（集体备课）17.爬天都峰 教案

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小学集体备课教学设计（共案）
主备：四年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
17 爬天都峰【教学目标】1.会认本课“级、链、攀”等5 个生字，认识多音字“相”，会写本课10 个字。 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。 3.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。【教学重点】1.会认本课“级、链、攀”等5 个生字，认识多音字“相”，会写本课10 个字。 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。【教学难点】体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。【课时安排】2课时【教学过程】第一课时 一、激趣导入1.观察图片：今天我们一起走进课文，去爬“天都峰”吧！ 2.助读资料： （1）走近作者：黄亦波：1937年生，江苏无锡人。著有诗歌《阿布加和中国医生》，散文诗集《远方的礼物》《阳台上的小客人》，故事集《眼睛会动的布娃娃》，儿歌集《从小养成好习惯》，诗歌《含羞草》，散文《峨眉山上的奇遇》等。 （2）天都峰：天都峰位于黄山东部，西对莲花峰，东连钵盂峰，海拔1810米。登山石级约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。在黄山群峰中，最为雄伟壮丽，故被视为“群仙所都”，而名天都峰。峰顶有石室，可容数十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，仿佛“仙人把洞门”。另有仙桃石，天梯，鲫鱼背等奇景，以及探海松、舞松等奇松。峰壁巨岩上，镌有“天上玉屏”、“登峰造极”等题刻。 其中，鲤鱼背是天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。二、出示学习目标1.会认本课“级、链、攀”等5 个生字，认识多音字“相”，会写本课10 个字。(重点) 2.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容。(难点)三、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.出示我会认，指导学生识记生字。 4.出示多音字，指导学生识字多音字。 5.理解词语。 6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 7.再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文写了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰时遇到一位素不相识的老爷爷，“我”和老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上天都峰的事。 8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法： 哩：“口”窄小，靠上，“里”的“日”稍扁宽，中间竖为一笔，末笔横要长。 链：左右要紧凑。“钅”撇稍长，三横要短，“辶”的点起笔要低，横折折撇要窄，“车”中竖与上横不连。 攀：上下要写紧凑，上边要扁，“大”撇和捺外展，“手”稍小，弯钩要有力。 鲫：“鱼”起笔稍高，“即”左边框窄小，里边有一短横，竖提末端有一点，“卩?”的竖要长。 辫：两个“辛”中横稍长，下横要短，左边三横稍向上拉，下竖变成一撇，“纟”要窄小。 9.初读课文后，你感受到了什么？ 示例：读完这篇课文，让我们体会到应该善于从别人身上汲取力量，相互鼓励，共同进步。四、当堂检测 复备栏

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第二课时一、出示学习目标1.有感情地分角色朗读课文，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相鼓励、坚定信心、战胜困难的。(重点) 2.体会作者是怎样把爬天都峰这件事写清楚的。(难点)二、品读释疑1.这篇课文写了一件什么事,是按照什么顺序写的？（课后第1题） 写了作者爬天都峰的事。 按照爬山前——爬山时——爬山后来写的。 2.天都峰有哪些特点？ “高”“陡” 3.啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？ 说明天都峰高耸入云。 体现了“我”爬山前的畏惧以及缺乏自信的心理状态。 4.再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 朗读指导：读出“我”爬山前的不自信、犹豫的心情。 一个“挂”字形象生动地把天都峰的“陡”体现得淋漓尽致，这样的天都峰，光是看着就让人感到害怕，更别说攀登了。 5.忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩!我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头：“对，咱们一起爬吧!” 两句话中的“也”表明了什么？ “我”和老爷爷的所说的话中都带有一个“也”字，说明天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。 6.讨论交流：“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……　　 朗读指导：重读“奋力”“一会儿”，读出“我”爬山时的十足劲头和不怕困难的决心。 课文中用“奋力”“一会儿……一会儿……”“攀着铁链”“手脚并用”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。 7.爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 “终于”表明我们克服重重困难爬上了天都峰顶，体现了我们奋力攀登、勇往直前的精神。 8.谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！ 不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！ 为什么要互相道谢呢?你从他们的话中体会出什么？ 9.老爷爷为什么要谢“我”？“我”为什么又要谢老爷爷？ 说明有了“我”和“老爷爷”的互相鼓励，才使我们有了爬天都峰的勇气和决心，使“我”和“老爷爷”爬上了天都峰。 10.爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 汲取：吸取你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理? 懂得了困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。 11.“我”开始不敢爬，最后爬上去了。课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？（课后第2题） 爬山前，作者用了夸张的修辞手法写出了山的“高”和“陡”，运用了心理描写，写出了“我”的胆怯，“我”和老爷爷互相鼓励，运用了语言描写。爬山时，抓住“我”的动作和样子来写，“奋力”“手脚并用”表现出“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神；“一会儿……一会儿……”将奋力攀登天都峰的“我”比作“小猴子”，写出了“我”爬天都峰时的样子。爬山后，运用了语言描写，写出了“我”和老爷爷互相感谢。三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。 2.课文主旨 本文写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰顶的事。本文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步的道理。 3.写作方法：通过人物的动作、语言、心理等描写把事情写具体 （1）在写事情的时候，如果没有描述性语言，就会使所叙述的事情不具体，不生动。如果在写事情的时候加入人物的动作、语言、心理等描写，就会使事情的描述显得具体、生动。 如，本文作者在描写爬天都峰的时候就是抓住了人物的动作、语言、神态来写的。如：看到天都峰又高又陡的时候，运用了心理描写，“我爬得上去吗？”和“真叫人发颤!”写出了“我”胆怯的心理。写爬山时，运用了动作描写，“奋力”“手脚并用”等，写出了“我”爬山的艰难和奋力攀登、勇往直前的样子。 （2）举一例： 看台上又传出一阵惊呼，游客们的心都揪了起来：要是骑手被牦牛那粗大的蹄子踩上一下，可就惨了。有人甚至捂住眼睛不敢看下去了。当地人却毫不紧张，他们还在为骑手加油，有的还劝游客：“别担心，我们藏族人都把牦牛当亲人。牦牛是有灵性的，它决不会伤害自己的主人。” 这段文字抓住人物的动作、语言、心理表现游客的担心、害怕和当地人的毫不紧张。 （3）练一练：你平时的生活学习中有没有特别激动人心的事情，请通过人物的动作、语言、心理等将这一事情写具体。 4.课堂小结同学们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 5.主题延伸 想一想，我和老爷爷会怎样向游人介绍爬天都峰的感受？四、课堂拓展推荐阅读：《雪顿节上看赛牛》《爬山》五、当堂检测板书设计： 复备栏









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