3.1 生物物种的多样性 学案(无答案)

文档属性

名称 3.1 生物物种的多样性 学案(无答案)
格式 zip
文件大小 1.3MB
资源类型 教案
版本资源 华师大版
科目 科学
更新时间 2019-10-30 09:47:23

图片预览

文档简介

“体验型课堂”学习方案  科学(七年级上册)  班级   姓名     学号    
§3.1 生物物种的多样性
【学习目标】
引导学生从物种多样性认识生物多样性 。
试学: 试读 试疑 试练
【试一试】
观看一组图片,猜一猜哪些动物是同种生物,并说明理由。
【读一读】阅读教材P69-70,圈出与“物种”相关的词句。小组内讨论下面的问题,并指定代表汇报。
1、以上动物中,确认属于同种生物的有: ;
2、以上图片中的动物,能代表几种生物物种?
【练一练】左图生物是原驼,右图生物是羊驼。
请判断它们是同一种生物吗? A、是 B、不是
有其它答案请说明:
【理一理】
物种: 。
二、了解物种多样性
【读一读】阅读教材71页中“物种多样性”的内容,独立完成下面几个问题:
物种多样性是指 。
列举三个物种丰富的自然环境 、 、 。
阅读好“不同自然环境下的物种多样性”的内容,你支持下列哪些观点:
A.不同的自然环境有着不同的物种
B.不同的自然环境物种的丰富程度不一样
C.物种多样性和所选自然环境区域的大小有关
D.相近的自然环境物种一定相同
【想一想】观看视频思考问题:
为什么在赤道附近,自然环境都相近的条件下会产生如此多的不同生物?
提示:仔细阅读教材72页“不同地理位置的物种多样性”并和“澳大利亚大堡礁”例子进行比较
议学: 自议 互议 练议
隔离是物种形成的必要条件,包括地理隔离和生殖隔离。其实质是阻止生物之间的基因交流,仅有地理隔离不能产生新的物种,生殖隔离才是物种形成的关键。
(1)一个物种可以包括许多种群,如同一种鲫鱼可以生活在不同的池塘、湖泊等,形成一个个彼此被陆地隔离的种群;同一物种的许多种群之间存在地理隔离,长期发展下去可能形成不同的亚种,进而形成多个新物种。
(2)判断生物是否属于同一个物种,依据是是否出现生殖隔离,即能否自由交配并产生可育后代。若出现生殖隔离,即不能交配或交配后产生不可育后代,则说明不是同一物种。
根据以上材料回答下列问题:
1)华南虎和东北虎两个亚种的形成是由于(  ) A.地理隔离的结果 B.生殖隔离的结果
2)试着从图片中获取有关“新物种形成过程”的信息。
审学: 自审 互审 师审
【练一练】
当堂完成教材中的四道习题,同桌校对。
课后作业:完成作业本中的练习。
【理一理】
试着准确地把“物种”及“物种多样性”的概念说给同桌听。
这堂课你通过哪些学习方法了解到“物种多样性”的知识。