五年级上册科学教案 -1.5 食物链和食物网 教科版

《食物链和食物网》教学设计

学校
设计者
学科（版本）
教科版小学科学
章节
第一单元
学时
一学时
年级
五
教学目标
1.通过学习知道什么是食物链什么是食物网。 2.能应用食物链和食物网描述生物之间的食物关系，并通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。3. 体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。 4. 通过活动，产生珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处的思想意识。
教学重点难点
以及措施
教学重点：
（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
（2）能正确书写完整的食物链。
教学难点：
理解食物网中生物间相互依存、相互作用和相互制约的关系。
措施：
利用电子白板工具栏中的工具展示调整学习的过程和方法，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使学生成为课堂的主人。
学习者分析
本课是小学科学（教科版）五年级上册《生物与环境》单元中的第五课。之前学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，《食物链和食物网》侧重研究生物体与生物体之间的关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。认识食物链和食物网，知道食物链的起点和终点，了解什么是生产者，什么是消费者，树立维持生态平衡的意识。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
导入
创设情境，导入新课
1、猜谜语（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）
（2）接着来了一群狼（再打一水果名称）
逐条出现谜语，学生猜谜语，教师引导。
（1）“草没”（草莓） 草→羊（2）“羊没”（杨梅） 羊→狼
1、生物之间存在的关系就是“谁被谁吃”， 在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。2、导入新课
1、利用白板的“橡皮擦”功能出示谜底。
?白板的拖曳功能和书写功能。
（拖动三个对象，写“箭头”）
认识食物链
1、什么是食物链？
2、小草能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要；
3、生产者、消费者；
4、食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
1、播放《螳螂捕蝉》片段；提问：在这个故事中，谁被谁吃？谁又吃谁？蝉吃什么？学生思考，回答，归纳——（树（树汁）→蝉→螳螂→黄雀）
2、出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片观察这里有哪些生物？这里的小动物吃什么？它们之间有什么样的食物关系？
3、请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系；
（1）小草→蚜虫→瓢虫→小鸟 ；
（2）落叶→蚯蚓→小鸟；
4、想象一下，它们的食物关系的形状像两条什么呀？
5、提问：大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？学生思考，交流（小草）。请一位同学来告诉我为什么是小草呢？小草维持生命的养料又从哪里来呢？
6、那么同学们想一想蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？学生思考，交流（吃植物或动物）
7、说说黑板上所画的生物，谁是生产者？谁是消费者？
8、那蚯蚓属于什么呢？（像蚯蚓这样的生物叫分解者，它能将生产者、消费者的粪便和尸体分解成简单的化合物。假想一下，如果没有分解者，我们的世界会变得怎么样？难怪它们有个好听的称号，叫“大自然的清洁工。”
9、那么在第二条食物链中谁是生产者，谁是消费者呢？
10、再仔细观察这几条食物链，你发现了什么规律？
1、在自然界里，同一区域往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”（吃与被吃的食物关系）
2、导出“食物链”
3、明确“小草能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要”。
4、明确“生产者、消费者”的概念。
5、了解像蚯蚓这样的生物叫分解者，理解分解者在大自然中的重要性。
5、明确“食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。”
拖曳
认识食物网
建立“食物网”的概念
1）讲述：刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。（出示课件）共同来认识一下这里的生物朋友。
2）找一找我们能发现它们中的哪些食物关系？同学们试着在白板上用箭头来表示它们之间的食物关系。（学生操作）
3）请学生们观察这些食物关系，你们发现了什么特点么？
4）它们之间的食物关系很复杂，相互交织在一起，像不像一张大网啊？
1、理解“同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物”的食物关系。
2、明确“食物网”的概念。
拓展与总结
尝试建立“生态系统”的概念。
1、在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况？（学生回答）
2、看黑板上所画的各种生物，在时间不断更迭中，如果食物链中的某种生物消失了，这个食物网结果会怎么样呢？（根据学生叙述师依次擦去生物图）
3、如果地球上没有了其他的动物，没有了各种植物，所剩的人类还能存活吗？这将是多么令人惊恐与胆寒的事啊！此时此刻，你想说什么？??（主要从人类是怎样破坏自然界的说起，人类破坏了自然界，导致食物链断裂。破坏了生态平衡。例如；乱砍树木导致自然界的沙漠化，猎杀某种动物会导致其他动物过多，而破坏生态平。）4、故事：《屎壳郎出国记》；5、 今天这节课我们主要研究了有关食物链和食物网的一些知识。6、通过今天的学习，我们知道了什么？
引导学生理解“生物之间相互依赖，互相影响”的关系。尝试建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
注：此模板可另附纸