课堂教学质量诊断
《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。李老师在课堂上教态大方，风趣幽默，很有亲和力。整节课都感情饱满地带着学生学习，适时引导，采用自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力，亮点纷呈。结合她这一课的课堂教学，我谈一谈自己的几点感受：
一、教学目标定位准确，教学重难点把握科学合理。
1、本单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。《胡萝卜先生的长胡子》是三年级“预测”单元的第二篇略读课文，在第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》中，学生已初步了解预测的方法，感悟体会预测方法；这篇略读课文，承担着指导学生运用学到的预测方法，预测故事情节的发展及故事结尾，了解一些新的预测方法的任务。如此，从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，到了解预测方法，最后尝试运用，逐步达成单元教学目标。所以说本节课的教学目标及教学重点定位是合理准确的。
2、教学难点把握科学合理。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
本单元的习作是“续编故事”，对于三年级的孩子来说，刚开始写作文往往无话可说、不懂怎么说，在平时的课文学习中，我们要有意识地为学生“怎么说”“怎么写”提供帮助，使学生能够习得一定的表达方法和技巧。学生运用学到的预测方法，预测出故事情节后，如何将预测到的故事情节借助一定的表达特点说清楚讲明白，是本课一个语言训练点。因此，在这一课中教学难点定为：体会童话故事情节反复的表达特点，想象故事人物的语言、心里活动，把故事情节说清楚。是科学合理的。
二、课堂教学策略的引用比较得当
1、教学策略的运用体现了目标和教学的一致。课堂教学环环紧扣教学目标进行落实，体现了教学策略的运用情况。课堂教学围绕目标处理教材，整合教学内容，突出重点，突破难点。课堂教学的每一个环节都在落实相应的教学目标。老师引导学生从边读故事边预测故事发展，到关注表达特点续编故事，都在一步步落实着教学目标。而在此过程中，恰当的运用策略是实现目标和教学的融合，达到良好的教学效果。
2、教学策略有效地实现了目标的落实和重难点的突破。
①采取随文识记的方式进行生字的学习，将生字的学习与生活联系起来，学生在温馨而富有情趣的语境中识记字形、理解字义，课堂教学更加高效。
②将预测方法的指导贯穿在课堂始终。李老师把课堂交给学生，做学生的引路人，用问题来引领学生展开思考。开课伊始，在故事的第一部分学习中，以“胡萝卜先生发愁什么？”这一问题使学生展开想象，为预测作铺垫。紧接着在故事二三部分的学习中，以“你猜猜会发生什么事”进行一系列的提问，只要学生的预测是有依据的，周老师都以积极的态度鼓励学生大胆想象，使学生体验到边阅读边预测的乐趣。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。再以“你是怎么猜出来的？”这一问题引导学生回顾自己的预测依据和方法，并及时点拨。如此，实现预测方法的实践运用目标。大部分学生在课堂上都能运用学到的预测方法，在阅读中预测故事情节的发展及故事结尾。
③在学生预测胡萝卜先生的长胡子发生的神奇变化时，周老师采用思维导图的板书方式，有利于发散孩子的思维，更自如地运用学到的预测方法进行预测。
④根据教学目标，这篇略读课文比本单元第一篇精读课文还多了一个新的预测策略的指导：当预测和故事内容不一样时，可以“修正”自己的预测。读到鸟太太找晾尿布的绳子时，有的学生预测到胡子会变成面条等，在肯定学生有依据的预测想法的同时，周老师呈现出原故事，引导学生根据故事内容及时修正自己的想法。这样，一步步带领学生走进了预测策略的运用中。
⑤唤起学生已有的知识经验，借助文本情节结构特点，续编故事。在这一环节中，周老师利用故事情节反复的表达特点，引导学生规范表达、续编故事。上课时，周老师先出示情节反复的两部分让学生自主比较、发现，学生能够从情节反复，表达方式的共同点两方面来回答，再提供言语表达范例，让学生练习运用。学生在上一环节的四人小组讨论和交流中已切实掌握了预测这一策略，大部分同学都能根据范例预测、续编故事。真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。
最后，关于这堂课，我还有一点自己的小看法：
在引导学生掌握“学习根据故事的实际内容及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么”这一预测方法时，老师让小朋友猜鸟太太找晾尿布的绳子，胡萝卜先生的胡子有什么变化。这里，小朋友猜测出来的结果，如变成晾布绳或面条等，对故事接下来的情节发展影响不大。原故事后来讲述的是胡萝卜先生的长胡子还去帮助了许多人，最后帮助了自己。所以孩子们在这一环节中是否需要修正自己此时的预测？
假设这一预测方法的引导放在故事第一部分，胡萝卜先生的胡子沾到果酱时，发生了什么事。若孩子没有根据“胡子变长了”这一故事内容及时修正自己的想法，就没有接下来的故事。在这里提示学生“修正”自己的预测是否会比较妥当？
这是我的一点愚见，若有不当之处请大家多多指导。
作为年轻后辈，我需要不断学习，不断摸索，多听多看多磨练，相信在每一次的活动中都会有不一样的收获。谢谢！1、谁想为大家读一读这些故事的题目？
2、这篇课文有六个要求会认的生字，我们一起去瞧瞧他们是谁？【出示：萝 卜 愁 沾 晾 继】谁想挑战一下读一读并为他们组个词？
8.其实这几个词语暗含着课文中重要的故事情节，你能结合着这些词语猜一猜胡萝卜先生的胡子今天的心情怎么样吗？《胡萝卜先生的长胡子》
教材分析与教学目标设立说明
一、教材简析
本单元对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。第一篇课文《总也倒不了的老屋》是精读课文，通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索以及生活经验，进行预测。起到示范学习的作用。旨在进行策略的展示与指导，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。
《胡萝卜先生的长胡子》是本单元的第二篇课文是略读课文，具有练习性质，起到运用方法，练习预测的作用。旨在引导学生在实践中综合运用本单元学到的预测策略。课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的有趣经历。因为沾上了营养丰富的果酱这根胡子越长越长，胡萝卜先生走到哪儿胡子就长到哪儿。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子来晾鸟宝宝的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。
根据教学的需要，在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时，有意隐去了课文后面部分的情节，因此我们看到的是一个不完整的文本。学生不仅可以边读边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么事等，增强了预测的开放性。
二、教学目标设立
【教学目标】
1.会认读“萝、卜、愁、沾、晾、继”六个生字，正确认读带有生字拼音的词语“发愁、沾到、晾尿布”。
2.尝试运用第12课学习到的预测的基本方法，在阅读中预测故事情节的发展，感受阅读的乐趣。
３．在阅读预测过程中了解预测有依据，学习根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
４.再次体会童话故事中情节反复的表达特点，借助文本情节结构特点，想象故事中人物的对话、想法，尝试续编故事。
【教学重点】目标2、3、４
【教学难点】体会童话故事情节反复的表达特点，想象故事人物的语言、心里活动，把故事情节说清楚。
三、教学目标设立的理论依据
1. 阅读预测的主要机理
预测是一种推理性的认知技能。在具体阅读过程中，预测指读者根据对文章提供的各种线索的察看和选择，结合读者已有的认知结构和经验，对文章的主题性质内容、写作方式等作出预先判断。新知识的理解和吸收只建立在已有知识的基础之上。这意味着阅读理解有赖于读者的已有知识和经验，只有当读者的已有知识和经验与文章的信息发生相互作用时才能产生。理解预测可以激发和调动读者的已有知识，使新信息变得更加容易理解和吸收。阅读预测有两种可能：一种是果如所料，于是他的已有知识和经验就会得到强化；一种是不如所料，阅读对象在他的已有经验中没有出现过，于是他必须回视自己的预测思路，对自己的预测进行修正，对自己的认知结构进行必要的调整和补充。阅读预测过程实质上就是这样一个同化和顺应的信息加工过程。
2.《新课标》下阅读预测策略对提高学生阅读能力的意义
《新课标》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。对中年段要求学生课外阅读总量不少于40万字。结合本年级学生特点，多数孩子虽然能自主阅读，兴趣浓厚，但部分学生在阅读中不能合理运用方法，阅读效率低，阅读理解能力弱。而学生对文章下文的预测需要学生在阅读中注意力高度集中尽量搜索文章提供的种种信息，如题目、插图、情节并主动联系自己的生活经验来证实或者修正自己的预测。学生每做出一个预测就是对自己推理和判断能力提出一次挑战。这不仅有助于加强对文章的理解而且也是学生是否理解文章的标志。预测能力越强，理解得就越好，阅读效率就越高。阅读预测需要自我监控来保证，在预测验证和修正中不断自我激励以形成良好的阅读习惯，从而提高学生的语文素养和语文能力。
基于以上理论以及单元阅读训练的重点、单元习作目标以及课后小练笔要求，我们设定了以上教学目标。
根据课前调查以及第一次试教，我们发现大部分学生都能依据胡萝卜先生胡子的特点预测后续的故事，但是表达的方法没有掌握所以我们把“再次体会童话故事中情节反复的表达特点，借助文本情节结构特点，想象故事中人物的对话、想法，尝试续编故事。”定位为本课要突破的难点。
《胡萝卜先生的长胡子》教学策略说明
本单元是教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《胡萝卜先生的长胡子》是本单元第二篇课文，之前学习第一篇课文《总也不倒的老屋》，学生已经初步学习了一些基本的预测策略。学习这篇课文主要让学生进行预测实践，进一步掌握预测的其他方法，学习文本表达特点进行故事预测创编。根据教学目标，我们在教学中采用了以下教学策略：
一、识字随文进行，根据本课二会字特点，采用读准字音，辨析字形，联系上下文，生活实际理解词语等方法相机学习生字词。
本课要学习的二会字有：萝、卜、愁、沾、晾 继。
其中“萝卜”是大家都比较熟悉的事物，在揭题认识“胡萝卜先生”这一人物时，整体认读“胡萝卜”一词，指导读准“卜”的轻声。
“愁”是一个形声字，上半部分表音，下半部分表意。在课文中的词语是“发愁”。学习理解这个词，先让学生初识本义：“发愁”就是感到烦恼。然后，采用联系上下文理解这个词在文中的意思，联系学生生活实际说说平时为什么事情发愁。由此引申到对字义、字形的理解：愁字有一个心字底，表示与思想、情感有关。
“沾”字结合学生生活经验来理解，除了文中所说“胡子沾到果酱”，生活中还见过什么东西“沾到”什么东西，并结合部首辨析，“沾”字与液体有关。
“晾”：联系词语“晾尿布”来理解。尿布是孩子们不熟悉的事物，老师通过讲解尿布的作用，结合图片了解什么是晾晒，并根据生活经验拓词，对“晾”的字形、字义有了进一步了解。在学习这个词的时候，孩子们了解到鸟妈妈洗、晒尿布的辛苦，这样结合故事情节，同学们就会感受到胡萝卜先生的胡子为辛苦的鸟妈妈带来了多大的帮助啊！
这几个生字词的学习放在阅读、理解故事内容的时候相机进行指导，保持了学生阅读故事的完整性，并发挥了词语表情达意的功能，帮助孩子更好地理解故事内容。
二、立足方法习得，精设预测点，引导学生自主阅读，通过讨论、比较、交流，实践阅读预测。
故事文本中哪些内容适合用预测策略，如何设计有价值的预测点，是我们开展预测教学是否有效的关键。关注预测方法习得，我们在阅读文本中设计了以下几个预测点：
预测点一：胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
此处进行预测，孩子可以运用前文学到的预测方法，根据文本内容“果酱是多么好的营养品”，结合生活经验：营养品可以帮助我们长高，学生就很容易预测到“胡子会越长越长”。
预测点二：胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。
胡子这样长，会发生什么有趣的事情呢？此处设点预测，孩子们可以运用的已学过的预测方法有：
1.根据生活经验和生活常识预测内容。
2.文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
3.预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但我的预测也是有依据的。
预测点三：在故事结尾省略处，预测故事的后续发展。
故事接下来的发展有多种可能，通过预测和原文验证，习得本文新增预测方法：当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。
教师进行预测指导时，通过点拨、评价学生预测，不仅让学生关注“接下来故事会怎样”，还引导学生重点关注“为什么这么预测”， 并学习在边读边预测中，不断修正自己的想法。这样，学生就能在多次预测实践中加强已习得方法的巩固，并学习新方法。
三、运用思维导图，发散想象，拓展预测思路。
在预测故事后续发展环节，围绕胡萝卜先生的长胡子还能有什么神奇的变化？我们先让学生在四人小组中进行讨论，然后采用思维导图帮助学生发散想象。思维导图可以将隐性的思维具象化，将学生在四人小组中讨论的结果，直观地呈现出来，发散性的思维模式，会给孩子们带来更多的思考，为接下来进行故事预测打开多种思路，激发学生不仅仅参与阅读，更是成为阅读的发现者和创造者。
四、关注文本细节，进一步了解情节反复的故事构建特点，搭建创编故事的支架，学习有条理生动地表达。
学习文本表达特点，提升学生的语言表达，是我们语文课程重点关注的内容。在第三单元的童话学习以及本单元的课文学习中，多次出现了情节反复的故事建构特点。我们引导学生关注文本中两个相似情节对比，通过比较阅读，寻找它们的共同点，进一步加深对情节反复构建故事这一表达特点的认识。然后在学生发现的基础上帮助学生把情节支架提取如下：
_____________________________________（谁遇到了麻烦）
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
“__________________”________________（怎么说、怎么使用胡子）
学生有了情节支架这个抓手，学习文本进行表达，续编故事的时候，表达就更有条理，更生动了。
五、引用绘本原文，创设故事情境，验证预测结果。
读故事、讲故事，是孩子们喜闻乐见的活动。开课用童话王国看图辨认著名的童话人物引入学习，引导学生关注插图中人物的特点，激发孩子的阅读兴趣；在验证故事预测的过程中，我们选择了原文作者王一梅的同名绘本，创设音画体验，开始了一段饶有趣味的绘本阅读之旅，使阅读在故事情境中发生，给学生带来愉快的阅读体验。因为绘本中放风筝的情节角色设置的是“小女孩”，为了就绘本插图内容，所以在选文上与课文文本写的是“小男孩”，此处略有出入，在此进行说明。
（三）《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
教学目标:
1.会认读“萝、卜、愁、沾、晾、继”六个生字，正确认读带有生字拼音的词语“发愁、沾到、晾尿布”。
2.尝试运用12课中学习到的预测的基本方法，在阅读中预测故事情节的发展及故事结尾，感受阅读的乐趣。
3.在阅读预测过程中了解预测有依据，学习根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
4.再次体会童话故事中情节反复的表达特点，借助文本情节结构特点，想象故事中人物的对话、想法，尝试续编故事。
教学重点：
目标2、3、4
教学难点：
体会童话故事情节反复的表达特点，想象故事人物的语言、心里活动，把故事情节说清楚。
教学时间：
1课时
教学过程：
1、激趣导入：
1.出示课件：童话乐园。
引导孩子们找童话角色的特点——青蛙王子的王冠、白雪公主的苹果、人鱼公主的尾巴。
2.引入新课：今天，童话乐园里来了一位可爱的新朋友。你们知道他是谁么？
你发现这把胡子有什么特点？（长、密、多）。
3.情感代入：如果你有一把这样的胡子，你的心情会是怎样的？
4.介绍主人公：胡萝卜大叔。
5.找找看，胡萝卜大叔除了有一把浓密的胡子，还有一个什么样的特点？（近视）
6.引读课题《胡萝卜先生的长胡子》，读准轻声：bo 。
2、读故事，边读边预测故事发展，巩固预测策略，习得新方法。
（一）师生共读故事第一部分。
1.师读第一段
2.出示词语“发愁”。你们知道“发愁”是什么意思吗？关注字形讲字义。胡萝卜先生发愁什么？你们平时会为什么发愁？
3.指名读故事，读的过程中注意指导读好“沾到”；
4. 练习：_______沾到________。
5.你是怎么猜到的
6. 读到这里的时候，你猜猜有什么事情发生了？
7.总结：根据生活经验、文章内容进行预测。
（二）师生共读故事第二部分
1.预测：胡子长成这样，大家想想会发生什么事情呢？
2.根据学生回答，追问：你预测的依据是什么？
3.在点评中小结预测方法：
①根据生活经验和生活常识预测内容。
②文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
（三）师生共读故事第三部分。
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……
1.了解什么是“晾尿布”，体会鸟妈妈的辛苦，为下文理解胡萝卜先生的胡子给鸟妈妈提供了帮助做好铺垫。
2.胡萝卜先生的胡子在小女孩的手里变成了什么？
学生回答，板书思维导图。
3.师引读故事，验证猜测。
预测方法③：预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。这都使我们的阅读充满了乐趣。
4.猜一猜：胡萝卜先生的胡子又有什么神奇的变化？你是怎么预测到的？（四人小组讨论）
5.学生交流，注意引导：你是怎么会有这样精彩的想法？（点评要注意回归方法指导）（完成板书的思维导图）
三、关注表达特点，学习续编故事。
1.我们一起来把我们的想法变成精彩的故事吧！在讲故事之前，我们来看看这两段故事情节有什么特点。
在很远的街口，有一个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。（谁遇到了麻烦）
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。（怎么使用胡子）
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。（谁遇到了麻烦）
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……（怎么使用胡子）
2.小结。
现在请大家先来学习讲一个情节。谁遇到了麻烦，怎么使用胡萝卜先生的胡子？讲的时候，可以像课文这样说，出示段落结构示意。
（谁遇到了麻烦）
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
（怎么使用胡子）
。
2.同桌互说，预测故事情节。
3.全班交流，相机点拨，表扬肯定能够在创编情节时想象角色的语言和想法的孩子。
四、欣赏故事原文。
五、总结，肯定孩子的想法与原故事有共同之处：那就是故事中的胡萝卜先生助人为乐，非常可爱。原故事的结尾写到胡萝卜先生处处帮助别人，最后自己也得到了别人的帮助。这是多么快乐美好的事情啊！
（四）课内外自主学习实践活动内容形式设计说明
课内练习：
通过课堂的学习活动，以及前文《总也倒不了的老屋》的学习，学生已经掌握了一些基本的预测策略，能够依据故事情节的发展、依据已有的生活经验，进行大胆的想象和预测。故设计了这道题，让学生在了解课文内容的基础上进行想象和预测。
现在请大家学习讲一个情节。谁遇到了麻烦，怎么使用胡萝卜先生的胡子？讲的时候，可以像课文这样说。
（谁遇到了麻烦）
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
（怎么使用胡子）
课后练习卡：
通过课堂的学习活动，以及前文《总也倒不了的老屋》的学习，学生已经掌握了一些基本的预测策略，能够依据故事情节的发展、依据已有的生活经验、依据文章或书的题目，进行大胆的想象和预测。故设计了课后练习卡，引领学生进行学习成果小练习，落实预测的基本技能。
1、读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
躲猫猫大王 夏洛的网 帽子的秘密
柔软的阳光 团圆 小灵通漫游未来
2、以下故事还没有结束，你认为后来会发生什么事？你为什么这样想？
蚂蚁报恩
一只赶路的小蚂蚁，刚好路过一个池塘，他走到池塘边，想喝口水解解渴，可一不小心滑到了水中。救命啊！”蚂蚁不会游泳，在水中挣扎着。这时，住在池塘边大树上的鸽子恰好看到了，可是鸽子也不会游泳，他急中生智，忙丢下一片树叶给蚂蚁，说：“小蚂蚁，快爬到树叶上去!”蚂蚁赶紧抓住树叶爬上去，得救的小蚂蚁向鸽子说：“谢谢你救了我，以后有机会我一定报答你。”几天后的中午，蚂蚁又经过池塘，看到鸽子在睡午觉，便不想打扰他。这时，蚂蚁突然发现一个猎人正拉弓向鸽子瞄准……
(五)课堂教学质量诊断
《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。周老师在课堂上教态大方，风趣幽默，很有亲和力。整节课都感情饱满地带着学生学习，适时引导，采用自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而有活力，亮点纷呈。
结合她这一课的课堂教学，我谈一谈自己的几点感受：
一、教学目标定位准确，教学重难点把握科学合理。
1、本单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。《胡萝卜先生的长胡子》是三年级“预测”单元的第二篇略读课文，在第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》中，学生已初步了解预测的方法，感悟体会预测方法；这篇略读课文，承担着指导学生运用学到的预测方法，预测故事情节的发展及故事结尾，了解一些新的预测方法的任务。如此，从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，到了解预测方法，最后尝试运用，逐步达成单元教学目标。所以说本节课的教学目标及教学重点定位是合理准确的。
2、教学难点把握科学合理。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
本单元的习作是“续编故事”，对于三年级的孩子来说，刚开始写作文往往无话可说、不懂怎么说，在平时的课文学习中，我们要有意识地为学生“怎么说”“怎么写”提供帮助，使学生能够习得一定的表达方法和技巧。学生运用学到的预测方法，预测出故事情节后，如何将预测到的故事情节借助一定的表达特点说清楚讲明白，是本课一个语言训练点。因此，在这一课中教学难点定为：体会童话故事情节反复的表达特点，想象故事人物的语言、心里活动，把故事情节说清楚。是科学合理的。
二、课堂教学策略的引用比较得当
1、教学策略的运用体现了目标和教学的一致。课堂教学环环紧扣教学目标进行落实，体现了教学策略的运用情况。课堂教学围绕目标处理教材，整合教学内容，突出重点，突破难点。课堂教学的每一个环节都在落实相应的教学目标。老师引导学生从边读故事边预测故事发展，到关注表达特点续编故事，都在一步步落实着教学目标。而在此过程中，恰当的运用策略是实现目标和教学的融合，达到良好的教学效果。
2、教学策略有效地实现了目标的落实和重难点的突破。
①采取随文识记的方式进行生字的学习，将生字的学习与生活联系起来，学生在温馨而富有情趣的语境中识记字形、理解字义，课堂教学更加高效。
②将预测方法的指导贯穿在课堂始终。周老师把课堂交给学生，做学生的引路人，用问题来引领学生展开思考。开课伊始，在故事的第一部分学习中，以“胡萝卜先生发愁什么？”这一问题使学生展开想象，为预测作铺垫。紧接着在故事二三部分的学习中，以“你猜猜会发生什么事”进行一系列的提问，只要学生的预测是有依据的，周老师都以积极的态度鼓励学生大胆想象，使学生体验到边阅读边预测的乐趣。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为阅读过程中的发现者和创造者。再以“你是怎么猜出来的？”这一问题引导学生回顾自己的预测依据和方法，并及时点拨。如此，实现预测方法的实践运用目标。大部分学生在课堂上都能运用学到的预测方法，在阅读中预测故事情节的发展及故事结尾。
③在学生预测胡萝卜先生的长胡子发生的神奇变化时，周老师采用思维导图的板书方式，有利于发散孩子的思维，更自如地运用学到的预测方法进行预测。
④根据教学目标，这篇略读课文比本单元第一篇精读课文还多了一个新的预测策略的指导：当预测和故事内容不一样时，可以“修正”自己的预测。读到鸟太太找晾尿布的绳子时，有的学生预测到胡子会变成面条等，在肯定学生有依据的预测想法的同时，周老师呈现出原故事，引导学生根据故事内容及时修正自己的想法。这样，一步步带领学生走进了预测策略的运用中。
⑤唤起学生已有的知识经验，借助文本情节结构特点，续编故事。在这一环节中，周老师利用故事情节反复的表达特点，引导学生规范表达、续编故事。上课时，周老师先出示情节反复的两部分让学生自主比较、发现，学生能够从情节反复，表达方式的共同点两方面来回答，再提供言语表达范例，让学生练习运用。学生在上一环节的四人小组讨论和交流中已切实掌握了预测这一策略，大部分同学都能根据范例预测、续编故事。真正开展边阅读边预测的教学实践，实现从自读自悟、尝试运用到合作交流、独立运用。
最后，关于这堂课，我还有一点自己的小看法：
在引导学生掌握“学习根据故事的实际内容及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么”这一预测方法时，老师让小朋友猜鸟太太找晾尿布的绳子，胡萝卜先生的胡子有什么变化。这里，小朋友猜测出来的结果，如变成晾布绳或面条等，对故事接下来的情节发展影响不大。原故事后来讲述的是胡萝卜先生的长胡子还去帮助了许多人，最后帮助了自己。所以孩子们在这一环节中是否需要修正自己此时的预测？
假设这一预测方法的引导放在故事第一部分，胡萝卜先生的胡子沾到果酱时，发生了什么事。若孩子没有根据“胡子变长了”这一故事内容及时修正自己的想法，就没有接下来的故事。在这里提示学生“修正”自己的预测是否会比较妥当？
这是我的一点愚见，若有不当之处请大家多多指导。
作为年轻后辈，我需要不断学习，不断摸索，多听多看多磨练，相信在每一次的活动中都会有不一样的收获。谢谢！(共36张PPT)
胡萝卜先生的长胡子
部编版小学语文三年级上册第四单元
《抽屉里的小纸人》 张天翼童话语言奖
《书本里的蚂蚁》 第五届全国儿童文学优秀作品奖
《有爱心的小蓝鸟》 第五届国家图书奖
《鼹鼠的月亮河》 第六届全国优秀儿童文学奖
《手绢送给小野兔》 第六届全国少儿优秀读物奖
《第十二只枯蝴蝶》 江苏省紫金山文学奖
《蔷薇别墅的老鼠》第21届陈伯吹儿童文学奖优秀作品奖
《住在楼上的猫》 第十六届冰心儿童图书奖
《木偶的森林》 中宣部第十届精神文明“五个一工程”奖
《大狼托克打电话》 上海市幼儿文学奖
13 胡萝卜先生的长胡子
*
luó bo
萝 卜 愁 沾 晾 继
luó
bo
chóu
zhān
liàng
萝卜
晾干
沾到
发愁
jì
继续
由图引读，感知预测
看到这幅图片，你会想到什么？
请认真倾听，
想一想开头写了什么？
请认真倾听，
把主要信息画下来。
胡萝卜先生
胡子
浓密
果酱面包
近视
漏刮一根胡子
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。
……
请认真听故事，
把课文中跟你想的不一样的地方记下来。
引读故事，练习预测
胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他有浓密的胡
子，必须每天刮。
chóu
想一想：胡萝卜先生为什么会为胡子发愁？
引读故事，练习预测
边听边想，接着会发生什么？
有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子。这根胡子长在下巴的右边，胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
zhān
预测的点(依据) 预测的内容
胡子会越长越长
胡子沾到甜甜的果酱
引读故事，练习预测
边听边想，接着会发生什么？
……
……
引读故事，练习预测
边听边想，接着会发生什么？
于是，胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
预测的点(依据) 预测的内容
胡子会越长越长
胡子沾到甜甜的果酱
要是胡萝卜先生不停地走，胡子会一直长下去。
胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就会一点儿一点儿地变长
……
……
引读故事，练习预测
边听边想，接着会发生什么？
小组合作朗读课文，
讨论哪些句子让故事
不停地向后发展？
预测的点(依据) 预测的内容
胡子会越长越长
胡子沾到甜甜的果酱
要是胡萝卜先生 不停地走，胡子会一直长下去。
胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就会一点儿一点儿地变长
线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
小男孩剪了一段胡子用来放风筝
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
……
……
男孩可能要打胡子的主意了。
引读故事，练习预测
“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝。
引读故事，练习预测
引读故事，练习预测
引读故事，练习预测
引读故事，练习预测
想象结尾，验证预测
想一想：鸟太太会怎样做？
胡萝卜先生继续往前走，当他走过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
liàng
想象结尾，验证预测
想一想：鸟太太会怎样做？
关键信息
鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
插图中鸟太太惊喜的神态。
想象结尾，验证预测
当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么意想不到的故事呢？大胆想象并说说你的依据。
要求：选择你们喜欢的方式，小组内合作交流，可以说一说，画一画，演一演。
读读下面这些文章或者书的名字，小组合作猜猜故事的内容。
《躲猫猫大王》 《夏洛的网》
《帽子的秘密》 《柔软的阳光》
《团圆》 《小灵通漫游未来》
想象结尾，验证预测
你的预测和故事原文有哪些相同点和不同点？
学习小贴士
保持自信 敢于预测
注意细节 善于预测
想象结尾，验证预测
当我们的预测和实际内容不一样时该怎么办？
拓展预测，推荐阅读
1、读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。《胡萝卜先生的长胡子》教学策略说明
本单元是教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。《胡萝卜先生的长胡子》是本单元第二篇课文，之前学习第一篇课文《总也不倒的老屋》，学生已经初步学习了一些基本的预测策略。学习这篇课文主要让学生进行预测实践，进一步掌握预测的其他方法，学习文本表达特点进行故事预测创编。根据教学目标，我们在教学中采用了以下教学策略：
一、识字随文进行，根据本课二会字特点，采用读准字音，辨析字形，联系上下文，联系生活实际理解词语等方法相机学习生字词。
本课要学习的二会字有：萝、卜、愁、沾、晾 继。
其中“萝卜”是大家都比较熟悉的事物，在揭题认识“胡萝卜先生”这一人物时，整体认读“胡萝卜”一词，指导读准“卜”的轻声。
“愁”是一个形声字，上半部分表音，下半部分表意。在课文中的词语是“发愁”。学习理解这个词，先让学生初识本义：“发愁”就是感到烦恼。然后，采用联系上下文理解这个词在文中的意思，联系学生生活实际说说平时为什么事情发愁。由此引申到对字义、字形的理解：愁字有一个心字底，表示与思想、情感有关。
“沾”字结合学生生活经验来理解，除了文中所说“胡子沾到果酱”，生活中还见过什么东西“沾到”什么东西，并结合部首辨析，“沾”字与液体有关。
“晾”：联系词语“晾尿布”来理解。尿布是孩子们不熟悉的事物，老师通过讲解尿布的作用，结合图片了解什么是晾晒，并根据生活经验拓词，对“晾”的字形、字义有了进一步了解。在学习这个词的时候，孩子们了解到鸟妈妈洗、晒尿布的辛苦，这样结合故事情节，同学们就会感受到胡萝卜先生的胡子为辛苦的鸟妈妈带来了多大的帮助啊！
这几个生字词的学习放在阅读、理解故事内容的时候相机进行指导，保持了学生阅读故事的完整性，并发挥了词语表情达意的功能，帮助孩子更好地理解故事内容。
二、立足方法习得，精设预测点，引导学生自主阅读，通过讨论、比较、交流，实践阅读预测。
故事文本中哪些内容适合用预测策略，如何设计有价值的预测点，是我们开展预测教学是否有效的关键。关注预测方法习得，我们在阅读文本中设计了以下几个预测点：
预测点一：胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！
此处进行预测，孩子可以运用前文学到的预测方法，根据文本内容“果酱是多么好的营养品”，结合生活经验：营养品可以帮助我们长高，学生就很容易预测到“胡子会越长越长”。
预测点二：胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。
胡子这样长，会发生什么有趣的事情呢？此处设点预测，孩子们可以运用的已学过的预测方法有：
1.根据生活经验和生活常识预测内容。
2.文章的题目、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。
3.预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但我的预测也是有依据的。
预测点三：在故事结尾省略处，预测故事的后续发展。
故事接下来的发展有多种可能，通过预测和原文验证，习得本文新增预测方法：当发现自己的预测和故事的实际内容不同时，我会及时修正自己的想法，接着猜测后面可能发生什么。
教师进行预测指导时，通过点拨、评价学生预测，不仅让学生关注“接下来故事会怎样”，还引导学生重点关注“为什么这么预测”， 并学习在边读边预测中，不断修正自己的想法。这样，学生就能在多次预测实践中加强已习得方法的巩固，并学习新方法。
三、运用思维导图，发散想象，拓展预测思路。
在预测故事后续发展环节，围绕胡萝卜先生的长胡子还能有什么神奇的变化？我们先让学生在四人小组中进行讨论，然后采用思维导图帮助学生发散想象。思维导图可以将隐性的思维具象化，将学生在四人小组中讨论的结果，直观地呈现出来，发散性的思维模式，会给孩子们带来更多的思考，为接下来进行故事预测打开多种思路，激发学生不仅仅参与阅读，更是成为阅读的发现者和创造者。
四、关注文本细节，进一步了解情节反复的故事构建特点，搭建创编故事的支架，学习有条理生动地表达。
学习文本表达特点，提升学生的语言表达，是我们语文课程重点关注的内容。在第三单元的童话学习以及本单元的课文学习中，多次出现了情节反复的故事建构特点。我们引导学生关注文本中两个相似情节对比，通过比较阅读，寻找它们的共同点，进一步加深对情节反复构建故事这一表达特点的认识。然后在学生发现的基础上帮助学生把情节支架提取如下：
_____________________________________（谁遇到了麻烦）
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
“__________________”________________（怎么说、怎么使用胡子）
学生有了情节支架这个抓手，学习文本进行表达，续编故事的时候，表达就更有条理，更生动了。
五、引用绘本原文，创设故事情境，验证预测结果。
读故事、讲故事，是孩子们喜闻乐见的活动。开课用童话王国看图辨认著名的童话人物引入学习，引导学生关注插图中人物的特点，激发孩子的阅读兴趣；在验证故事预测的过程中，选择了原文作者王一梅的同名绘本，创设音画体验，开始了一段饶有趣味的绘本阅读之旅，使阅读在故事情境中发生，给学生带来愉快的阅读体验。因为绘本中放风筝的情节角色设置的是“小女孩”，为了就绘本插图内容，所以在选文上与课文文本写的是“小男孩”，此处略有出入，在此进行说明。课内外自主学习实践活动内容形式设计说明
课内练习：
通过课堂的学习活动，以及前文《总也倒不了的老屋》的学习，学生已经掌握了一些基本的预测策略，能够依据故事情节的发展、依据已有的生活经验，进行大胆的想象和预测。故设计了这道题，让学生在了解课文内容的基础上进行想象和预测。
现在请大家学习讲一个情节。谁遇到了麻烦，怎么使用胡萝卜先生的胡子？讲的时候，可以像课文这样说。
（谁遇到了麻烦）
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
（怎么使用胡子）
课后练习卡：
通过课堂的学习活动，以及前文《总也倒不了的老屋》的学习，学生已经掌握了一些基本的预测策略，能够依据故事情节的发展、依据已有的生活经验、依据文章或书的题目，进行大胆的想象和预测。故设计了课后练习卡，引领学生进行学习成果小练习，落实预测的基本技能。
1、读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
躲猫猫大王 夏洛的网 帽子的秘密
柔软的阳光 团圆 小灵通漫游未来
2、以下故事还没有结束，你认为后来会发生什么事？你为什么这样想？
蚂蚁报恩
一只赶路的小蚂蚁，刚好路过一个池塘，他走到池塘边，想喝口水解解渴，可一不小心滑到了水中。救命啊！”蚂蚁不会游泳，在水中挣扎着。这时，住在池塘边大树上的鸽子恰好看到了，可是鸽子也不会游泳，他急中生智，忙丢下一片树叶给蚂蚁，说：“小蚂蚁，快爬到树叶上去!”蚂蚁赶紧抓住树叶爬上去，得救的小蚂蚁向鸽子说：“谢谢你救了我，以后有机会我一定报答你。”几天后的中午，蚂蚁又经过池塘，看到鸽子在睡午觉，便不想打扰他。这时，蚂蚁突然发现一个猎人正拉弓向鸽子瞄准……《胡萝卜先生的长胡子》教学设计
【设计理念】
部编版教材从三年级开始设置阅读策略单元，本次选择的课文出自部编版三年级上册第四单元预测策略单元的一篇略读课文。
所谓预测，就是先猜后读，再比较证实，是指在阅读的过程中，根据已知内容推测未知内容，然后再将结果与原文作比较的阅读方法。正如教材单元语文要素导语中说：“猜测与推想，是我们的阅读之旅充满乐趣。”预测能够让语文课成为学生多元化解读文本、展现多元化想法，让学生找到语文学习的乐趣，增强学习语文的自信心。同时通过预测前后的对比求证，提升阅读理解能力和写作能力。
【学情分析】
无论传统的讲授式课堂，还是现行的小组合作式讨论学习，都无法从根本上改变教学预设答案是唯一性的现状，学生的思维发散的程度偏低。而预测策略以“猜”为先，“猜”就带有多元性，这正符合三年级孩子好奇、乐意展现个性的特点。
【教学目标】
1.会认读“萝、卜、愁、沾、晾、继”六个生字，正确认读带有生字拼音的词语“发愁、沾到、晾尿布”。
2.尝试运用12课中学习到的预测的基本方法，在阅读中预测故事情节的发展及故事结尾，感受阅读的乐趣。
3.在阅读预测过程中了解预测有依据，学习根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
4.再次体会童话故事中情节反复的表达特点，借助文本情节结构特点，想象故事中人物的对话、想法，尝试续编故事。
【教学重点】目标2、3、4
教学难点：体会童话故事情节反复的表达特点，想象故事人物的语言、心里活动，把故事情节说清楚。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、据题猜文，激趣设疑。
1.孩子们，你们能根据这幅图猜出这是什么动物么？
【出示豹斑图】这就叫“窥一斑而知全豹”。其实，这句话还有下句，叫“见落叶而知深秋”。意思是我们可以从看到的部分推测到事物的全貌。
2.今天我们这堂课主要研究的问题就是如何在读书的时候做到“窥一斑而知全豹”，也就是学会预测故事的内容。你们想学么？
3.开始学习前，老师想把一位童话大师介绍给你们，她叫王一梅，她写过这么多童话故事，而且还都获了奖。
4.接下来我们一同走进作家王一梅的童话王国，猜猜故事都怎么发展的，请同学们齐读课题——《胡萝卜先生的长胡子》。读准轻声：bo。谁想先来依据课题预测一下今天故事的主人公发生了什么事？
5.出示课文插图，孩子们你们能结合着插图再猜猜故事里还会出现什么情节吗？
6.你瞧，我们连课文都没见到，就能够看着题目和插图猜一猜这个故事的大概内容了【板书：插图、题目】，这样，以后我们再去图书馆借书时就可以根据封面插图和题目快速找到你喜欢的书了。
7.这篇课文有六个要求会认的生字，我们一起去瞧瞧他们是谁？【出示：萝 卜 愁 沾 晾、继】谁想挑战一下读一读并为他们组个词？
8.其实这几个词语暗含着课文中重要的故事情节，你能结合着这些词语猜一猜胡萝卜先生今天的心情怎么样吗？【发愁】
相机指导识记“愁”（心上有秋正发愁）
二、读故事，边读边预测故事发展，巩固预测策略，习得新方法。
（一）师生共读故事第一部分。
1.接下来，老师来读文章的开头部分【1】，请你们竖起耳朵听他猜的对不对。
2.故事的开头讲了什么？指名提问。
3.只靠听抓住了几个主要信息已经很不错了，现在老师教你们一种好方法能够记得既快又详细，想学吗？
4.下面啊，我找一个同学来读，请你像老师一样慢慢地、有重点、有感情地读，带我们走进这个故事好吗？大家请把你抓住的主要信息用图画或者文字记下来，比如胡萝卜先生你就简画一个胡萝卜，好吗？
5.请问，你画了哪几个关键信息？【提问两至三个人】
6.下面请根据你所画的信息来复述你所听到的内容，有问题吗？请自己先试着说一说。指名说。【出示课文1段】说得真好，我们把作者的原文读一读。
7.猜猜接下来发生了什么？指名说。
生：有人提醒他把胡子刮掉，因为这样太丑了。
8.胡萝卜先生的朋友很关心他哦，你根据哪个细节猜可能会有人提醒他刮胡子呢？你能抓住这个细节给故事编一个结局，很不错，不过，我们的作者王一梅可是童话大王呢，她可不想让故事这么快就结束，谁想继续依据你找到的细节猜一猜：胡萝卜先生为什么常常为自己的胡子发愁？
练习：_______时，胡子有可能沾到________。
预设:（1）吃东西时，胡子有可能沾到果酱。
（2）刷牙时，可能到处沾到牙膏。
（3）喝水时，胡子可能沾满水把衣服弄湿了.
总结：根据生活经验、文章内容进行预测。看来同学们的生活经验都很丰富啊！
（二）师生共读故事第二部分
1.接下来请继续往下听，PPT出示文段2和文段5,师读相关段落,生边听边猜想,接着会发生什么？
生汇报后，提问：你为什么这么想？引出预测依据。
2.接下来请继续往下听，PPT出示文段2和文段5,师读相关段落,生边听边猜想,接着会发生什么？
3.PPT出示表格
预测的点(依据) 预测的内容
胡子沾到甜甜的果酱 胡子会越长越长
胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就会一点儿一点儿地变长 要是胡萝卜先生 不停地走，胡子会一直长下去。
线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。 男孩可能要打胡子的主意了。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。 小男孩剪了一段胡子用来放风筝
4.PPT出示学习小贴示：
你是依据什么猜胡子会长长呢？我看呀，你也有当童话大师的潜质，你抓住了“果酱”这个细节，让我们的故事顺利的向后发展了。那么，接下来的故事请你继续读，好吗？
5.胡子沾了果酱不停地长，故事还会继续发展吗？你们是从哪里看出来故事没结束的？
生: “胡萝卜先生还在继续走，长胡子被风吹到了身体后面，他完全不知道。”
6是啊，完全不知道胡子的存在，继续走下去。就是这样，王一梅的童话故事总是越写越长、越写越有趣，她会用许多编故事的秘诀。要是找到她让故事顺利向后发展的秘诀，我们也能变成童话大师。
7.请同学们按照颜色分工，小组合作读接下来的故事内容，并讨论一下作者编故事的秘诀是什么？【出示按照地点、人物、遇到的问题、如何解决、反复出现同一句子五个方面分成五种颜色的课文。】
生1：这里出现了两次相同的句子。“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。”
师：没错，童话故事里经常会出现相同的句子，而这些句子就会让我们的故事既能快速读懂，又能有趣的发展下去，我们把它叫做童话的反复密码。【板书：反复】
生2：王一梅写故事先写地点，接着写人物遇到的困难，最后说如何利用胡子解决问题。【板书：地点、困难、解决】
8.这就是王一梅的童话密码，请小组合作用上这些密码猜猜接下来会发生什么事情？【针对学生说出的故事情节相机板书胡子都解决了什么困难】
那我们接着往下听故事。师朗读相关文段（PPT出示7、8自然段）、质疑： 1.鸟太太会怎样做？ 引导学生抓住关键信息：
（1）关键语句：鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。 （2）根据插图中鸟太太惊喜的神态，预测故事的情节。
9.当胡萝卜先生继续往前走，他可能会遇到谁,还会发生什么意想不到的故事呢？大胆想象并说出你的依据。
小组交流、汇报、形式（说一说、画一画、演一演）
同学们的想象力真丰富，老师也迫不及待地想知道故事的结尾了，你们想不想呢？让我们一起静静地听一听吧！
10.绘本阅读
（1）PPT播放相关视频，师讲故事结尾）验证预测 （2）你的预测和故事原文里有哪些相同点和不同点？ （3）当我们预测的结果和实际内容不一样时该怎么办？
PPT出示课后练习一第3和4条信息
小结：当自己的预测和故事实际不太一致时，要学会找到更合理的依据，调整自己的想法，保持自信，敢于预测。注意细节，善于预测。
11.PPT出示学习小贴士：敢于预测，善于预测。（保持自信，结合园地交流平台为了
预测更准确、要仔细读书，注意细节）
（设计意图：运用小组合作的学习方式，让每个学生参与到学习中来，发挥同伴学习的效能，让学生在轻松和谐的氛围中朗读、交流，学会有条理地表达，发展学生的语言能力。在学生会说的基础上鼓励想象，自由表达，发展学生的想象能力。让每个学生经历学习，也享受到学习的快乐。）
12. 小结(PPT出示)：看来，同学们都能依据文章的内容进行预测，而且可以看出同学们学会了运用上节课学到的方法来预测。预测时，我们可以通过题目预测, 可以观察插图,联系课文内容,联系生活常识。
14.胡萝卜先生的胡子就这样一截截被剪掉，他的心情怎么样了 【开心】你能说说原因吗？【板书：帮助别人快乐自己】
五、拓展预测，推荐阅读
今天，我们进一步学习了预测的一些方面，接下来，我们将运用今天学习的方法，大胆地猜一猜这些书或文章的题目，猜猜里面可能写些什么？
1.PPT出示课后的习题二 2.交流分享 （1）直接验证
请已读过的学生谈谈刚才同学预测的内容哪些与实际内容相符，哪些又不相符？ （2）引导拓展阅读
看了题目，我们只是预测了书或文中的一部分内容，要想知道更多精彩的内容，就得看全文，课后，请你们挑选一本最感兴趣的书读一读，看看作者的想法和我们的想法又有哪些异同点。你也可以读一读王一梅阿姨的其他作品，再次走进神奇的童话世界。
总结：孩子们，本来让人烦恼的长胡子却帮助了这么多人，看来生活中我们遇到麻烦事，先不要着急生气，换个角度考虑一下，或许你会收获更多快乐。
16.作业：
1.续编故事《胡萝卜先生的长胡子》
2.自选题目，创编故事。
板书设计
13、胡萝卜先生的长胡子
小男孩 剪一段 放风筝
鸟太太 剪一段 晾尿布 仔细阅读
胡子太棒了！ 预测要有依据 合情合理
用胡子 系眼镜 注意细节
帮助别人 快乐自己
