课件11张PPT。空气有力量吗？活动一：
分不开的玻璃片
实验二：在两块玻璃片上涂抹一些水，然后重叠两块玻璃片，用力掰开玻璃片。实验一：两块玻璃片重叠一起，尝试掰开比较实验结果 为什么加了水的两片玻璃片就很难被掰开?发现：空气有力量,力量很大，
且来自四面八方活动二：
掉不下来的垫板 实验二：将垫板压在装满水的玻璃杯上倒置，垫板是否会掉实验一：将垫板压在空的玻璃杯上倒置，垫板是否会掉比较实验结果 为什么垫板压在装满水的玻璃杯上倒置,松手后垫板并没有掉下来呢?发现：空气有力量,其力量很大 ！活动三：
手劈木片 实验二：将木片放在桌面上，其中的三分之一移至桌面外，在上面铺上报纸，并用手将在木条上的报纸掳平，用手劈木片实验一：将木片放在桌面上，其中的三分之一移至桌面外，用手劈木片比较实验结果 为什么木片在被铺上了报纸以后就被劈断了? 发现：空气力量大！学习评价单（由组长综合组员意见在相应的栏里打“√”）学习评价单（由组长综合组员意见在相应的栏里打“√”）科学与技术第七册第五单元《空气的力量》
第一课时 空气有力量吗
一．教材分析：
《空气有力量吗》是小学《科学与技术》第七册第五单元的教学内容。空气有力量吗是学生对大气压力存在现象的初步认识。空气在人们的生活中无处不在，却很少有人对其力量进行探究，它离学生的生活很近，但对于个中奥秘的研究似乎又离学生很远。本教材试图通过利用三个不同层次的实验（即分不开的玻璃片、掉不下来的垫板和手劈木片）及其结果来让学生逐步了解并验证空气有力量，它的力量来自四面八方，而且相当之大的科学真理。因为实验都是由学生亲自完成，而且也简便易操作，所以真实度很高。其次，在本课中，因为对实验的规范性是有要求的，所以在操作时的细节必须要学生引起注意，它是实验成功与否的关键，在实验过后，通过观察，分析、探究造成实验现象的原因也是本课的又一重点，能不能在实验过程中找到科学真相是对学生科学思辨思维的一个检验。
二．学情分析：
本课教学的对象是四年级学生。在本单元学习之前，学生几乎对大气压力相关知识了解得很少。
1.单元的重点：知道大气压力的存在，其力量来自四面八方而且相当大。
在操作层面，《空气有力量吗》这一课的实验都不是很难，它的难点在于学生对空气的力量即大气压力的了解鲜少，因为它是看不见摸不着的东西，要学生能完全清楚的去解释三个实验现象的原因是不简单的。但同时也是基于对这一知识点的不了解，促使他们对该现象的原理又充满兴趣，所以，在此过程中，教师的引导相当重要，要仔细帮助学生分析实验中的每一步细节，有意识地落在其关键点上，难题自然迎刃而解。
2.实验规范性直接影响到所能观察到的现象
在几个实验中，都要求做到精准、规范，比如掉不下来的垫板中，垫板与杯口之间的接触面必须紧贴，尤其是在杯口倒置过来的过程中，一定要注意速度快、不移动，避免漏气带来实验失败的现象。而分不开的玻璃片实验中，一是要注意安全，其次在两片玻璃片间滴水后，一定要将白色气泡赶尽，以保证后续操作，在分离过程中，也不是移开玻璃片而是直接分开或掰开它们。这都需要教师进行强调和指导。
3. 学生可能遇到的问题:
学生可能产生及需要思考的问题
垫板掉下来了
可能性
问题所在
垫板的自重和杯子里的水的质量大于大气压力了
需要选择合适的垫板大小
三．教学目标
1、知道空气有力量且力量很大，空气的力量来自四面八方。
2、以小组合作为形式，通过各种实验来验证空气有力量，感受空气的力量大，来自四面八方。
3、培养团结协作的意识和积极思索的科学态度，养成规范实验、安全实验的学习习惯。
四．教学重点和难点：
教学重点：
知道空气有力量且力量很大，空气的力量来自四面八方。
教学难点：
通过各种实验，证明空气有力量，感受空气的力量大，来自四面八方。
五．教具和学具准备：
两片玻璃、水、实验盒、垫板、杯子、课件视频等。
六．教学活动：
活动一：分不开的玻璃片
活动目标：
1.知道空气有力量且力量很大，空气的力量来自四面八方。
2. 培养团结协作的意识和积极思索的科学态度，养成规范实验、安全实验的学习习惯。
活动器材：
两片玻璃、水等。
通过会变身的桶装水瓶引发学生思考，为什么桶装水瓶变瘦了。在观看视频的过程中，发现空气才是问题的关键所在，引出标题：空气有力量吗？为了求证空气是否有力量，尝试进行比较实验，实验一：两块玻璃片重叠一起，尝试掰开，发现很容易掰开，实验二：在两块玻璃片上涂抹一些水，然后重叠两块玻璃片，用力掰开玻璃片，发现难以掰开。在两个实验的比较中，发现空气在其中起着至关重要要的作用，发现空气有力量，遍布于玻璃片的周围，感受空气力量的强大。
活动二：掉不下来的垫板
活动目标：
1.知道空气有力量且力量很大，空气的力量来自四面八方。
2. 培养团结协作的意识和积极思索的科学态度，养成规范实验、安全实验的学习习惯。
活动器材：
水、实验盘、垫板、杯子等。
活动描述：
为了求证空气是否有力量，尝试进行第二个比较实验，实验一：将垫板压在空的玻璃杯上倒置，发现杯口的垫板很容易掉下来，实验二：将垫板压在装满水的玻璃杯上倒置，发现杯口的垫板不容易掉下来，在两个实验的比较中，发现空气在其中起着至关重要要的作用，了解到空气的力量不仅可以将垫板托住，甚至还可以承受水的重量，空气的力量更大！
活动三：手劈木片
为了求证空气是否有力量，下载了一段手劈木片的视频，出于安全考虑，将现场实验改成视频版，让学生了解是报纸上面的覆盖着的空气的力量使得露在外端的这段木片弯折了，以此证明空气的力量其实很大！
七．教学设计：
活动一：分不开的玻璃片
学生活动
教师指导
设计意图
（教学说明）
?1、 视频：会变身的桶装水瓶
2、 猜想：为什么视频中的桶装水瓶变瘦了呢？
3、实验：两块玻璃片重叠一起，尝试掰开
? 观察现象：很容易掰开
?4、 实验：在两块玻璃片上涂抹一些水，然后重叠两块玻璃片，用力掰开玻璃片。
? 观察现象：玻璃片很难被掰开
5、比较结果并小组讨论：为什么加了水的两片玻璃片就很难被掰开？
?6、 汇报结论：空气有力量，力量很大，来自四面八方
1、教师揭示课题——《空气有力量吗》
2、注意提示两块玻璃片中间的气泡要挤掉，分开玻璃片时不要用移开的方式而是掰开它们
3、教师引导：思考两块玻璃片中间有什么？两块玻璃片的外面存在什么？
这一现象学生在生活中很常见，但是因为缺乏引导，学生难以想到和空气压力有关，而且空气压力过于虚渺，不便于学生理解，应重点引导比较有水的两块玻璃和没水的两块玻璃之前的区别，逐步带领学生找到空气这一关键点，感受空气的力量。
活动二：掉不下来的垫板
学生活动
教师指导
设计意图
（教学说明）
1、实验：将垫板压在空的玻璃杯上倒置，松手后，杯口的垫板是否掉下来，并说明理由
观察：垫板是否掉下来
交流：实验现象
2、实验：将垫板压在装满水的玻璃杯上倒置，垫板是否掉下来，并说明理由。
观察：垫板是否掉下来
交流：实验现象
3、比较结果并小组讨论：为什么垫板压在装满水的玻璃杯上倒置，松手后垫板并没有掉下来呢？
4、汇报结论：空气有力量，力量很大
1、这一实验较为简单，也非常有利于学生猜想，但这一实验非常重要，是为了要和装满水的杯子作比较，引导学生认识两种实验的区别，意识到空气的力量。
2、水一定要装满，最好不要留有气泡。
3、教师引导：学生思考什么托住了垫板？在垫板的上方和下方各有什么？
? 原理：地球上物体都承受大气压力，虽然盛满水的杯子口朝下但垫板还是承受了来自下方大气压力，这种力量足可以抵过水杯中水的重量，水就不会流出来了。
同样是对比实验，两个相同材料和内容的实验，只是一个杯中装着空气，一个杯中装着水，在比较中，学生不难发现空气的力量，了解到空气的力量不仅可以将垫板托住，甚至还可以承受水的重量，空气的力量更大！实验时注意比较实验所用材料应该完全相同。
活动三：手劈木片
学生活动
教师指导
设计意图
（教学说明）
1、观看实验视频：将木片放在桌面上，其中的三分之一移至桌面外，用手直接劈木棍；将木片放在桌面上，其中的三分之一移至桌面外，在上面铺上报纸，并用手将在木条上的报纸掳平，用手劈木片。
2、观察现象：木头被劈断了
3、小组讨论：为什么木片在被铺上了报纸以后就被劈断了？是自己的力量变大了吗？
4、汇报结论：空气力量大。
5、完成学习评价单
1、教师引导学生思考报纸上面有什么存在？报纸和木片之间少了些什么？
为了强调空气的力量，这一活动中，同样采取了对比实验，在不断的比较中，再次发现和巩固空气的存在造成的不一样的实验现象，确定空气有力量这一事实。
八、板书设计
空气有力量
来自四面八方
力量大
九、实验单（略）
十、教学评价（以小组形式进行评价）
学习评价单（由组长综合组员意见在相应的栏里打“√”）
实验规范性
严格按要求执行
执行过程中略有不足
不按要求执行
合作情况
互相配合，积极参与
能合作，也能提出自己见解
不太配合，合作中有摩擦
十一、教学特色说明
本节课的特色一个在于在导入的部分，我用了一个比较能吸引学生的视频来引出课题，让大家始终带着对这个问题的好奇心而投入到学习中，并在学习过后，再次通过所学来找到视频中变身桶装水瓶的秘密，其次在教学评价中，我不再对学生知识性的掌握去做过多的评价，而是把注意力放在了他们在合作部分和实验规范性上的认识，我认为在这部分上有时比知识的掌握来得更为欠缺，科学实验失败更多时候是因为学生之间的合作度不够或者实验无章法，所以针对学生的这个不足，在评价的方向上略做调整。
