统编版五年级上册语文第一单元习作1：我的心爱之物教案+反思（共2课时）

习作：我的心爱之物
本次习作是写一篇状物的作文，让学生初步掌握分几方面介绍一个物品的写作方法，学会自然地流露出喜爱之情。
学生都有自己特别钟爱的东西，选材就显得容易多了。但从哪几方面写，如何写出自己的喜爱之情，需要老师的指导。
1．让学生把自己的心爱之物带到课堂，进行现场素描。
2．合作交流。让学生敞开心扉，写出自己的真情实感。
【知识与技能】
引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
【过程与方法】
课前让学生找到自己喜爱的东西，试着拟好提纲。
【情感、态度与价值观】
善于表达自己的真情实感。
重点
写清心爱之物是什么样子的，为什么它是你的心爱之物。
难点
围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
教师：课件、例文。
学生：可带上自己钟爱的东西。

2课时
第一课时
1．写清心爱之物是什么样子的，以及为什么它是你的心爱之物。
2．围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
重点
写清心爱之物是什么样子的，以及为什么它是你的心爱之物。
难点
围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。
一、小组交流，各讲故事
1．请同学们将自己的心爱之物摆放在桌子上，并讲一讲自己对这个事物的感情。
2．教师出示要求：
(1)讲的时候，先说一说它的样子。
(2)再讲一讲自己与它之间的故事。
(3)对照课前所列的提纲进行交流及补充记录。
3．小组交流。
4．全班交流。
二、例文引路，再习方法
1．教师过渡：同学们讲了那么多，说明大家观察得很仔细。下面我们一起来看看例文中的小作者是怎样把自己的心爱之物有条有理地介绍给别人的。
2．出示例文：《我的心爱之物——文具盒》
3．师：请同学们认真读读这篇文章，思考两个问题：
(1)小作者是通过哪几方面来介绍这个文具盒的？
(2)小作者对这个文具盒有着怎样的情感？
4．师生讨论。
5．师：再读例文，想一想这篇文章好在哪里。说说你喜欢哪些句子，为什么？
(根据学生的回答，师在例文上标出相关句子。)
师相机指导： 在介绍外形特点的时候，小作者都具体写出了铅笔刨刀的什么？
(颜色、样子。)
师小结：
(1)写样子时，先介绍整个儿看是一座小房子，再分别介绍小房子的每一个部分。这是按照从整体到部分的顺序来介绍的。
(2)写文具盒的来历，点出了文具盒的意义。
三、学生习作，教师点拨
1．师：同学们介绍的内容很丰富，现在就请你们写下来。写作的时候，希望能做到以下几点：
(1)分几个部分介绍一件自己的心爱之物。
(2)要写出它为什么会成为自己的心爱之物。
(3)能表达出自己的喜爱之情。
2．学生写作，教师巡视指导，对有困难的学生特别留意，个别指导。
习作：我的心爱之物
表达喜爱之情
第二课时
1．评讲习作，引导学生修改习作。
2．同学之间共赏习作，互相取长补短。
一、指导阅读评语
(大屏幕呈现习作要求：写出自己心爱之物的样子，得到的过程，以及为什么会是你的心爱之物。)
孩子们，我太渴望见到你们啦！知道为什么吗？因为你们的作文啊！我想告诉你们，咱们班藏龙卧虎，让我用一些好词语形容你们：“漂亮的小笔头”“未来的小作家”“妙笔生花”“文质兼美”“具体生动、真实感人”……用这些词语赞美你们一点都不过分，老师批阅你们的文章多次被打动！这节课我们来上一节习作讲评课。相信通过这节课，你们会更爱写作、更会写作。
刚才发了老师批阅后的习作，看到大家都在迫不及待地看呢，那好，把你最喜欢的一句评语读给大家听。
师：孩子们，表扬可以使你更加自信，批评和建议可以使你更上一层楼。生活中不是处处有鲜花。我们还要善于发现问题，不断地修正自己、提高自己。
过渡：刚才同学们阅读和品味了评语，你们非常尊重老师的劳动成果。每次作文本发下来就应该这样做。这是一个好习惯。接下来让我们看看这次作文哪些同学榜上有名——
二、体验成功快乐
1．“榜上有名”
(课件出示：小作者的名字和文章题目)
这些同学的作品语句通顺连贯，都按照这次习作的要求写出了自己的心爱之物，体现了喜爱之情。请这些同学拿着自己的作文，来到讲台上，高高地举起来。老师要赠送小书签，要给这些小作家拍照啦！
师：小小书签寄托着期望，希望你们阅读更多的书，写出更好的文章！
2．“最具潜质”
还有一些同学的文章很有潜力(课件出示学生姓名)，请小作者自己站起来，自信地读出自己的名字。老师送给你们一句话——我看到了你们每个人不同的情感世界和善良的心灵，谢谢你们！
没念到名字的同学也不要气馁，你们文章中的一个好的句子、一个好的词语、甚至一个运用恰当的标点，都传递着我们内心的真情实感，老师在批改文章的时候整理出一些精彩的句段，让我们一起来欣赏吧！
3．“我有闪光点”
(课件出示好的段落以及小作者的名字)请小作者大声读给全班同学听，其他同学发表评论。
组内交流精彩句段。
师：像这样的精彩之笔在你们的文章中还有很多，你觉得自己的文章中哪些地方写得特别具体，表达了自己的真情实感，就大声地读出来与同学分享。一个同学读的时候，其他同学认真倾听，然后给他点评一下。
三、鉴赏习作(一篇)
1．在众多的优秀作品中，有一篇文章深深地打动了我，让我们走进这篇文章吧，老师相信也一定会打动你！(课件出示：学生范文——《我心爱的陶罐》)
2．教师采访小作者：这个陶罐真的是你自己做的吗？为什么选取陶罐来写？
师：同学们，选取生活中真实的事来写，写出来的文章才会有真情实感，才会打动别人。这就是习作的“选材”！(板：选材 真实)
3．这篇文章在表达真情实感方面有哪些地方写得成功？(学生自由发言)
四、诊治“病例”(片段)
1．指导怎样写具体，表达出真情实感。
(课件出示一些“病例”)
2．学生自改或同桌互改。
师：在你们的文章中，可能也有写得不够具体、不够真实感人的地方，也许是一个片段，也许是一个句子。老师相信你们能找出来，自己修改，还可以同桌互改。记住，老师会给你的文章晋级啊！
教师巡视，二次批阅评级，也可授权小组长，给改得好的同学晋升一个等级。
习作：我的心爱之物
选材 真实　 感情 真挚
本次习作教学，我让学生找出自己的心爱之物带到课堂，现场作文。通过小组内讲一讲，让每个学生都有表达的机会，还能得到组内同学的指导，完善自己的习作内容。而课前的提纲有助于他们为这次习作拟定好顺序。“指导阅读评语”让学生享受到被称赞的快乐，“榜上有名”“最具潜质”“我有闪光点”三个环节让学生享受到成功的快乐。组内交流精彩句段，能让学生体会到重点句子的妙用。最后的“诊治病例”实现了二次批阅评级，让学生逐步养成修改习作的好习惯。
语文园地
本单元的语文园地共有三个板块。“交流平台”引导学生结合本单元的课文初步了解课文借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。“词句段运用”一是引导学生读句子，体会对比在描写事物时的作用，二是引导学生分辨同一词语在不同语境中的意思，并尝试写句子。“日积月累”安排的是一首古诗《蝉》。
学生已具有一定的分析能力，学习本单元的语文园地时，他们能自己发现句子在描写事物的方法上的相似之处，还能在不同的语境中写句子。而古诗，也是学生感兴趣的，背诵起来也应该比较容易。
1．“交流平台”——把时间还给学生，让学生自由交流自己学完本单元课文后的发现。
2．“词句段运用”——引导学生细读体会相似之处，能在不同语境中写句子。
3．“日积月累”——结合图片、诗意指导学生快速背诵。
【知识与技能】
1．通过回顾课文，交流学习本单元课文后的收获。
2．读背古诗，积累古诗。
3．体会对比在描写事物时的作用。
【过程与方法】
运用交流、讨论、合作等方式引导学生打开思维空间，实现自我学习。
【情感、态度与价值观】
1．让学生养成互相交流的好习惯。
2．培养学生的自学能力。
重点
体会对比在描写事物时的作用。
难点
1．引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事物表达情感或说明道理的。
2．理解多义词，体会同一词语在不同语境中的意思。
教师：准备相关多媒体课件，对本单元课文进行系统的小结。
学生：预习新课。
2课时
第一课时
1．交流本单元课文学习的收获。
2．诵读古诗，感悟诗意。
重点
诵读古诗，感悟诗意。
难点
交流本单元课文学习的收获。
一、交流平台
1．“温故而知新”，学完一单元后，我们应当对自己的学习进行小结，看看有哪些收获和体会。如：喜欢本单元的哪篇课文？本单元课文都是写什么的？你从中学到了什么？积累了哪些好词佳句？
2．小组内交流。
3．全班交流。
(1)赏析佳句。
(2)赏读美文。
(3)研讨课文写法。
(4)交流收获、体会。
二、日积月累
1．导入。
同学们，炎热的夏天已经过去了，可我们总忘不了那烦躁的蝉鸣(可模拟蝉声，引发联想)。大家可知道，我们对蝉声有一种说法，说它叫的是“胡子胡子挂起”，什么意思呢？玉米成熟前要长一些胡须一样的东西，俗称“挂胡子”，它寄托着农民伯伯想要玉米大丰收的愿望。其实，寄意于蝉的写法在古代文人的创作中极其普遍。今天，让我们一起来学习初唐诗人虞世南的《蝉》。(板书诗题及作者)
2．作者简介。
虞世南，字伯施。南朝陈武帝二年(公元558年)——唐太宗贞观十二年(公元638年)，终年81岁。越州余姚(今浙江)人。他在陈、隋二代都做过官，入唐时已上年纪，唐太宗让他当了“参军”。贞观七年封为永兴县子，又一年进封为县公，故后人也称虞永兴。虞世南为人沉静寡欲，志性刚烈，议论正直，深得唐太宗器重。他的书法，笔势圆融遒劲，外柔而内刚。与欧阳询、褚遂良、薛稷号称初唐四大书家。其诗文也多有佳作，《蝉》最为著名，诗人用托物寓意的写法寄托了自己的人生志趣，该诗与骆宾王的《咏蝉》、李商隐的《蝉》并称唐代“咏蝉”诗的三绝。
3．整体感知，诵读鉴赏。
(1)整体感知，熟悉内容。
a．难认字、节奏点拨，教师范读，学生正音。
b．学生自读三分钟，教师巡查指导。
c．学生齐读，教师指出不足之处。
(2)感受形象，理解诗意。
“纟委”是古人结在颔下的帽带下垂部分。蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂纟委”。这里代指蝉，同时暗示贵宦身份(古代常以“冠缨”指代贵宦)。突出了“贵”的内涵。
“饮清露”，古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。露的特点是清亮，晶莹剔透，突出“清”的内涵。
“流响”，“响”是声音的意思，“流响”即流动的声音，一声接一声的蝉声。
“出”，传出。
“疏桐”，借代，代指树林。
“籍”，凭借。
(3)设计问题，解决重难点。
a．本诗是一篇托物言志之作，诗人借蝉自述，那么，他写了蝉的哪些特点？表现出了一个怎样的蝉的形象？(学生代表回答)
教师提示：形态 食性 声音
吸食清亮晶莹露水的蝉，它能停在高树之上放声歌唱，不需凭借秋风，自己凭着实力就能把声音送出很远。
b．“居高声自远，非是藉秋风”说出了一个怎样的道理？
教师提示：品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助)，自能声名远扬。
c．通过蝉的形象展示及诗人的评论，结合作者简介，你感受到了一个怎样的诗人形象？请简单描述一下。
4．齐背古诗。
蝉
[唐]虞世南
形态　　食性　　声音
第二课时
1．体会句子在描写事物的方法上的相似之处。
2．比较词语的意思，学习多义词，用“温和”写句子。
重点
比较词语的意思，学习多义词，用“温和”写句子。
难点
体会句子在描写事物的方法上的相似之处。
一、读句子，体会句子在描写事物的方法上的特点
1．出示句子。
2．指名学生读句子。
3．小组交流句子特点。
4．全班交流。
5．教师小结。
这几句都运用了对比手法，第一句将花生与桃子、石榴、苹果进行对比，突出花生的默默无闻。第二句将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比，突出出了白鹭的适宜。第三句将瓜、藤、叶与石狮子进行对比，突出了前一种风景的别有风趣。
6．练习：运用这种手法对下列事物进行描写。
小草　　 野花　　萤火虫
二、理解词语的意思，写句子
1．比较词语在不同语境中的意思，写句子。(出示句子)
2．说说句子中“开辟”“姿态”的意思。
3．用“温和”写句子。
4．交流所写的句子，教师点评。
5．举例交流词语在不同语境中的意思。
词句段运用
对比的作用
多义词的不同含义
新课标指出，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在语文园地的教学中，我注重营造宽松的氛围，引导学生交流发现，训练学生的口头表达能力，更训练学生的思维能力。如“词句段运用”以学生小组合作为主，引导学生找出三组句子的相似之处，并指导拓展运用。“日积月累”的教学以教师点拨、学生自我感悟为主，引导学生理解诗意，从而体会诗情，熟读成诵。