一年级下册数学教案-八 阿福的新衣——厘米、米的认识 青岛版

阿福的新衣——厘米的认识
教材分析：
《阿福的新衣》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册的教学内容。 “厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。
学生分析：
一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。
设计理念：
1、本节课在教学中，我本着数学从生活中来的原则，由故事导入，让学生知道统一长度单位的重要，从而激发学生的学习兴趣。
2、注重在活动中培养学生的空间观念，利用实物加深对一厘米的认识。
3、关注学生的学习过程。
教学目标：
1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，在测量活动中，养成认真做事的习惯。
教学重点：
认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度概念。
教学难点：
长度概念的建立。
教具准备：多媒体、尺子
教学过程：
一、创设情境、故事引入
学生观看动画《阿福的新衣》。
提问：为什么阿福的衣服做小了呢？
学生尝试回答。
(因为他们的测量标准不统一，师傅的手大，徒弟的手小，虽然都是三拃，但老师傅的三拃长，小徒弟的三拃短，所以衣服就做小了。)
二、合作探究、学习新知
1、长度单位的统一
如何才能避免这种错误呢？
师总结：其实，古代的人们也发现了用不同的标准去测量同一个物体，量出的结果是不一样的，这会给生活带来很多的不便，所以测量时单位一定要统一。而现在我们测量的工具通常会用到尺子，尺子的种类有很多，今天我们先一起来研究一下小朋友们常用到的直尺。
2、 观察认识尺子
下面请同学们拿出你的尺子，仔细观察，尺子上都有些什么？把观察的结果和同桌说说。
师：谁想把你的观察结果和大家说说？
生1：数字。师：这些数字都是从几开始的？这里的0表示什么意思？
生２：线。
生３：字母CM
教师：（1）这些都是刻度，这时刻度线尺子上的０表示起点，我们在测量物体时，一般把０刻度线对准物体的一端进行测量。但是，你仔细看看，0是在尺子的最顶端吗？所以在测量物体的长短的时候，一定要注意，物体的一端对准的是0刻度线而不是尺子的最顶端，。cm是长度单位厘米的英文缩写。厘米是人们在测量较短物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。（板书：厘米的认识）CM是国际长度单位厘米的表示方法，是人们在测量较小物体时常用的长度单位，今天，我们就来重点学习厘米的认识。
3、认识1厘米。
（1）、师：我们知道了ＣＭ表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？请同学们在尺子上找出从刻度几到刻度几是1厘米。（学生在自己尺子上找）
在直尺上每两条长的刻度线之间的距离是一个大格，这一个大格的长度就是1厘米。所以从0到1就是多长？
从8----9呢？从14-----15呢？
在直尺上找一找其他的1厘米，说给你旁边的伙伴听一听。
（2）活动：建立1厘米的长度概念
教师：下面请同学们把手放在0刻度上，然后慢慢滑向刻度1，感受一下1厘米。你觉得1厘米怎么样？（很短）
用手指头比出一厘米。
4、在生活中寻找1厘米
师：知道了1厘米有多长，小朋友们，你能找出你周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米，并说给你同桌听一听。
学生交流。
5、认识2厘米、4厘米、12厘米......
师：从0---2是几厘米？从0-4呢？......你是怎么知道的？你发现了读取长度的方法吗？
6、测量。
学习测量方法：测量1拃的长度。
教师演示测量1拃长度的方法，提醒学生注意：从0刻度线开始测量；方向和尺子保持一致；手指紧贴刻度。
学生动手，测量自己1拃的长度。
7、练习提升
（1）、下面的测量方法正确吗？
学生判断，说说依据。
（2）、看看下面的物体长度是多少厘米？
指名口答，集体订正。
（3）、你能测量下面线段的长度吗？
学生在作业纸上独立完成，集体订正。
三、拓展延伸
动物森林进行跳远比赛，你们看看蟋蟀和蚂蚱谁才是冠军？
（蟋蟀从0调到11，蚂蚱从5跳到14。）
学生看图完成填空，然后交流，总结方法。
四、总结
1、师：今天我们认识了厘米这个新朋友，你对它有了怎样的认识？
2、师总结：数学在生活中无处不在，无处不有，只要你善于观察就一定能有更加奇妙的发现，如果有机会老师期待与大家分享更多有关于数学的乐趣。
板书设计：
厘米的认识
cm 1大格表示1厘米