六年级上册科学教案-4.5 相貌各异的我们 教科版

相貌各异的我们
【教学目标】
科学概念：
1．我们不同个体之间存在着差异，我们是世界上独一无二的个体。
2．我们有不同的相貌特征，这些特征的不同组合造就了多种多样的生命个体。
过程与方法：
提高观察能力和辨析不同相貌特征的能力，同时发展协同合作的意识和能力。
科学态度：
激发学生探究生命奥秘的兴趣。
培育学生珍爱生命，尊重生命的意识。
学情分析：
从三年级开始，学生进入到科学课的学习。通过三年的学习，在学习中，学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。
【教学重点】
知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】
提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。
【教学准备】
1．学生探究准备:平面镜若干。
2．教师探究准备：我的相貌特征观察记录表、小组相貌特征调查统计表、班级相貌性状调查统计表、课件等。
【教学过程】
一、课题引入
师：同学们，你们平时玩过智力游戏吗?(玩过)
这个游戏玩过吗？（出示大家来找茬游戏界面）玩过，那我们今天就来挑战一下吧！
出示大家来找茬的图片，让同学们找茬。（他们的眉毛不一样、脸型不一样……学生激烈找茬中）
看来大家都是火眼金睛哦，全部找出了这两幅图的不同之处，我们就是应该用敏锐的观察力随时注意身边发生的事情。
这里就有一件发生在我们身边的事，让我们来看看，到底是一件什么事？请看大屏幕。
学生看大屏幕
（新闻播报：一群人围着一位摔倒的老太太，没有人扶起这位老太太，最后一位小伙是依然的伸出了援手。这名大约七十多岁的老太太躺在地上，脸被摔破了，一位小伙子扶着老太太，随后，120急救人员迅速赶来将她抬上了救护车。）
二、教学新课
师：视频中的这位小伙子把老人扶起送往医院后，就离开了现场。老人的家属四处寻找这位好心人，以表达对他的感激之情。幸好当时有市民亲眼目睹了事情的经过，并且看到了好心人的相貌特征。下面就让我们一起来听一听这位目击者是怎么说的。
【目击者1：那天只见一位小伙子冲上去扶起老人，小伙子是黑色头发，鼻子有点小，嘴唇厚厚的】
师：谁来说他给我们提供了哪些相貌特征呢？
学生汇报，教师板书
教师板书：头发、鼻子、嘴唇 （教师重复头发、鼻子、嘴唇的特征）
师：现在，同学们能不能根据目击者的描述，画出好心人的相貌图。生：疑惑，不能吧！
师：看来仅凭一个目击者描述的信息还不够。
师：还好，又有一位目击者提供了更加详细的信息，我们再来听听他又是怎么说的，同学们可要仔细听哟！
【目击者2：小伙子把老人送到医院时，我刚好在他旁边，看到他是大眼睛双眼皮、浓眉毛、前额有“V”型发尖、直发略短，对了下颌中央有个明显的沟，而且还有耳垂呢！】
师：第二位目击者又给我们提供了好心人的哪些相貌特征呢？
生：学生汇报，教师出示板书
黑色直发、前额发际、眉毛、眼睛、双眼皮、下颌中央、耳垂
师：对于这些相貌特征你们还有什么不明白的地方吗?
师：解释其中几种，如：耳垂这个性状有：有耳垂和无耳垂。
学生完善相貌图。
师：通过这两位目击者的描述，同学们有没有兴趣来描绘一下这位好心的相貌？
生：有。
师：通过两位目击者的描述，在一位小小画家的帮忙下，画出了这位好心小伙子的大概轮廓，下面请同学们根据目击者的描述，画出好心小伙子其他的相貌特征。
师：有请小组长。
生:学生分组描绘，教师巡视、指导。
师：有没有哪一个小组愿意来讲你们描绘的画像拿来展示一下？
展示学生完善后的相貌图，怎么还是有点不一样呢？
师：有可能是绘画的技能不一样造成的，导致描绘的相貌不一样。通过这个画像能准确找出这位好心的小伙子吗？
生：有可能还不行？
师：后来呀，又有目击者提供了更多的好心人的相貌特征，通过专业画像师的帮忙，准确的画出了这位好心小伙子的相貌，最后，老奶奶的家人找到了这位好心的小伙子，并表达了自己的感激之情，让我们向这位好心人学习吧。
师：看来相貌特征可以表现出一个人的相貌（板书）。
师：你们对自己的相貌特征了解多少?让我们来仔细了解一下自己的相貌特征吧！
今天我们就来观察我们自己的相貌特征，由于时间关系，我们就选择1、头发，2、前额发际，3、眼皮，4、下颌中央，5、耳垂。
师：同学们你们有什么办法来观察自己的相貌特征呢？
生：可以照镜子观察、可以请同学帮我看、可以请同学们看然后告诉自己。
师：请同学们选择一种你最喜欢的方法观察自己的这五个相貌特征，完成“我的相貌特征观察记录表”。
师：老师已经为同学们准备了观察记录表，请同学们拿出记录表，看看还有什么不明白的。
学生观察（在观察的过程教师巡视。）
（小组交流）
师：那我们班同学的这五个相貌特征又是什么情况呢？请各小组将各个组员的情况统计在小组统计表中。
学生活动，教师参与
师：现在我们在将各小组的情况进行全班汇总，通过柱状统计图你有什么发现？
师：这正是我们亚洲人所具有的特征。
师：同学们，你们想知道谁是你们的有缘人吗？
生：想
师：下面老师就来帮同学们找一找。在班上找一位同学。（请同学听口令请全体同学起立，请无耳垂的同学坐下，请平发际同学坐下，请下颌中央有沟同学坐下，请卷发同学坐下，请有双眼皮同学坐下。）
师：请站在讲台上的同学数一数有几位同学的这五个相貌特征和你相似呢？
（请这几位同学们上台）
师：这几位同学的这五个相貌特征都相似了，那他们的相貌一样吗？哪里不一样呢？
学生汇报：脸型、眼睛、耳朵……
师：刚才我们只观察了其中的五个相貌特征，还有很多相貌特征没有观察。如果我们再继续观察更多的相貌特征，和你们相貌相同的同学会越来越少。
师：（课件展示），如果我们只考虑耳垂这一个相貌特征，就可以分成有耳垂的和无耳垂的;加上发际这一个相貌特征，就可以把我们分成4类；（有耳垂“V”发尖，有耳垂平发际，无耳垂“V”发尖，无耳垂平发际）再加上下颌中央是否有沟，就可以把我们分成8类；再加上头发又可以把我们分成16类；再加上有无双眼皮，就可以把我们分成32类。我们统计了5个相貌特征就可以将我们分成了32类，而我们之间存在着许许多多的不同之处，如果我们将我们更多的相貌特征都组合进去，将会出现什么现象呢？
6个相貌特征就可以将我们分成了64类
7个相貌特征就可以将我们分成了128类
8个相貌特征就可以将我们分成了256类
9个相貌特征就可以将我们分成了512类
10个相貌特征就可以将我们分成了1024类
2×2×2×2×2×2×2×2×2×2=1024
电脑帮我们算出来
20个相貌特征就可以将我们分成了1048576类
40个相貌特征就可以将我们分成了1099511627776类
师：那我们能找到两个相貌完全相同的人吗？
生：能，双胞胎（克隆人有被道德，现在还没有克隆人，这节课我们暂不考虑吧！）；
师：这就是一对双胞胎兄弟，同学们仔细观察，这对双胞兄弟是否完全相同？
学生汇报不同之处。
师：看来，即使是双胞胎虽然有很多相貌特征都相同，但是他们仍是存在着许多差异。
师：出示：班上两位男生的照片、（他们长得一样吗？）两位女生的照片、全班照片。
师：“不一样”又可以用什么词来形容呢？
生：“各异”
师：这就是相貌各异的我们。
三、回顾本课
老师板书：课题“相貌各异的我们”全班齐读
师：人的相貌很大程度上受遗传基因的影响，但是基因在遗传的过程中也会发生变化。 再加上后天生活环境等在一定程度上也影响着我们的相貌。
师：那同学们根据今天这节课的学习，你们可以得出一个什么样的结论呢？
世界上没有两个相貌完全相同的人。
师：是啊，世界上没有两个相貌完全相同的人。（播放课件）
师：不一样的你，不一样的我，同样的精彩。不一样的你，不一样的我，我们是唯一。
师：伴随着悠扬的歌声，请同学们上台找一下不一样的自己在照片的哪里？（随着音乐结束本课）
板书设计
脸型 头发
眉毛 前额发际
眼睛 眼皮 相貌各异的我们
鼻子 耳垂
嘴唇 下颌中央