1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（课时1）教学设计
课题
1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）
单元
必修2
学科
生物
年级
高中
教材分析
本节内容，由“一对相对性状的杂交实验”，“对分离现象的解释”，“性状分离比的模拟实验”，“对分离现象的解释的验证”和总结“分离定律”五部分内容构成。本节的教学内容是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。教材中以问题为线索，引导学生思考、分析孟德尔遗传实验的科学方法，达到阐明分离定律，最终能够运用分离定律解释一些遗传现象的教学目标。教材用科学方法教育统领了教学全过程，学生在分析实验的过程中，体验“假说—演绎法”这一科学研究的过程，体验孟德尔敢于质疑、敢于创新、勇于实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神。本节可分为2课时进行教学。
学习
目标与核心素养
一、知识目标
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交试验过程及分离定律
2.理解并掌握遗传学的相关概念及符号含义。
3.体会、分析孟德尔遗传实验的科学方法。
二）能力方面：
1.尝试运用数学统计方法和分离定律解释遗传现象
2.尝试进行杂交试验的设计
3. 尝试运用模拟实验的方法解决抽象问题
三 ）情感态度和价值观方面：
敢于质疑、勇于创新以及严谨、求实的科学态度和科学精神。
生命观念：
1、理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
2、区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。
科学思维：
1、通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。
2、通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。
科学探究：
阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。
社会责任：
1、通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。
2、体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。
重点
1．教学重点：
（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。
（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
难点
对分离现象的解释。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第1课时
以“问题探讨”引入：
不同颜色的牡丹：
这体现了一种什么现象？
红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？
【粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现 双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。】
红墨水与蓝墨水混合后的颜色？
混合后能否再将这两种墨水分开？
人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传物质混合后，子代的性状介于双亲之间；这种观点称为融合遗传。
有位科学家大胆质疑：生物的遗传真是这样的吗？
学生答：遗传现象。
学生思考并猜想。
学生阅读“问题探讨 ”，思考讨论回答。
联系日常生活激发学生兴趣。引导学生一步步思考遗传是怎样的。
激发学生的探究欲望和学习兴趣。
此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。
新课讲授
孟德尔的初步介绍
豌豆做遗传实验容易成功的原因
一对相对性状的杂交实验
3.信息交流
孟德尔生活于19世纪的奥地利，原是天主教神父。他利用教堂的一小块菜地，种植多种植物进行了大量的杂交实验，最终完成豌豆的杂交实验，通过分析这实验结果发现了生物遗传的规律。
讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。
①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。
②在实践中孟德尔选 用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。
③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。
豌豆用作遗传实验材料的优点
设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？
讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点
豌豆是自花传粉，闭花受粉植物。
动画展示自花传粉和异花传粉的过程，
豌豆具有稳定的容易区分的相对性状。
豌豆生长周期短，易于栽培。
子粒较多，数学统计分析结果可靠。
讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。
一对相对性状的杂交实验
性状：指生物体的形态特征或生理特征。
相对性状:一种生物的同一性状的不同表现类型。
下列几组性状是相对性状吗？为什么？
人的直发与黑发
玉米的黄粒与大豆的黄粒
鸡的白毛与狗的卷毛
利用挂图让学生思考：孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？
给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。
F2中出现3：1的性状分离比是偶然的吗？
讲解:孟德尔8年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7对相对性状，（课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另外它还带有普遍性，而且F2代还带有特定的比例，大致都在3：1左右。
对分离现象的解释
为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解，引导学生分析：孟德 尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为3∶1？
教师结合图示讲解孟德尔的解释
1.遗传因子是独立存在的，互不融合
2.遗传因子在体细胞中是成对存在的
3.F1在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。
4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。引出纯合子和杂合子的概念
假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F2 3∶1的结果吗？
〖提示〗因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现3∶1的性状分离比。
学生阅读资料，了解遗传学之父——孟德尔，同时了解豌豆杂交实验的背景。
学生带着问题阅读、思考讨论、回答。
学生学习形状和相对形状的基本概念。
结合图解，分析总结，得出答案。
学生观看图表，得出结论
观察图片并阅读文字抓关键词比较、分析、概括
学生阅读思考讨论并回答。
不能
引导学生初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。
培养学生阅读收集信息的能力
师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。
培养学生的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释
小试牛刀：
1.豌豆在自然状态下是纯种的原因是（ C ）
A.豌豆品种间性状差异大
B.豌豆先开花后授粉
C.豌豆是闭花自花授粉的植物
D.豌豆是自花传粉的植物
2.下列各项中属于相对性状的是（ C ） A.玉米的黄粒和圆粒 B.家鸡长腿和毛腿 C.绵羊的白毛和黑毛 D.豌豆的高茎和豆荚的绿色
3. 3.下列几组杂交哪组属于纯合子之间的杂交（ B ） A.DD×Dd B.DD×dd C.Dd×Dd D.Dd×dd
思考、回答问题
通过精选习题，检测并巩固学生课堂所学内容。
课堂小结
师（总结）：
今天这节课我们了解了孟德尔的豌豆杂交实验。
主要内容包括以下三方面：
豌豆用作遗传实验材料的优点
一对相对性状的杂交实验?
对分离现象的解释?
总结、归纳本课所学
师生共同总结回顾知识，强化重点知识，加深对知识的掌握
板书
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第一课时
课件28张PPT。第1章 遗传因子的发现人教版 必修2第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（一）（课时1）导入不同颜色的牡丹：
红牡丹和白牡丹杂交后，子代的牡丹花会是什么颜色？红墨水与蓝墨水混合后的颜色？
混合后能否再将这两种墨水分开？
+品红色（介于红色和蓝色之间）不能导入导入人们曾认为生物的遗传也是这样，双亲的遗传物质混合后，子代的性状介于双亲之间；这种观点称为融合遗传。有位科学家大胆质疑：生物的遗传真是这样的吗？讲授新课 孟德尔生活于19世纪的奥地利，原是天主教神父。他利用教堂的一小块菜地，种植多种植物进行了大量的杂交实验，最终完成豌豆的杂交实验，通过分析这实验结果发现了生物遗传的规律。豌豆用作遗传实验材料的优点讲授新课1、豌豆是自花传粉，闭花受粉植物。讲授新课自花传粉讲授新课异花传粉讲授新课2、豌豆具有稳定的容易区分的相对性状。3、豌豆生长周期短，易于栽培。4、子粒较多，数学统计分析结果可靠。讲授新课形态特征如豌豆种子的形状、颜色；
生理特征如植物的抗病性、耐寒耐旱性等。
性状的形成是生物体内的遗传物质和它的生活环境相互作用的结果。性状：指生物体的形态特征或生理特征。一对相对性状的杂交实验讲授新课相对性状:一种生物的同一性状的不同表现类型。讲授新课相对性状的三个要点 同种生物:豌豆同一性状:茎的高度不同表现类型:高茎1.5～2.0米,矮茎0.3米左右耳垂的位置上眼睑是否褶皱大拇指是否弯曲有无酒窝下列几组性状是相对性状吗？为什么？人的直发与黑发
玉米的黄粒与大豆的黄粒
鸡的白毛与狗的卷毛
不是，因为不是同一性状。不是，因为不是同一种生物。不是，因为既不是同一种生物又不是同一性状。讲授新课基本概念及常用符号1）父本：♂2）母本：♀3）亲本：P4）杂交：× 6）子一代：F17）子二代：F25）自交：讲授新课?×P纯种高茎纯种矮茎高茎F1F2787高茎277矮茎1、为什么子一代都是高茎而没有矮茎的呢？2、为什么子二代中矮茎性状又出现了呢？显性性状：一对相对性状的亲本杂交，杂种子一代显现出来的性状。隐性性状：一对相对性状的亲本杂交，杂种子一代未显现出来的性状。性状分离：在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。讲授新课孟德尔做的豌豆杂交的实验结果F2中出现的3:1的性状分离比是偶然的吗？讲授新课1.F1都表现出显性性状2.F2出现了性状分离3.F2中出现3:1的性状分离比孟德尔做的豌豆杂交实验结果讲授新课1、生物的性状是由遗传因子（基因）决定的①遗传因子之间不相互融合、不在传递中消失②显性遗传因子：控制显性性状，用大写字母表示
隐性遗传因子：控制隐性性状，用小写字母表示
（同一个字母）对分离现象的解释讲授新课2、体细胞中遗传因子是成对存在的① 纯合子：② 杂合子：遗传因子组成相同的个体，如DD、dd遗传因子组成不同的个体，如Dd
（显性基因对隐性基因有抑制作用）讲授新课3、生物体在形成生殖细胞---配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。4、受精时，雌雄配子的结合是随机的 拓展高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验的分析图解配子F2高茎高茎高茎矮茎1 ： 2 ： 1课堂小结豌豆用作遗传实验材料的优点一对相对性状的杂交实验?对分离现象的解释?1.豌豆在自然状态下是纯种的原因是（ ）
A.豌豆品种间性状差异大
B.豌豆先开花后授粉
C.豌豆是闭花自花授粉的植物
D.豌豆是自花传粉的植物
C课堂练习2.下列各项中属于相对性状的是（ ） A.玉米的黄粒和圆粒 B.家鸡长腿和毛腿 C.绵羊的白毛和黑毛 D.豌豆的高茎和豆荚的绿色 C课堂练习3.下列几组杂交哪组属于纯合子之间的杂交（ ） A.DD×Dd B.DD×dd C.Dd×Dd D.Dd×dd B课堂练习谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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