六年级语文上册教案 牛郎织女 第二课时（苏教版）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com
教学内容 牛郎织女 共几课时 2 课型 新授
第几课时 2
教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．抓住课文主要情节精读课文，着重引导学生抓住重要词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 3．凭借具体的语言材料，体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学重难点 重点：抓住课文主要情节精读课文，着重引导学生抓住重要词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。 难点：凭借具体语言材料，体会牛郎、织女之间的真挚情感以及对美好生活的追求。
教学资源 查找和积累有关课文教学的资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。
预习设计 1．熟读《牛郎织女》这个故事，并能复述。 2．阅读民间故事《梁祝》《白蛇传》《孟姜女》，了解故事梗概。
学程预设 导学策略 调整与反思
一、 复习导入 学生打开课本，找出织女为什么会嫁给牛郎的句子。指名回答 齐读这句话 二、感受生活的美满 指名读第6小节其他同学思考：牛郎织女的生活过得怎么样？ 展开想象，同桌相互讨论。 交流 （1）早晨，织女先起床，为牛郎做好了早饭，虽然不丰盛，可牛郎却吃得津津有味。 （2）晚上，牛郎兴致勃勃地给两个孩子讲故事，织女在一旁专心致志地织布。（3）天气冷了，牛郎穿得很单薄，织女就将未织好的布剪下来，给牛郎披上。牛郎觉得特别温暖。…… 学生齐读第6小节 三、感受分离的痛苦 学生读课文，当王母知道织女下嫁牛郎后有什么反应，找出有关句子读一读。 抓住关键词语体会王母的人物特点 学生讨论王母暴跳如雷的真正原因。 （1）仙女是不能与凡人结合的，织女违反了这一天规，是目无尊长。 （2）这些天条都是王母娘娘制定的，织女这样做就是践踏了王母娘娘的尊严。 齐读第8小节。 默读第9、10小节思考：王母娘娘是个什么样的人圈画出有关句子，并在旁边写上批注。 交流。 （1）我觉得王母娘娘非常狠。从她狠狠地一推两个孩子看出来。小孩子又没有罪。（2）王母娘娘真狠毒。我从“拽”这个词看出来，拽这个动作一般是对动物，可见她对织女一点亲情也不念。 （3）我觉得王母娘娘简直是铁石心肠，从她拔下玉簪一划，霎时间出现了一条天河，将牛郎织女永远地隔开了。（4）王母娘娘非常自私，不顾牛郎一家人的感受。
学生自读8、9、10小节，指名读。 学生写话，交流。 学生饱含深情地读一读《迢迢牵牛星》。 四、祝福感人的爱情 齐读12小节。 学生对最后一节是否去掉发表自己的意见。 不可以去掉。因为这一小节告诉我们喜鹊都被他们感动了，可见他们的真情能打动所有的人。 不可以。他们一年毕竟能见一次面，这多少还有点期待和希望。 这是人们对美好生活的追求。
学生自读《鹊桥仙》，齐读。 五、拓展延伸。 一、复习导入 上一节我们简单学习了《牛郎织女》这篇课文，知道了在老牛的帮助下，牛郎与织女相识了，并打算生活在一起。可你知道为什么织女会嫁给穷困的牛郎吗？请同学打开课本，找一找，用课文中的一句话回答。 对啊，织女正是被牛郎的善良吃苦耐劳的可贵品质所打动，所以才决心要嫁给牛郎。我们一起来读读这句话。 二、感受生活的美满 俗话说“千里姻缘一线牵”，这条线可真长啊，从天上一直牵到人间。在老牛的巧妙安排下，牛郎与织女这对有情人终成眷属，在人间过着幸福美满的日子。
请一位同学读一读第6小节。谁愿意试一试，其他同学静静地欣赏并思考：牛郎织女的生活过得怎么样？能否用上文中的词语概括。学生朗读第6小节。 相机板书“挺美满”。 你能想象牛郎织女美满生活的画面吗？ 同学们想象得真好。他们过的日子，用一个词语来说，那就是男耕女织，那就是幸福美满 牛郎织女恩恩爱爱，这样的生活真令人羡慕。让我们一起再来读读第6小节。 学生齐读第6小节。 三、感受分离的痛苦快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好，“天有不测风云，人有旦夕祸福”，天上的王母娘娘知道了此事。同学们想一想，作为天庭的最高统治者，她会有什么反应呢？找出有关句子。
出示：王母娘娘气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
谁来描述一下王母娘娘暴跳如雷的样子。（拍桌子、瞪眼睛、摔茶杯） 同学们，你们想想，织女是天上的仙女，却私自下凡与牛郎结为夫妻。真正让王母娘娘气得暴跳如雷的原因是什么？
启发学生思考。 是的。挑战了王母娘娘的天颜，藐视了天庭的威严，这还了得！一个小小的仙女竟敢如此，后面的人都效仿她，那还了得！那天庭还不乱了套！王母娘娘要杀一儆百。
学生齐读第8小节。 王母娘娘是个什么样的人呢？请同学们潜心读读9至10节，哪些句子或词语能让你感受到，圈画出来，留下自己思考的痕迹。你可以通过描写王母的语句从正面感受，也可以通过描写其他人的语句从侧面感受王母的人物特点。一会儿我们来交流。 下面我们来交流一下。 是啊，极端的自私。全然不顾牛郎织女的幸福生活，只是为了维护那一点点可怜的尊严。 当牛郎得知王母抓走了织女时，心情怎样？从哪些词语中看出来。织女呢？ 同学们感悟得这么好，就将你的爱恨之情放进去读。学生自读8、9、10小节。
指名一学生站起来读。 天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。从此，牛郎织女只能隔河相望。真是“盈盈一水间，脉脉不得语”。可是牛郎织女有多少话要说啊！河此岸的牛郎会想些什么呢？河彼岸的织女又想倾诉什么呢？请同学们选择一方，写一写他们的内心独白，让我们来为他们鸿雁传书！
学生写话，教师巡视。 下面我们来交流一下。 说得多好啊！听了你们写的独白，我不由得想起了秦观的一句词：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”纵使天河波涛汹涌，也隔不断牛郎织女之间深厚的感情，因为他们心心相印，真情永恒。同学们，相爱的两个人能朝夕相处，那是一种幸福，但如果被迫分离，仍然坚守着他们的真情，那就更令人心生敬佩！让我们一起来听一听织女心中的声音，感受她对牛郎的一往深情。齐读： 出示：迢迢牵牛星,皎皎河汉女。
纤纤擢素手,札札弄机杼;
终日不成章,泣涕零如雨。
河汉清且浅,相去复几许
盈盈一水间,脉脉不得语。 牛郎和织女隔河相望，织女整天以泪洗面，浅浅的一水之间，他们却只能含情相望而不能互诉衷肠。这是怎样的一种痛苦，一种深情啊！让我们再一次饱含深情地朗读一遍。 四、祝福感人的爱情 故事到这儿已经结束了。让我们来读读12小节，想一想12小节可以去掉吗？为什么？
学生齐读12小节。
谁来发表一下自己的看法？ 说得真好。与其说不可以去掉，还不如说你们不愿去掉，不忍心去掉。 因为我们都是有情人，有心人。民间故事就是这样，用这样较为圆满的结尾来表达老百姓对美好幸福生活的追求和向往，对天下有情人的深深祝福。这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。不少文人墨客也被这动人的故事给深深地打动了，留下了许多脍炙人口的诗作，让我们把对牛郎织女的牵挂和浓浓的爱意溶入到宋代诗人秦观的 《鹊桥仙》这首诗中，自己试着读一读。
师出示小黑板上的词：
“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”
学生齐读。 五、拓展延伸 1.牛郎织女的故事，打破了人间与天上的界限，他们是争取理想生活和自由爱情的英雄，他俩始终坚守着一颗执着而坚贞不渝的心。虽然他们不能时时见面，可在我们眼中，也是一种美满。只要他们的心连在一起，又怎么会在乎时间的长短呢？正如秦观说的：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。” 2.中国四民间故事除《牛郎织女》外，还有《梁祝》、《白蛇传》、《孟姜女》
作业设计 堂作：积累：抄写《迢迢牵牛星》、《鹊桥仙》。 家作：1.继续完成《习字册》第二部分。 2.完成《一课一练》相关内容。
21世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@21世纪教育网