1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）（课时1）教学设计
课题
1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）
单元
必修2
学科
生物
年级
高中
教材分析
“孟德尔的豌豆杂交实验（二）”是人教版教材《生物*必修2*遗传与进化》第1章“遗传因子的发现”第2节的内容。与第1节的内容相似——从现象到本质。都是先介绍了孟德尔在杂交实验中发现的遗传现象，接着讲述了孟德尔对现象的解释，以及对解释的验证——测交实验，最后归纳出分离定律和自由组合定律的内容。本节课以问题为线索，引导学生在了解“假说—演绎法”的基础上，分析了两对杂交实验的过程和结果，以掌握自由组合定律。本节内容是探究式和体验式教学的理想素材。
学习
目标与核心素养
一、知识目标
1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验，简述孟德尔的两对相对性状的杂交实验结果以及对实验结果的解释，运用“假说演绎法”，验证自由组合的现象；
2.说出基因型、表现型和等位基因的含义；分析孟德尔遗传实验获得成功的原因；
二、能力目标：
1.通过学习孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的过程，认识遗传研究的一般方法；
2.通过对孟德尔的两对相对性状的杂交实验结果的解释和验证，培养获取和分析处理信息的能力；
三、情感态度价值观目标：
1.通过学习孟德尔的两对相对性状的杂交实验过程以及对孟德尔取得成功原因的分析，引导学生努力探索积极尝试，培养科学精神和科学态度；
2.通过对基因与性状关系的分析以及对自由组合定律实质的认识，树立内因与外因、现象和本质的辩证观点，进一步形成对生物多样性的认识；
3.通过尝试运用自由组合定律解决实际问题，明确理论指导实践的作用。
生命观念：
用“假说-演绎”法证明孟德尔的两对相对性状的杂交实验的自由组合定律
科学思维：
在对两对相对性状遗传结果进行分析时，通过作出假说、演绎推理的方法，培养学生的逻辑推理能力
科学探究：
通过自主探究、互助讨论等过程式教学，培养学生合作学习的能力。
社会责任：
认同敢于质疑、勇于创新、善于实践的科学精神以及严谨求实的科学态度。
重点
教学重点：
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）用交叉相乘法，解析孟德尔两对相对性状实验结果中的规律
难点
教学难点：
（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）用交叉相乘法，解析孟德尔两对相对性状实验结果中的规律
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
第1课时
引言：上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的豌豆实验，下面我们复习上节课学习过的主要内容：
F1形成的配子种类、比值都相等，配子结合是随机的。 F2性状表现类型及其比例_______________，遗传因子组成及其比例为_______________________。
基因分离定律的实质是：_________________。
【思考】一个品种的奶牛产奶多但生长慢，另一个品种的奶牛产奶少但生长快，要想培育出既产奶多又生长快的奶牛，可以采取什么方法？
如果把两对性状放在一起研究，又会如何，它们之间是否有影响？今天我们学习两对性状的遗传实验。【问题探讨】
观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。
讨论：
1.决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响呢？
2.黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？
学生观察、思考、回忆
回答相关问题
利用旧知识导入，通过复习，回忆起相关内容，起到温故知新的作用。
利用实验引入，激发学生兴趣。
新课讲授
一、两对相对性状的杂交实验
二、对自由组合现象的解释
展示两对相对性状的杂交实验：
【提问】两对相对性状实验中的F2的性状表现9：3：3：1与1对相对性状实验中的3：1有什么关系?
F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系?
【讲解】我们不难发现，孟德尔的遗传实验结果是F2有四种表现型，比例是9：3：3：1，我们从数学角度分析，9：3：3：1应该是(3：1)2的展开式，由此推知两对相对性状的遗传结果，是每对相对性状的遗传还是满足分离定律的。
【提问】F2为什么会出现9：3：3：1的性状分离比例?
【分析】根据学生已有的认知推理：每一对相对性状单独分析：
每一对相对性状的传递规律仍然遵循着基因的分离定律。
如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的四种表现型的比：（黄色：绿色）*（圆粒：皱粒）＝（3：1）*（3：1）黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝9∶3∶3∶1
思考：为什么会出现这样的结果呢？
豌豆的粒形和粒色分别由一对基因控制，黄色和绿色分别由Y和y控制；圆粒和皱粒分别由R和r控制。
P的纯种黄圆和纯种绿皱的基因型就是YYRR和yyrr，配子分别是YR和yr。F1的基因型就是YyRr，所以表现为全部为黄圆。
【假说】
“决定同一性状的成对遗传因子是彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合”
F1产生的配子是随机的，其概率相同RY∶Ry∶rY∶ry= 1∶1∶1∶1 ，受精时雌雄配子的结合是随机的，总结：结合方式有__16_种
表现型__4__种
遗传因子组成__9__种
学生阅读课本，了解两对相对性状的杂交实验过程。
思考，合作、交流、找出问题的答案。
学生带着问题阅读、思考讨论、回答。
学生根据已有的认知逐步分析，联系旧知，先分析将每一对相对性状单独分析，再找出矛盾点，进而激发思考探索。
思考并尝试回答问题。
阅读课本“自由组合定律”的相关知识，并思考总结。
学生根据假说解释两对相对性状实验中出现的自由组合现象，加深理解。
培养学生提取信息、加工信息的能力，分析、判断、推理能力。
培养学生协作解决问题的能力。
通过引导，启发学生分析思考 F2出现9：3：3：1的性状分离比例的原因，通过分析过程理解自由组合定律。
通过逐步分析，联系旧知，能帮助学生更好的理解新知，且通过对比两对相对性状与一对相性状的分析过程，加深学生对自由组合定律的理解。
培养学生思考总结的能力
体会生物学科学研究的常用方法“假说——演绎法”的研究流程和实质。
小试牛刀：
1. 基因的自由组合定律揭示（ C ）基因之间的关系
A．一对等位
B．两对等位
C．两对或两对以上等位
D．等位
2. 具有两对相对性状的纯合子杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的（ D ） A．1/16 B．1/8 C．1/2 D．1/4
3. 具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（ B ） A．10/16 B．6/16 C．9/16 D．3/16
思考、回答问题
通过精选习题，检测并巩固学生课堂所学内容。
课堂小结
师（总结）：
今天这节课我们了解了孟德尔的豌豆杂交实验。
主要内容包括以下三方面：
F1雌雄配子各四种（比例1：1：1：1）
F2遗传因子排列类型：16种组合方式，有9种遗传因子组成?
F2性状表现：4种（比例：9：3：3：1）其中亲本类型2种，重组类型2种。
总结、归纳本课所学
师生共同总结回顾知识，强化重点知识，加深对知识的掌握
板书
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
第一课时
课件24张PPT。第1章 遗传因子的发现人教版 必修2第1节 盂德尔的豌豆杂交实验（二）（课时1）温故知新 F1形成的配子种类、比值都相等，配子结合是随机的。 F2性状表现类型及其比例___________________，遗传因子组成及其比例为___________________________。
基因分离定律的实质是：___________________。高茎∶矮茎 =3∶1DD∶Dd∶dd =1∶2∶1等位基因的分离 一个品种的奶牛产奶多但生长慢，另一个品种的奶牛产奶少但生长快，要想培育出既产奶多又生长快的奶牛，可以采取什么方法？杂交育种【问题探讨】
观察花园里的豌豆植株，孟德尔发现就子叶颜色和种子形状来看，包括两种类型：一种是黄色圆粒的，一种是绿色皱粒的。讨论：
1.决定子叶颜色的遗传因子对决定种子形状的遗传因子会不会有影响呢？
2.黄色的豌豆一定是饱满的、绿色的豌豆一定是皱缩的吗？×PF1黄色圆粒黄色圆粒 绿色皱粒黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交实验两对相对性状的杂交实验?讲授新课315 108 101 32F2黄色圆粒 绿色皱粒 绿色圆粒 黄色皱粒 9 ： 3 ： 3 ： 1F2中新性状组合的类型与亲本性状有什么关系?×F1黄色圆粒两对相对性状实验中的F2的性状表现9：3：3：1与1对相对性状实验中的3：1有什么关系?YRyRYryrYRyRYryr重组类型: 6/16纯合子: 4/16配子F2为什么会出现9：3：3：1的性状分离比例?3913每一对相对性状单独分析粒色黄色种子
绿色种子315+101=416108+32=1403
：
1粒形圆粒种子
皱粒种子315+108=423101+32=1333
：
1每一对相对性状的传递规律仍然遵循着基因的分离定律。如果把两对性状联系在一起分析，F2出现的四种表现型的比：（黄色：绿色）*（圆粒：皱粒）＝（3：1）*（3：1）
黄圆：黄皱：绿圆：绿皱＝9∶3∶3∶1为什么会出现这样的结果呢？对自由组合现象的解释和验证?豌豆的粒形和粒色分别由一对基因控制，黄色和绿色分别由Y和y控制；圆粒和皱粒分别由R和r控制。
P的纯种黄圆和纯种绿皱的基因型就是YYRR和yyrr，配子分别是YR和yr。F1的基因型就是YyRr，所以表现为全部为黄圆。F1在产生配子时，每对基因彼此分离，不同对的基因自由组合。 F1产生的配子各有4种： YR、Yr、yR、yr，比例为1:1:1:1。
受精时，雌雄配子的结合是随机的，结合方式有16种，F2基因型有9种，表现型有4种。1、分析：
孟德尔用F1与双稳性类型测交，F1基因型若为纯合子，其测交后代只有一种表现型——黄色圆粒；若为杂合子（YyRr），其测交后代有四种表现型，分别是：黄圆、黄皱、绿圆、绿皱，数量近似比值为1：1：1：1讲授新课2.测交过程的遗传图解3、结论：
孟德尔测交试验的结果与预期的结果相符，证实了：
A、F1是杂合子；
B、F1产生了四种类型的配子，且比例为1：1：1：1
C、F1形成配子时，成对的遗传因子彼此分离的同时，不成对的遗传因子自由组合讲授新课自由组合定律 控制不同性状遗传因子在形成配子时，决定同一性状的成对遗传因子(等位基因）彼此分离，决定不同性状的遗传因子（非等位基因）自由组合。1.实质：
2.发生的时间：
3.适用条件：等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合减数第一次分裂后期两对或多对相对性状的遗传试验
细胞核遗传、有性生殖的生物
两对或多对等位基因位于不同对的同源染色体上拓展自由组合定律：
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是__________的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此______，决定不同性状的遗传因子__________。互不干扰分离自由组合课堂小结1、F1雌雄配子各四种（比例1：1：1：1）
2、F2遗传因子排列类型：16种组合方式，有9种遗传因子组成
（1YY:2Yy:1yy）×（1RR:2Rr:1rr ）
3、F2性状表现：4种（比例：9：3：3：1）其中亲本类型2种，重组类型2种。1.基因的自由组合定律揭示（ ）基因之间的关系
A．一对等位
B．两对等位
C．两对或两对以上等位
D．等位
C课堂练习2.具有两对相对性状的纯合子杂交，在F2中能稳定遗传的个体数占总数的（ ） A．1/16 B．1/8 C．1/2 D．1/4 D课堂练习3.具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb），F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（ ） A．10/16 B．6/16 C．9/16 D．3/16 B课堂练习谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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