一年级下册数学教案-二 下雨了——认识钟表 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-二 下雨了——认识钟表 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 703.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-30 14:44:04 | ||
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文档简介
《认识钟表》教学设计
教学内容：
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第二单元信息窗。
教学目标：
1．结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
2. 在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。
3．在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
4. 体会到老师的关爱，同时渗透珍惜时间教育。
教学重点：掌握“整时”和“ 半时”的认读方法。
教学难点：认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”。
教具准备：课件、钟表。
学具准备：学具盒里的小钟面。
教学过程：
情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，请看屏幕，这是发生在校园里的一个故事：下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是老师拨通了小力的电话。喂，我是王老师，请问你是什么时间到家的？现在你就是小力，你想怎样跟老师说，你是什么时间到家的？
预设：5点。
【设计意图：从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。】
二、你说我讲
1、认识钟面。
（1）观察学具，自主探究
师：你是怎么知道的？
预设：分针指着12，时针指着5，就是5点。
追问：刚才这位同学提到了分针和时针，那谁知道，哪根分针啊？哪根是时针吗？
生指。
师指分针：分针和时针长的有什么不一样？
结合学生回答总结并比划：又细又长是分针，又粗又短是时针。大家记住了吗？在你的钟面上指出分针和时针，并和同桌说一说。
（2）组内交流，加深印象
师：同学们继续观察你的钟面，钟面上除了时针和分针，还有什么？把你看到的与同位交流一下。
学生观察，发现，师生共同总结：共有12个数字，从1-12围成一圈。
2.教学“整时”的认读方法
（1）尝试认读
师：刚才同学们说，小力是什么时间到家的？生活中的5点，在数学上我们称作5时（板书）现在，哪位同学能用几时来说一下，小力是几时到家的？
（2）总结方法
师：请看屏幕，你能读出钟面上的时刻吗？
怎么想的？
师：观察这几个整时的钟面，你有什么发现？
师：对，分钟指着12，时针指着几就是几时。
师：老师说一个整时，你能在你的小钟面上拨出来吗？1时。怎么拨的？同位互相看一看。12时，这么快就拨出来了？说说看。
师：老师发现XX同学拨得特别快。你能说说，你有什么好办法吗？
生可能会说：分针一直指着12不动，只拨时针就可以了。师要予以充分的肯定。
3．教学“半时”的认读方法
（1）发表意见，产生矛盾
师：请同学们继续看屏幕，小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？（将小云到家的钟表放大）
预设：学生可能会说5时半，也可能会说6时半。
师：说说你们的想法。先找认为是“6时半”的学生说自己的想法
师：谁有不同意见？
找认为是“5时半”的同学说说自己的理由。
（2）课件演示，突破难点。
师：说得有一定道理，咱们再来仔细研究一下，到底是几时半呢？（大屏幕出示5时的钟面图）这是什么时间？（生答：5时）
师：现在，老师要让指针转动起来。大家千万不要眨眼，仔细观察，时针和分针是怎样变化的？（动画演示：钟表由“5时”到“5时半”的变化过程）看，时针刚过了几？那么现在的时间应该是5时多，到底是5时多多少呢？再看分针，由12转到6，正好转了整个钟表的一半，所以现在的时间就是5时半。
如果大多数学生说“5点半”，师再加以引导：生活中的5点半，在数学上我们叫做5时半。（屏幕演示：在钟面的下方出示“5时半”）
（3）再认一认，引导学生充分观察、交流的基础上，小结认识几时半的方法：
钟面上分针指在6上，时针走过几就是几时半。
学生齐读，教师板书
（4）游戏：拨钟比赛
师说一个时刻，学生拨一拨；同桌两人互动，一人说时刻，一人拨钟表
4. 教学“几时刚过”和“快到几时”的认读方法。
师：同学们看，小青和小林到家的时间是5时吗？是5时半吗？仔细观察，这2个同学又是几时到家的呢？（课件出示2个钟表）这2个钟面有什么相同点和不同点呢？小组内交流。
学生可能回答：
（1）时针都指着5；
（2）分针一个不到12，一个过了12；
（3）一个不到5时，一个过了5时；
…..
师根据学生的交流情况总结 “大约5时”这种说法。
师：同学们太棒了！解决了这么多问题，打开课本18-19页，认真阅读，看看有没有不懂的问题。
【设计意图：本环节在教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识一些时刻，但概念是模糊的，采用分层安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。PPT中缩略图功能的充分运用，更加直观，便于学生观察。】
三、自主练习
1.基本练习：认一认 填一填，根据学生回答，演示答案。
2.变式练习：画一画（自主练习第2题），集体交流画法
3．综合练习：填一填（自主练习第3题）
4.拓展练习：议一议 连一连
四、回顾反思
师：同学们，时间过得真快，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（师指着黑板，让学生总结）
师：指针不停地转动，时间就会悄悄地溜走，就再也回不来了。我们平时应该怎么做？对，我们要从小做一个爱惜时间的好孩子，争当时间的小主人。
【设计意图：回顾梳理，帮助学生积累一些基本的学习经验，养成全面回顾的习惯，不断提升学生数学素养，并让学生养成爱惜时间的好习惯。】
教学内容：
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第二单元信息窗。
教学目标：
1．结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，会辨认“几时刚过”和“快到几时”。
2. 在借助学生的生活经验、知识经验自主探究的过程中，培养学生的观察能力、独立思考与合作交流能力。
3．在认识钟表的过程中，建立初步的时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。
4. 体会到老师的关爱，同时渗透珍惜时间教育。
教学重点：掌握“整时”和“ 半时”的认读方法。
教学难点：认识“半时”、“几时刚过”和“快到几时”。
教具准备：课件、钟表。
学具准备：学具盒里的小钟面。
教学过程：
情境导入
课件出示教材中的情境图。
师：孩子们，请看屏幕，这是发生在校园里的一个故事：下午放学，老师把同学们护送到学校门口，看到同学们远去的背影，还是放心不下，于是老师拨通了小力的电话。喂，我是王老师，请问你是什么时间到家的？现在你就是小力，你想怎样跟老师说，你是什么时间到家的？
预设：5点。
【设计意图：从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。】
二、你说我讲
1、认识钟面。
（1）观察学具，自主探究
师：你是怎么知道的？
预设：分针指着12，时针指着5，就是5点。
追问：刚才这位同学提到了分针和时针，那谁知道，哪根分针啊？哪根是时针吗？
生指。
师指分针：分针和时针长的有什么不一样？
结合学生回答总结并比划：又细又长是分针，又粗又短是时针。大家记住了吗？在你的钟面上指出分针和时针，并和同桌说一说。
（2）组内交流，加深印象
师：同学们继续观察你的钟面，钟面上除了时针和分针，还有什么？把你看到的与同位交流一下。
学生观察，发现，师生共同总结：共有12个数字，从1-12围成一圈。
2.教学“整时”的认读方法
（1）尝试认读
师：刚才同学们说，小力是什么时间到家的？生活中的5点，在数学上我们称作5时（板书）现在，哪位同学能用几时来说一下，小力是几时到家的？
（2）总结方法
师：请看屏幕，你能读出钟面上的时刻吗？
怎么想的？
师：观察这几个整时的钟面，你有什么发现？
师：对，分钟指着12，时针指着几就是几时。
师：老师说一个整时，你能在你的小钟面上拨出来吗？1时。怎么拨的？同位互相看一看。12时，这么快就拨出来了？说说看。
师：老师发现XX同学拨得特别快。你能说说，你有什么好办法吗？
生可能会说：分针一直指着12不动，只拨时针就可以了。师要予以充分的肯定。
3．教学“半时”的认读方法
（1）发表意见，产生矛盾
师：请同学们继续看屏幕，小云是什么时间到家的？你是怎么知道的？（将小云到家的钟表放大）
预设：学生可能会说5时半，也可能会说6时半。
师：说说你们的想法。先找认为是“6时半”的学生说自己的想法
师：谁有不同意见？
找认为是“5时半”的同学说说自己的理由。
（2）课件演示，突破难点。
师：说得有一定道理，咱们再来仔细研究一下，到底是几时半呢？（大屏幕出示5时的钟面图）这是什么时间？（生答：5时）
师：现在，老师要让指针转动起来。大家千万不要眨眼，仔细观察，时针和分针是怎样变化的？（动画演示：钟表由“5时”到“5时半”的变化过程）看，时针刚过了几？那么现在的时间应该是5时多，到底是5时多多少呢？再看分针，由12转到6，正好转了整个钟表的一半，所以现在的时间就是5时半。
如果大多数学生说“5点半”，师再加以引导：生活中的5点半，在数学上我们叫做5时半。（屏幕演示：在钟面的下方出示“5时半”）
（3）再认一认，引导学生充分观察、交流的基础上，小结认识几时半的方法：
钟面上分针指在6上，时针走过几就是几时半。
学生齐读，教师板书
（4）游戏：拨钟比赛
师说一个时刻，学生拨一拨；同桌两人互动，一人说时刻，一人拨钟表
4. 教学“几时刚过”和“快到几时”的认读方法。
师：同学们看，小青和小林到家的时间是5时吗？是5时半吗？仔细观察，这2个同学又是几时到家的呢？（课件出示2个钟表）这2个钟面有什么相同点和不同点呢？小组内交流。
学生可能回答：
（1）时针都指着5；
（2）分针一个不到12，一个过了12；
（3）一个不到5时，一个过了5时；
…..
师根据学生的交流情况总结 “大约5时”这种说法。
师：同学们太棒了！解决了这么多问题，打开课本18-19页，认真阅读，看看有没有不懂的问题。
【设计意图：本环节在教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识一些时刻，但概念是模糊的，采用分层安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破难点。PPT中缩略图功能的充分运用，更加直观，便于学生观察。】
三、自主练习
1.基本练习：认一认 填一填，根据学生回答，演示答案。
2.变式练习：画一画（自主练习第2题），集体交流画法
3．综合练习：填一填（自主练习第3题）
4.拓展练习：议一议 连一连
四、回顾反思
师：同学们，时间过得真快，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（师指着黑板，让学生总结）
师：指针不停地转动，时间就会悄悄地溜走，就再也回不来了。我们平时应该怎么做？对，我们要从小做一个爱惜时间的好孩子，争当时间的小主人。
【设计意图：回顾梳理，帮助学生积累一些基本的学习经验，养成全面回顾的习惯，不断提升学生数学素养，并让学生养成爱惜时间的好习惯。】