2.2.1生物生存的环境教案
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文档简介
苏科版七年级上册第二单元第二章第一节
《生物生存的环境》的教学设计
教学目标
知识目标：举例说出生物生存的环境并进行分析归类；说明环境的含义。
能力目标：学会观察，初步具有收集和整理资料及进行分析的能力。
情感态度价值观目标：认同生物生存离不开环境，关爱生物，保护生物生存的环境。
学情分析
学生对身边熟悉的生物了解较多，在教学中应多让学生列举这些生物进行介绍他们的生存环境，这样能更好地激发学生们的学习兴趣。学生通过切身的体验说明生物离不开生存环境，从而自觉的养成保护环境的好习惯。
我校每个班都配有一套交互式电子白板、投影仪及网络，在教学中充分利用以上多媒体设备及数字化资源，并将其与黑板结合，引导学生在课堂中充分利用这些辅助工具，进行自主、合作、探究学习，在此基础上，积极主动地投入到学习中去，是学生乐于学习，教学中要注意发现学生在学习过程中出现的问题，关注在互动中课堂的生成，将课堂的核心集中在帮助学生解决问题上，进一步提高学生自主学习的能力。
教材分析
本节教材从图片资料入手，展示了六种具有一定代表性的、学生比较熟悉的生物如企鹅、珊瑚虫、雪莲、蜗牛、豹、大象的生存环境，教师通过组织学生观察图片资料，以及引导学生联系生活实际，分析生物生存的环境，并尝试对生物的生存环境进行归类。再通过“观察校园植物的生存环境”的活动，培养学生观察的能力。在各种形式的观察活动中，教师应注意培养学生的合作精神、搜集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。
教学重难点
重点：分析、描述并归类生物生存的环境，进一步理解什么是环境。
难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养。
教学方法
图片分析法、讨论法
教学过程
流程 教师的组织与引导 学生活动 设计意图
案例 导入 “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”视频，思考：皇帝为什么不叫人把岭南的荔枝一再到宫中？这不是省事多了吗？ 观看视频并思考回答问题 以实例激发学生的兴趣，短时间内集中学生的注意力。
探索 新知 地球上哪些地方有生物的生存呢? 一、观察生物生存的环境组织学生分析图片资料 要求： 1.根据课前查阅的资料以及信息库相关内容，各小组再进行讨论汇总图中生物的特点以及生存环境； 2.时间2分钟； 交流讨论结果认识并了解了6种生物的特点及其生存环境，并将结果填入课本P22表格中。帝企鹅：寒冷的南极地区蜗牛：潮湿的区域 雪莲：高寒山区珊瑚虫：热带及亚热带接近陆地的海洋中 骆驼：干旱的沙漠 亚洲象：亚洲的热带地区 你能否说出1-2种生物，并介绍它们的生活环境？二、游戏：为生物寻找自己的家园 请你帮下列生物找到自己的家 各种环境（草地、池塘、海洋、沙漠、蓝天）； 各种生物（鲸、燕子、扬子鳄、鹰、兔子、蚂蚱、珊瑚虫、鸟、紫菜、蘑菇、仙人掌、骆驼、鲫鱼） 问题： 1.生存环境：生物生存的空间以及直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。 2.对环境进行分类。 3.生物的生存需要一定的环境吗？ 三、观察校园生物的生存环境 课前师生一起制定“观察校园生物生存环境”的计划，并展开调查。 课堂展示调查结果 通过观察，认识的校园植物名称？这些植物有无高矮之分？高大的植物有哪些特点？矮小的植物有哪些特点？ 不同的植物，它们的生活环境各有什么特点？ 总结：在阴暗的环境中有的矮小，有灌木、草本等；在阳光充足的环境中有的比较高大，有乔木、灌木等。 在你的调查中，发现小动物了吗？ 3.播放校园植物小短片 观察图片，组内交流讨论问题 班级交流 一名同学在电子白板上完成，其余小组讨论完成 学生介绍 小组讨论完成，两名同学在电子白板上完成 阅读信息库总结，学生集体读环境概念并尝试分类 各个小组派一名代表在电子白板展示调查结果 观看校园植物视频 展示图片，让学生初步认识这些生物的特征及其生存环境。培养学生自主、合作学习的能力，还能培养学生观察能力、分析和利用图文资料的能力。 充分调动学生的积极性，培养学生语言组织及书写能力 提高学生学习的兴趣、培养学生归类分析并实际动手操作的能力 概念使用蒙层突出其重要性，帮助学生建立环境的概念。 教育学生关爱生物要从保护环境做起。 展示调查结果，培养学生观察、分析、语言表达的能力 集中学生注意力，直观的认识生存在我们校园中的生物
回顾 反思 本节课，你有什么收获？ 交流 通过自己归纳，不断思考及时反省，巩固所学知识，培养表达能力
作业布置 收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册。 四人一组调查并撰写 培养学生自主查阅资料以及合作探究的能力。让学生认识到保护环境的重要性。
板书设计 第1节 生物生存的环境 环境：生物生存的空间以及直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。 陆地 森林 草原农田 沙漠 极地 等 水中 咸水 淡水：湖泊 河流 池塘 等 空中
五、教后反思
1.对图片的观察不够，要引导学生观察的方法和锻炼学生观察的能力。
2.教师应努力学习这些“小常识”性的知识，这样才能应对新课程，减少工作的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学知识尤其应该注意，大意不得。
3.语速有点快。
地面上
地下
《生物生存的环境》的教学设计
教学目标
知识目标：举例说出生物生存的环境并进行分析归类；说明环境的含义。
能力目标：学会观察，初步具有收集和整理资料及进行分析的能力。
情感态度价值观目标：认同生物生存离不开环境，关爱生物，保护生物生存的环境。
学情分析
学生对身边熟悉的生物了解较多，在教学中应多让学生列举这些生物进行介绍他们的生存环境，这样能更好地激发学生们的学习兴趣。学生通过切身的体验说明生物离不开生存环境，从而自觉的养成保护环境的好习惯。
我校每个班都配有一套交互式电子白板、投影仪及网络，在教学中充分利用以上多媒体设备及数字化资源，并将其与黑板结合，引导学生在课堂中充分利用这些辅助工具，进行自主、合作、探究学习，在此基础上，积极主动地投入到学习中去，是学生乐于学习，教学中要注意发现学生在学习过程中出现的问题，关注在互动中课堂的生成，将课堂的核心集中在帮助学生解决问题上，进一步提高学生自主学习的能力。
教材分析
本节教材从图片资料入手，展示了六种具有一定代表性的、学生比较熟悉的生物如企鹅、珊瑚虫、雪莲、蜗牛、豹、大象的生存环境，教师通过组织学生观察图片资料，以及引导学生联系生活实际，分析生物生存的环境，并尝试对生物的生存环境进行归类。再通过“观察校园植物的生存环境”的活动，培养学生观察的能力。在各种形式的观察活动中，教师应注意培养学生的合作精神、搜集处理信息的能力、爱护一草一木的环保意识。
教学重难点
重点：分析、描述并归类生物生存的环境，进一步理解什么是环境。
难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养。
教学方法
图片分析法、讨论法
教学过程
流程 教师的组织与引导 学生活动 设计意图
案例 导入 “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”视频，思考：皇帝为什么不叫人把岭南的荔枝一再到宫中？这不是省事多了吗？ 观看视频并思考回答问题 以实例激发学生的兴趣，短时间内集中学生的注意力。
探索 新知 地球上哪些地方有生物的生存呢? 一、观察生物生存的环境组织学生分析图片资料 要求： 1.根据课前查阅的资料以及信息库相关内容，各小组再进行讨论汇总图中生物的特点以及生存环境； 2.时间2分钟； 交流讨论结果认识并了解了6种生物的特点及其生存环境，并将结果填入课本P22表格中。帝企鹅：寒冷的南极地区蜗牛：潮湿的区域 雪莲：高寒山区珊瑚虫：热带及亚热带接近陆地的海洋中 骆驼：干旱的沙漠 亚洲象：亚洲的热带地区 你能否说出1-2种生物，并介绍它们的生活环境？二、游戏：为生物寻找自己的家园 请你帮下列生物找到自己的家 各种环境（草地、池塘、海洋、沙漠、蓝天）； 各种生物（鲸、燕子、扬子鳄、鹰、兔子、蚂蚱、珊瑚虫、鸟、紫菜、蘑菇、仙人掌、骆驼、鲫鱼） 问题： 1.生存环境：生物生存的空间以及直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。 2.对环境进行分类。 3.生物的生存需要一定的环境吗？ 三、观察校园生物的生存环境 课前师生一起制定“观察校园生物生存环境”的计划，并展开调查。 课堂展示调查结果 通过观察，认识的校园植物名称？这些植物有无高矮之分？高大的植物有哪些特点？矮小的植物有哪些特点？ 不同的植物，它们的生活环境各有什么特点？ 总结：在阴暗的环境中有的矮小，有灌木、草本等；在阳光充足的环境中有的比较高大，有乔木、灌木等。 在你的调查中，发现小动物了吗？ 3.播放校园植物小短片 观察图片，组内交流讨论问题 班级交流 一名同学在电子白板上完成，其余小组讨论完成 学生介绍 小组讨论完成，两名同学在电子白板上完成 阅读信息库总结，学生集体读环境概念并尝试分类 各个小组派一名代表在电子白板展示调查结果 观看校园植物视频 展示图片，让学生初步认识这些生物的特征及其生存环境。培养学生自主、合作学习的能力，还能培养学生观察能力、分析和利用图文资料的能力。 充分调动学生的积极性，培养学生语言组织及书写能力 提高学生学习的兴趣、培养学生归类分析并实际动手操作的能力 概念使用蒙层突出其重要性，帮助学生建立环境的概念。 教育学生关爱生物要从保护环境做起。 展示调查结果，培养学生观察、分析、语言表达的能力 集中学生注意力，直观的认识生存在我们校园中的生物
回顾 反思 本节课，你有什么收获？ 交流 通过自己归纳，不断思考及时反省，巩固所学知识，培养表达能力
作业布置 收集我国濒危或灭绝的生物资料，制作生命档案册。 四人一组调查并撰写 培养学生自主查阅资料以及合作探究的能力。让学生认识到保护环境的重要性。
板书设计 第1节 生物生存的环境 环境：生物生存的空间以及直接或间接影响生物生存和发展的各种因素。 陆地 森林 草原农田 沙漠 极地 等 水中 咸水 淡水：湖泊 河流 池塘 等 空中
五、教后反思
1.对图片的观察不够，要引导学生观察的方法和锻炼学生观察的能力。
2.教师应努力学习这些“小常识”性的知识，这样才能应对新课程，减少工作的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学知识尤其应该注意，大意不得。
3.语速有点快。
地面上
地下