课件26张PPT。风冷晴多变的天气什么是“天气”？ 一个地方短时间里的大气状况。
天：指短时间。
气：指一个地方阴晴，风雨，冷热的大气状况。 请利用谚语说明天气的特点 清晨雨涟涟，晴朗在午前。
说明同一个地方的天气是经常变化的。说明同一时刻，不同的地方的天气可能
差别很大。
一山有四季，十里不同天。你还能举例吗?天气的特点：反映一个地方短时间地大气状况，它是经常变化的。同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。
生活提示：未来两天内将有寒潮影响本市，
下降8~10℃，提醒市民注意增添
衣服，气温将预防感冒。
东汉建安十三年（公元208
年）十月，在赤壁之战中，诸葛
亮根据当时的天气变化，预测将
有东南风出现，与周渝共同拟订
了借助东南风火攻曹操船队的战
斗方案，结果大获全胜。说明天气与军事有关天公作美，夏收工作胜利完成
本报讯：夏收期间遇上了少有的好天气，
南苑乡顺利完成小麦收割任务。天气与农业有关
天气预报的制作过程：天气预报：获取情报接受数据制作图表得出结论制作节目明天的天气怎样？天气预报小知识1.卫星云图2.天气符号请你指出哪些地方可能是晴天，哪些地方可能
是阴天，哪些地方可能有雨。白色表示云区。云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般是阴雨区。
绿色表示陆地
蓝色表示海洋
霜冻冰雹沙尘暴雪北风东风风和日丽、洪涝灾害、飞机延误、庄稼受灾去郊游、室内活动、更换航班出差、提前收回晾在室外的衣被草帽、雨伞、头盔、风衣、羽绒服生产生活行为决定生活用品天气状况ABC早阴阴，晚阴晴，半夜里阴不到明。
天上鱼鳞云，地上雨淋淋。
早上馒头云，下午雷雨淋。
瓦块云，晒死人。
东北风，雷太公。
早上云如山，必定下满湾。
日落黑云长，半夜听雨响。
燕子低飞蚁搬家，天气必定有变化。
久雨闻鸟声，不久转晴明。 天 气 谚 语1、什么是天气？天气的特点是什么？
２、降水概率、风向、风力的定义？
３、在卫星云图上白色、蓝色、绿色代表什么？冰雹沙 尘 暴雾园林晨雾霜冻
多变的天气不断地给我们提供了一些新的效果。彩色胶卷的说明书，一般是指在顺光时能获得最好效果而言。但是在特殊气候条件下，如下雨，下雾和起风暴的天气里，也常常可以拍出给人以深刻印象的画面。但这种多变的天气仅仅延续几小时或几天而已。
9月份的天气可真奇怪，前两天还是赤日炎炎，这两天却阴冷阴冷的。
星期五放学回家，我热得汗如雨下。我急忙舒舒服服地洗了一把冷水澡。第二天早上，天一下子冷到了二十几度，天阴沉沉的，下起了小雨。妈妈提醒我说：“今天一定要洗热水澡，否则要着凉的。”可是我没有听妈妈的话，还是洗了冷水澡。到了晚上，我不停地打喷嚏、流眼泪。妈妈问：“怎么回事？”我说：“我没有听你的话，洗了冷水澡。”妈妈的两只大眼睛直盯着我看。她给我吃了两粒感冒药，吃完后，我就钻到被子里睡觉了。
我心想：温度变化得太厉害了。我真的不敢小看天气了，否则会吃大亏的。但愿我的感冒明天会好。
授课人：
康 星
科目：
地 理
授课年级：
初一
课时：
1
课 题：
第三章 天气与气候
第一节 多变的天气
课
型
活动课
教学方法：
谈话法、讨论法、启发式
教具：
录像、计算机、实物投影、可粘贴的天气符号等
教学目标：
知识目标：
1、使学生知道天气的含义，并能在生活中正确的使用这个术语；
2、使学生学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图,初步了解天气预报的相关知识。
能力目标：
1、使学生学会运用形象记忆及应用记忆方法识记地理知识；
2、在学生收看、分析天气预报的活动中，培养学生的地理思维能力：如提取有效地理信息，并初步进行加工、判断及推理的能力；
3、通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能,学会将所学知识运用于实际生活，初步培养学生的实践能力；
4、在小组游戏及学做播报员的活动中，培养学生分工协作、团体意识及表达能力；
5、通过教学中创设的情境，引导学生发散思维，培养学生创新意识。
情感、态度培育目标：
引导学生关注身边的地理知识、自然现象和社会问题，学会理论联系实际；认同地理学习在实际生产生活中的重要性；
引导学生以辩证和发展的态度看待人与自然的关系，认识到人类可以通过科学逐步认识、改变并最终驾驭自然。
教学重点
使学生学会识别常用天气符号,能看懂简单的天气图；通过活动使学生体会天气变化与生产生活的关系，增加生活常识和技能。
教学难点
如何开展活动，有效落实以上知识、能力培养目标。
教 学 过 程（第2课时）
提纲：
II 天气预报
什么是天气预报？
天气预报是怎样制作的？
你会看天气预报吗？
你会用天气预报吗？
人工能影响天气吗？
[导入]:
上节课我们学习了天气与气候在概念上的不同，下面我们来看一组照片，请你判断一下以下情况是什么因素造成的？
出示照片，提问：
为什么人们要带面纱？
为什么街上会涨起大水？
为什么飞机不能按时起飞？
为什么汽车会排起长队？
进一步提问：同学们回答中所说到的风雪、暴雨、雾和沙尘暴属于天气现象还是气候现象？为什么？
导入提问：
（照片1）假如这就是你爸爸每天上班所经过的道路；（照片2）假如这就是你一家准备假日远游所乘坐的飞机；你知道有什么方法可以提前避免照片中出现的麻烦么？
设问一：什么是天气预报呢？
课前曾要求同学们收看当天的天气预报，并进行记录。谁能根据自己的观察和记录，说出天气预报都包含哪些内容？
学生回答，教师确认归纳：
设问二：天气预报是怎样制作出来的呢？我们来看一段录像。
放录像：
设问三：假如没有播报员的说明，电视上出现的云图和符号，你能明白其中的含义么？
学生活动：
游戏1——“我当气象播报员”
（获取预备知识）：
学生翻开课本第44页，用1-2分钟对天气符号进行形象记忆；然后由教师随机提问。
讲解风向标的含义：
3、播放一小段中央电视台城市天气预报，要求学生注意播音员播报的内容和顺序。
（4人为一小组，开始游戏）：
（规则）：选择每组前排的2名同学组成“播报小组”，各发一张城市天气预报图，快速选择出你们认为最具难度的2个城市天气；其余同学以四人为一小组，扮演“电视画面小组”。
“播报小组”中的一个同学播报天气，另一个同学做评判；再由“电视小组”成员共同合作，选出正确的天气符号和风力符号，举起； 其中一个小组同学在黑板前表演——“大电视”。
游戏2——“看符号，识天气” （宣布游戏规则，然后5人为一小组，开始游戏）
（规则）：
五对同学成为一个大组，参加游戏的组每对发给一个文件夹，要求每对同学共同商量，按文件夹中的指示完成一项任务，而且必须以接力的方式递进：1号夹子装有天气名称的纸条（如中到大雪；多云转晴；暴雨夹冰雹等）；2号夹子装有风向标符号，其上注明有风向；3号夹子子装有对生产生活现象描述的纸条，（如风和日丽、洪涝灾害、飞机延误、庄稼受灾等）；4号夹子装有行为决定的纸条（如“去郊游”、“室内活动”、“更换航班出差”、“提前收回晾在室外的衣被”等）。在教室一角放有一个箱子，装有若干生活用品（草帽、雨伞、头盔、风衣、羽绒服）。
学生小组1：在1号夹子里抽取1天气名称，选择合适的符号贴在黑板上，返回；
学生小组2：在2号夹子里抽取1风向标，按其上标志的风向贴在黑板上，返回；
学生小组3：在3号夹子里选一句相关的现象描述贴在黑板上，返回；
学生小组4：在4号夹子里选一种相关的行为决定贴在黑板上，返回；
学生小组5：在箱子里选一或两件生活物品，穿上或戴上，结束。
四大组同时进行比赛。
设问四：当我们预知了天气的变化后，应该怎样合理的调整自己的工作和生活呢？
学生活动：根据教师提供的案例，学生分组进行讨论并发言。
设问五：当预知了不利的天气形势时，人类有没有可能通过自身的的力量，使局部的天气得到改变呢？
学生活动：假设天气预报2008年北京奥运会期间将出现以下的天气状况，我们是否会束手无策呢？请借助你们的知识和想象，为“奥运天气” 出谋划策。
（出示假设的2008年北京奥运会期间的天气云图及气象符号——多云、雾，阴雨）
学生讨论、发言
全课总结：
