16.麻雀 教学设计（表格式2课时）

教学课题 《16.麻雀》教学设计
教学目标 1.认识“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“嗅、呆、奈”等13个字。 2.有感情地朗读课文。了解课文主要内容及课文的写作顺序。 3.通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
重点难点 重点：理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。 难点：理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学准备 师：多媒体课件 生：预习新课。
课时安排 两课时
第一课时 一、谈话导入 揭示课题 1、 出示麻雀图
同学们，认识它吗？见过的举举手，生活中有观察过麻 雀吗？谁能说说你对麻雀的了解？
（体形小、叫声、常见……）（引导学生体会麻雀的胆 小）
2、 说到麻雀，俄国作家屠格涅夫写过一篇有关的文章， 题目就叫做《麻雀》，请大家伸出手指，跟老师一起写课题。齐读。
3、 在走进故事前，让我们一起先来认识一下作者。请你默读屏幕上的资料，说说你知道了什么？（课件出示作者)
二、自学——引导学生了解大意 1.先自读课文，看有几个角色？要搞清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然大物？（课件出示朗读要求） 2.你还读懂了什么？ (板书：小麻雀 老麻雀 猎狗)） 三、再自学——引导学生了解课文主要内容： 1.提示：（课件出示） （1）“我”走在林荫道上发生了什么事？ （2）猎狗想怎么样？ （3）老麻雀是怎么对付的？ （4）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？ 小麻雀掉下来 猎狗张开大嘴 露出利齿 老麻雀飞下来掩护准备搏斗 猎狗愣住后退 2.根据刚才讨论的，把这些重点句用波浪线画下来。（课件出示） 小麻雀从巢里掉下来了。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，准备着一场搏斗。 猎狗愣住了，慢慢地向后退。 3.按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。 课文可以分为三部分：（课件出示） 第一部分（第1—3自然段）：写打猎回来的路上，“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。 第二部分（第4、5、6自然段）：写猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来，保护小麻雀。 第三部分（第7自然段）：写“我”急忙唤回猎狗，走开了。　　 其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。 四、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、哑、庞”(课件出示) “煞、奈”是上下结构； “嗅、嘶、哑”的偏旁都是口字旁。 2.书写指导。 出示生字“嗅、呆、奈、巢、齿、躯、掩、护、幼、搏、庞、量、愣” (课件出示) 生字归类。 识字方法。加一加，换一换。 识字游戏：一飞冲天 （4）指导书写：“嗅”别忘记大上有一点；“幼”左边不要写成“纟”；“躯”左边不要写成身。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 五、范读课文 通过朗读感受鲜明的形象，体会作者表达的感情。 第二课时 一、 激趣导入 同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀不仅战胜了庞大的猎狗，而且深深地打动了无数读者的心。今天，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文围绕麻雀写了一件什么事？（出示板书） 通过刚才同学的讲述，我们知道了故事主要讲了一只小麻雀掉到了地上被猎狗发现了，这是故事的起因，。。。。老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀是经过，而“我”看到后急忙唤回了猎狗。。。是结果。 二、精读课文 品味语句 （一）认识小麻雀 1、师：那么看来文中的小麻雀是整个故事发生的主要因素，这是一只怎么样的小麻雀呢？请你拿起笔到第3自然段中去寻找，认真读读句子，划出描写小麻雀外形，神态的句子，再试试圈出其中的关键词，最后想一想你读到了一只怎么样的小麻雀？想到哪个形容词可以用笔简单写在旁边。（课件出示朗读要求｝ 2、交流反馈 （1）我顺着林阴路望去……拍打着小翅膀。（课件出示文段） a你圈出了哪些关键词？ b为什么呆呆地站在那里？ （相机变红词语） c无可奈何是什么意思？（一点办法也没有的样子）作者描写了它的？（板书：神态）这只小麻雀无可奈何地在？（拍打小翅膀）因为？这是神态描写加上了？（板书：动作） d是啊，它无可奈何，只能呆呆地站在那里，仿佛在说：___________________ e读到这里，你有什么感受？真是一只可怜无助的小麻雀！请你把感受放进朗读中。齐读。 (2)它嘴角嫩黄......巢里掉下来。（课件出示文段） a你圈出了哪些关键词？是在描写麻雀的？（外貌）从作者的对小麻雀的外貌描写中你读到了一只怎么样的小麻雀？ b真是幼小的（可爱的）小麻雀，然而他/她不小心掉落在地，这个时候就不止是可爱了，更让人觉得她？（可怜），把我们的感受放进朗读中吧。 （3）除了这两个句子，第二自然段中还有一句话也值得关注 出示：风猛烈地摇撼着路边的白桦树。 你想在这句里圈出什么关键词？ a摇撼的意思是？（摇动、摇晃，震撼） b你发现这是一句什么描写？读着这个句子你仿佛看到了或者听到了什么吗？这样的环境描写让你有什么感受？读出你的感受。 师：你瞧，这句环境描写看似和小麻雀没有关联，但是却让我们间接感受到了小麻雀的可怜无助。 3、小结： 像刚才这样，通过读课文、画句子、圈词语，你还用笔简单写下了自己的感受，其实呀就是给文章做了“批注”，（板：批注）这样的阅读方式让我们收获不小，瞧，我们不仅理解了课文内容，还发现了作者运用了神态、动作、外貌和环境描写这样的写法，描写出了一只可怜无助的小麻雀，现在，让我们拿起课本，一起把这段描写精炼的话再来读一读吧 ！ （二）认识猎狗 1、然而此时，还有更大的危险在一步一步地逼近小麻雀呢，你们发现了吗？ 出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。 2、这是一只怎样的狗，你从哪里体会到的？真会抓关键词（可怕、凶狠……）（齐读） （三）认识老麻雀 1、同学们，你们说小麻雀有了危险，此时最着急的是谁呢？（老麻雀）请同学们仔细读一读第4、5自然段，用上刚才的批注式阅读方法，看看老麻雀是怎么做的？你又从中感受到了些什么?请你用笔去发现发现。 2小麻雀危在旦夕，老麻雀面对此情此景是怎么做的呢？ 交流： （1）突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。 a为什么作者写像一块石头似的落在猎狗面前） ①飞下来时快疾的样子；（请生朗读，其余听并思考，除了快，你还听出了什么？） ②一心想拯救幼儿的急切心情； ③果断勇敢坚定 b谁愿意用朗读来称赞称赞这只勇敢的老麻雀？ 请女生一起读读 （2）它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 a扎煞意思是？老麻雀为什么扎煞起全身的羽毛？ b“绝望”意思是？这个时候，老麻雀也许会叫些什么呢？ c虽然害怕、绝望，但是依旧鼓足勇气，真是一只令人？（敬佩）的老麻雀，谁愿意再次用朗读来表达出我们对它的敬佩。请男生一起读。 （3）老麻雀用自己的身躯掩护着……搏斗。 a决心要与凶狠的猎狗进行一场生死搏斗,用什么搏斗？有用吗？ b这个时候你发出的声嘶力竭的嘶哑的声音（嘶哑的意思？嗓音沙哑，甚至发不出声来）,请问为什么此时老麻雀连声音都嘶哑了？（内心紧张害怕）你这一次又想说什么呢? c内心虽然紧张害怕，但行动却是那么勇敢坚定，这样的鲜明对比更加让我们对这只老麻雀？肃然起敬 (这是一只多么勇敢、多么可敬、可亲的鸟啊……齐读) （4）那么究竟是什么使它鼓起这么大的勇气去保护小麻雀的呢? 出示:可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。 你认为这种强大的力量是什么？板书：爱 是呀，正是由于对小麻雀的爱使得它义无反顾冲了下来，面对强敌它毫无畏惧，而这种伟大父母之爱真令人感动！ （5）而爱往往也会创造一个又一个奇迹。老麻雀用自己的身躯去保护小麻雀，结果又会如何呢？阅读最后两个自然段，同桌讨论一下。 谁愿意来读一读（请生读）-- 出示：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。 猎狗为什么会后退？ 就连我也急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 为什么我要这么做? 五、情感升华 课后延伸 1、是的，我也被老麻雀伟大勇敢的爱深深感动了，对它敬佩万分。难怪我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。 在原文的结尾，其实我还有这样一段话： 是的，请别发笑，我对那只小小的、英雄般的鸟儿，对它的爱的冲动肃然起敬。 爱，我想，比死的恐惧更强大。只有靠了它，只有靠了爱，生命才得以维持、得以发展啊！ 借这段话，我们再来用朗读赞颂赞颂这只可亲可敬的老麻雀吧！ 2、 总结 同学们，今天这节课我们都被文中的老麻雀感动了，我们不由得感叹动物间的情感丝毫不亚于人类，而这份感动其实也要归功于作者生动的描写，归功于文学的魅力。 老师推荐大家课后去读读中国动物小说大王沈石溪的作品，以及日本著名的儿童文学家椋鸠十的动物小说，故事精彩，哪怕是同样的一种动物，在两位作家的笔下也有着不同的风采。
板书设计 16 麻雀 猎狗 想吃 小麻雀 拯救 老麻雀 　　　　　　　　　　　　　　　　　　?
　? 怜爱 唤回 感动 强大的力量“母爱”
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课后反思