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人教部编版语文四年级上册
第22课《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计
课题 《为中华之崛起而读书》 单元 第七单元 学科 语文 年级 四年级
学习目标 一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“崛、范”等8个生字，会规范书写“肃、晰”等13个生字。正确理解“抱负、若有所思”等词语。3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情。
重点 1、识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、谈话：你有想过为什么而读书吗？2、出示：天下兴亡，匹夫有责。当年年仅12岁的周恩来给了我们一个不一样的回答——“为中华之崛起而读书”。3、为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心。4、板书课题：22、为中华之崛起而读书 交流指名读齐读课题 本节课通过交流谈话，引入名言，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
讲授新课 一、识字解词1、学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示要求认读的生字： jué fàn wèi xī 崛 范 魏 晰xiào huái huò chì效 淮 惑 斥指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字清晰（出示模糊图片作对比）（5）古文识字 效，甲骨文（矢，射箭）（攴，持械攻击），造字本义：动词，在战斗中射击拼杀。淮，甲骨文（飞鸟）（河川），表示大鸟飞过河。造字本义：名词，只有大鸟才能飞越的北方大河，发源于桐柏山，经高邮湖汇入长江。3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！抱负：远大的志向。有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。若有所思：好像在思考着什么。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介余心言，中共党员。1949年肄业于上海大夏大学经济系。历任上海《青年报》总编辑，《解放日报》副总编辑，共青团中央候补书记，《北京日报》党委副书记、副总编辑、总编辑、社长，中共北京市委常委、宣传部部长，中共北京市委副书记，中共中央宣传部常务副部长，中国大百科全书出版社总编辑。全国第八届政协常委及学习委员会主任，全国第九届政协委员。1985年加入中国作家协会。2、背景知识：本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。3、解题：“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书。这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。4、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。5、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。6、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。 （1）《为中华之崛起而读书》这篇课文的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。（2）交流分段第一部分（第1-10自然段）立志“为中华之崛起而读书”。第二部分（第11-14自然段）耳闻“中华不振”。第三部分（第15-17自然段）目睹“中华不振”，立志“为中华之崛起而读书”。三、生字书写出示生字： 肃 晰 振 胸 怀 赞 效疑 惑 凡 顾 训 斥1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：晰 振 胸 怀 效 疑 顾 训上下结构：赞 惑 独体字：肃 凡 斥（2）加一加：熟字加偏旁日+析=晰 先+先+贝=赞月+匈=胸（3）换一换：熟字换偏旁振-扌+雨=震 怀-忄+木=杯效-攵+阝=郊2、指导写字：（1）师范写，重点指导“肃、晰、振、胸、怀、赞、效、疑、惑、凡、顾、训、斥”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：肃：中间一横一竖长，支撑整个字。组词、造句出示生字：晰：左窄右宽，“日”瘦长，“斤”横短竖长。组词、造句出示生字：振：左窄右宽。“辰”短撇与捺相呼应。组词、造句出示生字：胸：左窄右宽。“月”瘦长。组词、造句出示生字：怀：左窄右宽，左边两点左低右高。组词、造句出示生字：赞：上部左边竖弯钩改竖提，下部竖撇舒展。组词、造句出示生字：效：“交”撇短、点小，右边是“攵”，不要写成“夊”。组词、造句出示生字：疑：左右相互迎让，末笔捺要伸展。组词、造句出示生字：惑：上部“或”不要忘记末笔点，上部写扁。组词、造句出示生字：凡：前两笔要舒展，点要写在中间。组词、造句出示生字：顾：左右结构，左右等宽。组词、造句出示生字：训：“川”撇的起笔在竖中线上，中竖短。组词、造句出示生字：斥：横要长，竖上一点偏上。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、课堂练习（一）根据拼音写生字。1、伯父严sù（肃）地说：“每个人都要努力做到xiōng huái（胸）（怀）宽广，知荣辱，gù（顾）大局，力争报xiào（效）国家，zhèn（振）兴祖国。”爸爸听了，zàn（赞）同地点了点头。2、对这个问题我一直yí huò（疑）（惑）不解，直到看到名师点拨，这道题的思路才逐渐清xī（晰）起来。（二）选字组词。训 川 四（川） （训）练 租 祖 （祖）国 （租）界斥 斤 千（斤） （斥）责 凡 风 平（凡） 狂（风） 自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学生理解词意生了解相关资料生了解相关资料理解题意分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。交流分段学生各抒己见生完成游戏多种方式识记生字生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
布置作业 1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
课堂小结 本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。下节课我们继续学习第22课。 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书 22、为中华之崛起而读书崛 范 魏 晰效 淮 惑 斥第一部分（第1-10自然段）第二部分（第11-14自然段）第三部分（第15-17自然段）肃 晰 振 胸 怀 赞 效疑 惑 凡 顾 训 斥
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第22课 《为中华之崛起而读书》第一课时 同步练习
一、根据拼音写词语。
1、伯父严sù（ ）地说：“每个人都要努力做到xiōng huái（ ）（ ）宽广，知荣辱，gù（ ）大局，力争报xiào（ ）国家，zhèn（ ）兴祖国。”爸爸听了，zàn（ ）同地点了点头。
2、对这个问题我一直yí huò（ ）（ ）不解，直到看到名师点拨，这道题的思路才逐渐清xī（ ）起来。
二、比一比，组词语。
训 川 四（ ） （ ）练 租 祖 （ ）国 （ ）界
斥 斤 千（ ） （ ）责 凡 风 平（ ） 狂（ ）
三、把下面的词语补充完整，再选择合适的词语填空。
若有（ ）（ ） 为之（ ）（ ） （ ）（ ）忘怀
（ ）（ ）不解 热闹（ ）（ ） （ ）（ ）右盼
1、小刚上课没有养成好的学习习惯，上课总是 。
2、对于小明早上莫名其妙的行为，我 。
四、根据意思填写合适的词语。
1、中国巡警不但不惩处（ ）（引起事故；闹事）的洋人，反而训斥她。
2、正当周恩来和同学（ ）（向左右两边看）时，忽然发现巡警局门前围着一群人。
五、课内阅读。
此时的周恩来才真正体会到“中华不振”这四个字的沉重（chóng zhòng）分量（liang liáng）。怎么把祖国和人民从苦难（nán nàn）和屈辱中拯救出来呢 这个问题像一团（烈 列）火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长（提 题）出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
1、在文中括号中正确的答案下面画上“√”。
2、用“ ”画出文中的一个比喻句。
这句话把 比作 ，使用比喻的修辞手法的作用是 。
3、说说你是为什么而读书呢？说说你的理由。
。
六、课外阅读。
坐中国船
1919年6月的一天，在重庆朝天门码头，一只木船靠岸了。准备去上海的陈毅和其他几个青年，一一走出船舱，登上码头的最高处，欣赏祖国的大好河山。
不一会儿，陈毅却皱起了眉头。他的目光掠过河岸，盯着挂有外国旗子的军舰，气愤地说：“美丽的祖国，却在外国列强的铁蹄下惨遭蹂躏！”
不几天，联系船票的人回来告诉大家：“去上海，有三家轮船公司的船，一家是日本人办的，给乘客赠送洋伞；一家是英国人办的，给乘客赠送床单；还有一家是中国人办的，大概是赔了本，没什么送给乘客。”
大家在坐船的问题上争论起来。
有的主张坐日本人或英国人的船，因为可以得到点洋货。陈毅对大家说：“北京爆发了‘五四’运动，反对帝国主义列强对中国的欺侮。重庆人民也正在抵制日货，声援北京爱国青年。在这种时候，我们怎能为了一点洋货去坐外国船呢？这还有一点民族气节吗？”大家都觉得陈毅说得句句在理，一致决定坐中国船去上海。
1、联系上下文理解词语。
（1）蹂躏： 。
（2）欺侮： 。
2、“我们怎能为了一点洋货去坐外国船呢？这还有一点民族气节吗？”这两个句子应用了什么修辞手法？
。
3、陈毅为什么皱起了眉头？
。
4、说说短文主要写了什么？
。
第22课 《为中华之崛起而读书》第一课时 同步练习答案
一、根据拼音写词语。
1、肃 胸 怀 顾 效 振 赞
2、疑 惑 晰
解析：本题主要考查学生对于本课生字的掌握和书写情况。
二、比一比，组词语。
川 训 祖 租
斤 斥 凡 风
解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和掌握情况。
三、把下面的词语补充完整，再选择合适的词语填空。
所思 一振 难以
疑惑 非凡 左顾
1、左顾右盼 2、疑惑不解
解析：本题主要考查学生对于课文中的成语的掌握和理解运用情况。
四、根据意思填写合适的词语。
1、肇事 2、左顾右盼
解析：本题主要考查学生对于课文中词语的理解情况。
五、课内阅读。
1、zhòng liang nàn 烈 提
2、这个像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。
问题 烈火 说明周总理一心为民的深切情怀。
3、我为中国的科研事业而读书，要让我们的祖国更加强大。
解析：本题主要考查学生对于课文重点段落的掌握情况。
六、课外阅读。
1、（1）比喻用暴力欺压、侵害。（2）欺负。
2、反问
3、因为他看到祖国的山河如此美丽，而在码头上却看到外国旗子的军舰。
4、青年时代的陈毅从重庆乘船去上海，说服同路的几位青年宁肯不要赠送的洋货，也要乘坐中国船的强烈爱国之情。
解析：本题主要考查学生对于课外文章的阅读理解能力。
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人教部编版 四年级上
第一课时
22、为中华之崛起而读书
新知导入
你有想过为什么而读书吗？
天下兴亡，匹夫有责。
为中华之崛起而读书。
——周恩来
自读课文
要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给每个自然段写上序号。
jué fàn wèi xī
崛 范 魏 晰
xiào huái huò chì
效 淮 惑 斥
识字解词
我会读
(1)根据拼音读一读
(2)开火车认读生字
识字解词
范
晰
效
淮
魏
崛
惑
斥
认读生字
清晰
师范
范围
奇崛
崛起
围魏救赵
我 来 组 词
识字解词
崛 范 魏 晰
效率
效果
效 淮 惑 斥
淮安
江淮
疑惑
迷惑
训斥
斥责
识字解词
认读生字
清 晰
xī
识字解词
古文识字
（效）
矢，射箭
攴，持械攻击
在战斗中射击拼杀。
识字解词
古文识字
（淮）
飞鸟
河川
只有大鸟才能飞越的北方大河，发源于桐柏山，经高邮湖汇入长江
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。
抱负：远大的志向。
好像在思考着什么
识字解词
借助语境理解词语
作者简介
余心言，中共党员。1949年肄业于上海大夏大学经济系。历任上海《青年报》总编辑，《解放日报》副总编辑，共青团中央候补书记，《北京日报》党委副书记、副总编辑、总编辑、社长，中共北京市委常委、宣传部部长，中共北京市委副书记，中共中央宣传部常务副部长，中国大百科全书出版社总编辑。全国第八届政协常委及学习委员会主任，全国第九届政协委员。1985年加入中国作家协会。
背景知识
本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的。1910年秋至1913年7月，少年时代的周恩来在沈阳东关模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在这里，少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想。
解题
这是少年周恩来从小立下的大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心。
为中华之崛起而读书
为中华的兴起而读书
朗读课文
要求：
1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音
是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、带着问题读课文：《为中华之崛起而读书》这篇课文的主要内容是什么？
朗读课文
整体感知内容
讨论交流：《为中华之崛起而读书》这篇课文的主要内容是什么？
本文主要写周恩来少年时代目睹了 却无处说理的事情，体会到 ，从而立志要为 而读书，表现了少年周恩来的 。
中国人在租界受洋人欺凌
“中华不振”
振兴中华
博大胸怀和远大抱负
朗读课文
整体感知内容
交流分段
第一部分（第 自然段）立志“为中华之崛起而读书”。
第二部分（第 自然段）耳闻“中华不振”。
第三部分（第 自然段）目睹“中华不振”，立志“为中华之崛起而读书”。
1-10
11-14
15-17
生字书写
1、小组长带领全组讨论，识记生字
2、分享你们的识字方法
肃 晰 振 胸 怀 赞 效
疑 惑 凡 顾 训 斥
生字书写
游戏：送字宝宝回家
肃
左右结构：
上下结构：
独体字：
晰
振
胸
怀
赞
效
疑
惑
凡
顾
训
斥
默
生字书写
振 - 扌 + 雨 = 震
怀 - 忄 + 木 = 杯
效 - 攵 + 阝 = 郊
熟字加偏旁
熟字换偏旁
日 + 析 = 晰
先 + 先 + 贝 = 赞
月 + 匈 = 胸
生字书写
书写指导：
中间一横一竖长，支撑整个字。
肃
sù
组词：严肃 肃静
造句：老校长的表情总是那么严肃，同学们都有点怕他。
生字书写
书写指导：
左窄右宽，“日”瘦长，“斤”横短竖长。
晰
xī
组词：清晰 明晰
造句：我清晰地记得这件事的每一个细节。
生字书写
书写指导：
左窄右宽。“辰”短撇与捺相呼应。
振
zhèn
组词：振动 振兴
造句：青少年从小就要树立雄心壮志，为振兴中华而读书。
生字书写
书写指导：
左窄右宽。“月”瘦长。
胸
xiōng
组词：胸怀 胸部
造句：母亲的胸怀如同辽阔的大地一样包容了世上的一切。
生字书写
书写指导：
左窄右宽，左边两点左低右高。
怀
huái
组词：胸怀 怀抱
造句：祖国母亲以她博大的胸怀哺育着各族儿女。
生字书写
书写指导：
上部左边竖弯钩改竖提，下部竖撇舒展。
赞
zàn
组词：称赞 赞成
造句：他乐于助人的行为受到了人们的称赞。
生字书写
书写指导：
“交”撇短、点小，右边是“攵”，不要写成“夊”。
效
xiào
组词：效仿 效率
造句：张军助人为乐的精神，是值得我们学习和效仿的。
生字书写
书写指导：
左右相互迎让，末笔捺要伸展。
疑
yí
组词：疑惑 疑问
造句：当初我的确很疑惑，如今一切都真相大白了。
生字书写
书写指导：
上部“或”不要忘记末笔点，上部写扁。
惑
huò
组词：疑惑 迷惑
造句：对于这件事，我心里充满了疑惑。
生字书写
书写指导：
前两笔要舒展，点要写在中间。
凡
fán
组词：平凡 凡人
造句：他在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。
生字书写
书写指导：
左右结构，左右等宽。
顾
gù
组词：照顾 顾全大局
造句：登山的时候，前后同学要互相照顾一下。
生字书写
书写指导：
“川”撇的起笔在竖中线上，中竖短。
训
xùn
组词：训斥 教训
造句：由于爸爸不分青红皂白的训斥，他委屈地哭了。
生字书写
书写指导：
横要长，竖上一点偏上。
斥
chì
组词：训斥 斥责
造句：小冬逃学了，被老师严厉地训斥了一顿。
生字书写
书写指导：
黑的四点水要有斜度。
默
mò
组词：沉默 默契
造句：小冬沉默寡言。
生字书写
要求：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
课堂练习
一、根据拼音写词语。
1、伯父严sù（ ）地说：“每个人都要努力做到xiōng huái（ ）（ ）宽广，知荣辱，gù（ ）大局，力争报xiào（ ）国家，zhèn（ ）兴祖国。”爸爸听了，zàn（ ）同地点了点头。
2、对这个问题我一直yí huò（ ）（ ）不解，直到看到名师点拨，这道题的思路才逐渐清xī（ ）起来。
肃
胸
怀
顾
效
振
赞
疑
惑
晰
课堂练习
二、选字组词。
训 川 四（ ） （ ）练
租 祖 （ ）国 （ ）界
斥 斤 千（ ） （ ）责
凡 风 平（ ） 狂（ ）
川
训
祖
租
斤
斥
凡
风
本文主要写周恩来少年时代目睹了中国人在租界受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。
课堂总结
板书设计
22、为中华之崛起而读书
崛 范 魏 晰
效 淮 惑 斥
肃 晰 振 胸 怀 赞 效
疑 惑 凡 顾 训 斥
第一部分（第1-10自然段）
第二部分（第11-14自然段）
第三部分（第15-17自然段）
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
作业布置
谢谢
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