的天性
你在百草园部分读到了怎样的孩童天性或儿童心理?A.热爱自然的本性；B.探索、冒险的勇气；C其它：__________
请选择一个角度，结合文章相关内容和关键词句，整理概括自己的依据。
任务三
示例：
我读到的是(喜欢想象的浪漫心理 )。文章第2段的“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”关键词“低唱”“弹琴”将动物的叫声想象成奏乐，以及“像小珊瑚珠攒成的小球”，将覆盆子的外形想象成小球。一声一形，富有想象情趣。此外文章第3段的“长的草里是不去的”因为总联想到“赤练蛇”的故事，更添上了一层浪漫神秘的想象色彩。
圈画关键语，思考探究天性
默读路径三：

圈点批注，关键词句
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，热闹、丰富的繁杂中透露出生命的蓬勃。
②从儿童的感受出发，通过“光滑”“肥胖”“低吟”“弹琴”等词语，描绘孩童纯真自然的天性。
③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“必说”，层次井然，条理分明。
这一段景物描写，形、声、色、味俱全。
菜畦的“碧绿”、桑葚的“紫红”、蜂的“黄”是写颜色，“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒咸的小球”是写形状，这是从视觉上写的。鸣蝉的“长吟”、油蛉的“低唱”、蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写的。覆盆子的“又酸又甜”，是从味觉上写的。
桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀则引人想起夏末秋初，景物包括了春、夏、秋三个季节，且与后文冬天的百草园形成照应，显得生机勃勃。
（2）石井栏之所以“光滑”，很可能是因为童年的鲁迅和其他孩子多次好奇地摸过它；说黄蜂“肥胖”，不仅是它体态肥大，而且是儿童的特别的感受。这一切都描绘了孩童纯真自然的天性。
（3）先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，从植物写到动物；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。

百草园的生活是充满乐趣的，三味书屋的生活怎么样呢？用一两个词语概括三味书屋的特点，并结合关键语句，概括说说依据。

要求：
小组合作交流，要有记录，派代表板书词语，并概括解说依据。

任务四
自主合作探究·三味书屋之“味”
____________的三味书屋
示例：
我认为这是（快乐）的三味书屋；我的依据是：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。如文中写到读书时偷跑进后花园玩耍的快乐；还写了被老师发现后回书屋，听老师一个人大声入迷地朗读的快乐；又有趁老师读书入迷“做戏”“画画儿”的快乐。这些细节传递的更多的是一种儿童的快乐。
对于课文中的“先生”这一形象的解读，历来争议较大。下面是三名同学的不同观点，学习课文后，你认同谁的观点？或者你有什么其他的看法？请从文中摘录相关的语句作为论据，评价这位“先生”。
小雯：“先生”是一个体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒，鲁迅是以轻松幽默的笔调对他予以批判的。
小轩：鲁迅对“先生”这个人物是充满调侃意味的，无论是写“我们”对着那匾和鹿行礼，还是写他拒绝回答“怪哉”一问，都是表达对束缚儿童身心发展的封建教育满的不满。
小涵：“先生”有点旧书生的迂腐，但这并没有让学生产生厌恶感，更没有在学生幼小的心灵中留下恐惧的阴 影。相反，他以“方正、质朴”的品行和博 学以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的崇敬。
鲁迅对先生的情感是复杂的。在三味书屋中，先生推崇的是扼杀求知欲、不允许独立思考、以追求高官厚禄为唯一目的的“死读书，读死书”的封建教育，如拒绝回答小鲁迅“怪哉”的提问、教授知识的方式死板，但先生的方正、质朴、博学，却是鲁迅敬佩的，如先生在“我们”行礼时会和蔼地答礼，他有戒尺却不常用，而先生读书人神的画面更是构成了小鲁迅童年记忆中激发学习兴趣的神圣瞬间。

百草园中嬉戏、雪地捕鸟、三味书屋后园折蜡梅、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁，这些有趣的回忆变成有趣的文字，点亮了鲁迅童年的欢乐，色调温暖而明亮。但也有人说，文章也在有意无意间流淌一种“灰色”。请你们找一找这些带“灰色”色彩的句子，探究说说你的发现。

任务五
探究关键处·文字的色调
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......
后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......
后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
开头
过渡段
结尾
小鲁迅
大鲁迅
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
——《朝花夕拾·小引》

本文写于1926年9月18日，鲁迅先生由于受北洋军阀迫害，愤然离京，到达厦门。他本想与创造社合作干一番事业的，但到达厦门后的状况却使他大失所望，创造社的同仁大都参加北伐去了，他因此失去了战友；而厦门大学里的某些人这些人，谋私剥利，工于心计，散布流言蜚语，暗中攻击鲁迅，排斥异己。而当局则“正与此辈气味相投”。
对童年的留恋；对现实的批判；在黑暗中汲取力量……