部编版语文六年级上第27课《有的人》
教学设计
课题
有的人
单元
8单元
学科
语文
年级
6年级
学习
目标
知识与能力
有感情的朗读课文，掌握课文内容。
过程与方法
1.反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络。
2.诗歌中运用的对比手法。
情感、态度与价值观
学习鲁迅的革命精神。
重点
1. 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2.学习诗歌中运用的对比手法。
3. 体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
难点
1. 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2.学习诗歌中运用的对比手法。
3. 体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
诗人臧克家在1949年10月19日写下了一首《有的人》纪念鲁迅先生逝世13周年。那么，诗中歌颂了鲁迅 的什么精神？我们从中学习到什么？
今天我们就来学习这首诗《有的人》 。
出示课题。
思考、讨论问题。
通过设问激发学生的学习兴趣，导入本课学习。
讲授新课
一、识字解词
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
zàng xiǔ shuāi
臧克家 不朽 摔垮
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
3.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
不朽：永不磨灭；永远存在下去。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的）。
4.多音字
当dāng (当时)
dàng (上当)
乌鸦听了狐狸夸奖的话，开口一唱歌，当(dāng)时嘴里的肉就掉下来，狐狸骗到肉就跑了，乌鸦知道上当(dàng)为时已晚。
二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1.作者简介
臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日）著名诗人， 山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今中国海洋大学、山东大学） 知名校友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、曾任中国民主同盟盟员。
2.写作背景。
1949年，臧克家回到北京，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树” “老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。
3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
4.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
5.带着问题读课文：《有的人》这篇课文的主要内容是什么？
请大家带着这些问题读课文。
（1）想一想课文写了什么？
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。
（2）文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另种人？
文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。
（3）本文采用的表现手法是什么？
对比
（4）请找出每节诗中的对比
（1）活着——死了
生死价值观的对比
死了——活着
（2）骑在人民头上－－俯身做牛马
（3）刻名字想不朽－－情愿做野火，等火烧 对待人民群众的态度对比
（4）别人不能活－－为多数人更好的活
（5）摔垮－－记住
（6）名字烂的更早－－到处是青青的野草 人民群众对两种人态度的对比
（7）下场可以看到－－抬举的很高很高
（5）划分层次，概括各部分的意思。
第一部分(1)对两种人的生与死进行评价。
第二部分(2－4)
写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。
第三部分(5—7)写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
(6)指导朗读
认真朗读诗歌，注意诗歌的停顿。
有的人/活着，
他/已经/死了；
有的人/死了，
他/还活着。
有的人
骑在/人民头上：“啊，我/多伟大！”
有的人
俯下身子/给人民/当牛马。
三、精读感悟
(一)学习第1节
1.同桌合作学习：
（1）同桌互相朗读课文第1节，边读边做标注。
（2）交流探讨：有的人活着 他已经死了
“活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？有的人死了 他还活着“活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？
2.探讨、交流，然后回答。
(1) 有的人活着 他已经死了
“活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？
活指肉体还在 。 死指精神已亡 。
有的人指反动统治者 。
他们虽然“活着”，在老百姓心目中却是“行尸走肉”，即灵魂死了。一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑；一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂。
2.有的人死了 他还活着
“活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？
活指肉体不在。死指精神永存。
有的人指的是鲁迅以及像鲁迅这样的人 。
他们虽死犹生，永远活在人们心中，赢得人们的赞颂和敬重。一个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情；一个“活”字表达了作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。
（二）学习第二节
1. 全班探讨学习：
（1）快速读课文第2节，边读边做标注。
（2）相互探讨：有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”骑指的是什么? 有的人 俯下身子给人民当牛马指的是什么?
2.探讨、交流，然后回答。
（1）有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大”
骑指作威作福、横行霸道。揭露了反动派自我吹嘘得得丑态。
有的人
俯下身子给人民当牛马 指的是什么？
俯下身子指全心全意为人民服务。给人民当牛马指对人民的态度。
“俯下身子给人民当牛马”指的是鲁迅。借鲁迅《自嘲》 “运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”来表现鲁迅的高尚品质。俯下身子指全心全意为人民服务。给人民当牛马指对人民的态度。
（三）默读第3-4节
1. 小组交流学习：
（1）默读课文第3-4节，边读边做标注。
（2）相互探讨：有的人把名字刻入石头，想“不朽”说明了什么？有的人 情愿作野草，等着地下的火烧说明了什么？“野草”指的是什么？
有的人 他活着别人就不能活 指的是什么？ 有的人 他活着为了多数人更好地活。指的是什么？
2.相互、交流，讨论然后回答。
(1)有的人
把名字刻入石头，想“不朽”说明了什么？
活着为自己 死后想留名
(2)有的人
情愿作野草，等着地下的火烧说明了什么？
为人民而战斗 为革命愿献身
(3)“野草”指的是什么？
“野草”喻指鲁迅。他在《野草·题辞》中说；“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。”
鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。
(4)有的人
他活着别人就不能活 指的是侵害别人的利益。
有的人
他活着为了多数人更好地活。指的是捍卫别人的利益。
3.有感情地朗读
4.指名分角色朗读
（四）学习5-6节
1. 同桌、前后桌合作学习：
（1）自读课文第5-6节，边读边做标注。
（2）交流、探讨：在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他!把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。写出两种人的不同下场。
“摔垮”说明了什么? 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？鲁迅是一个怎样的人？
2.相互、交流，讨论然后回答。
(1)骑在人民头上的人民把他摔垮；
给人民作牛马的人民永远记住他!
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；
只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
写出两种人的不同下场。
“摔垮”说明了什么?
“摔”表现了人们对反动派的仇恨；
“垮”反动派的可耻下场“烂”既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；
只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
“烂”既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
“春风”“到处”“青青”这些感彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃的生命力和不朽精神的热烈歌颂。
(2)既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？
本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。
(3)鲁迅是一个怎样的人？
鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。
(4)概括课文的主旨。
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
(5)写作特点
A.对比。每一节都是先反后正。这样对比烘托，把正面的衬得更高，使正面的形象更加鲜明，主题更加突出。
B.反复。诗中有词语的反复，如“有的人”在前面四个小节中紧接反复；有句子的反复，如“他活着别人就不能活”“他活着为了多数人更好地活”。作者运用反复的手法，充分抒写了作者对两种人截然不同的态度和情感，从而增强了诗的感染力。
四课外延伸
为了实现中华民族的伟大复兴我们应该怎么做？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
生字组词
开火车读
根据图片理解生字及词语
学生理解词意
生了解相关资料
分自然段读
开火车读
读文后，讨论交流，展示交流。
交流分段
学生各抒己见
同桌互读课文
读后交流
指名分自然段读
指名回答
小组交流
指名回答
生用词语总结
有感情地朗读
自由读
读后交流
指名分自然段读
指名回答
交流
指名总结
指名回答
交流
指名回答
交流
指名回答
交流
指名读
交流
生体会
指名读
讨论交流
指名回答
指名回答
指名读
总结交流
指名读
理解对比
指名读
集体交流
小组讨论交流
回答
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，便于学生理解课文的主要内容；第三个环节精读感悟，课文对比的手法将鲁迅与反动统治者两种人鲜明的展现人们面前, 深刻体现了鲁迅俯下身子指全心全意为人民服务的高尚品质,第四个环节拓展延伸，这一环节,让同学们思考:为了实现中华民族的伟大复兴我们应该怎么做？在交流与探讨中,体会到我们新一代青年就应具有像鲁迅、焦裕禄、雷锋等要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献的精神；第五各环节，课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
课堂练习
他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
1.“他”指________________ ，“多数人”指________________。
2.对“抬举”的含义和感彩理解正确的一项是（ ）
A．“抬举”的含义是又抬又举，本诗中是褒义词，表现对鲁迅的推崇。
B．“抬举”的含义是看重并加以称赞，诗中是褒义词，表明对鲁迅的敬重。
巩固学习目标，加深理解。
课堂小结
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明道理，诗中提炼了两个高度概括的形象，颂扬了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
总结全文，整体掌握。
布置作业
背诵并默写这首诗。
帮助理解课文，巩固课文。
板书设计
有的人
——纪念鲁迅有感
虽生犹死 骑在人民头上 人民只会唾弃他
虽死犹生 给人民当牛马 人民永远记住他
突出课文重点，引导学生有条理地掌握课文内容。
课件39张PPT。有的人部编版 五年级上 新知导入 诗人臧克家在1949年10月19日写下了一首《有的人》纪念鲁迅先生逝世13周年。那么，诗中歌颂了鲁迅 的什么精神？我们从中学习到什么？自读课文要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给每个自然段写上序号。
zāng xiǔ shuāi
臧克家 不朽 摔垮
搁识字解词我会读(1)根据拼音读一读(2)开火车认读生字识字解词臧朽摔认读生字 朽木 不朽 臧贬臧克家 我 来 组 词识字解词臧 朽 摔 摔垮 摔倒 永不磨灭；永远存在下去。不朽：
尸首：
人的尸体。下场：
人的结局（多指不好的）。理解词语当
有的人俯下身子给人民当牛马。.多音字 臧克家（1905年10月8日-2004年2月5日）著名诗人， 山东潍坊诸城人，曾用名臧瑗望，笔名少全、何嘉。国立山东大学 （今中国海洋大学、山东大学） 知名校友，是闻一多的学生、忠诚的爱国主义者、曾任中国民主同盟盟员。走进作者 1949年，臧克家回到北京，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故居，看到了鲁迅文章中提到过的“枣树” “老虎尾巴”，睹物思人，百感交集，心中充满了对鲁迅的思念和崇敬，写了《有的人》这首短诗。写作背景朗读课文要求：
1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音
是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、带着问题读课文：《有的人》这篇课文的主要内容是什么？想一想课文写了什么？ 这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。朗读课文 文中写了几种人？是哪几种人？为什么要写这另种人？
文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。 本文采用的表现手法是什么？
对比朗读课文1.活着——死了
死了——活着生死价值观的对比 请找出每节诗中的对比朗读课文划分层次，概括各部分的意思。 第一部分(1)对两种人的生与死进行评价。
第二部分(2－4)写这两种人对待人民群众截然相反的态度，赞颂了给人民当牛马的精神，揭露了反动统治者的腐朽。
第三部分(5—7)写人民对这两种人不同的态度，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 朗读课文有的人/活着，
他/已经/死了；
有的人/死了，
他/还活着。
有的人
骑在/人民头上：“啊，我/多伟大！”
有的人
俯下身子/给人民/当牛马。 认真朗读诗歌，注意诗歌的停顿。指导朗读新知讲解学习1节同桌合作学习：
1、同桌互相朗读课文第1节，边读边做标注。
2、交流探讨：有的人活着 他已经死了
“活”指的什么？ “死”指什么？
有的人活着
他已经死了指反动统治者活：肉体还在
死：精神已亡 他们虽然“活着”，在老百姓心目中却是“行尸走肉”，即灵魂死了。一个“活”字充满了作者的鄙视和轻蔑；一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂。“活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？新知讲解有的人死了
他还活着指的是鲁迅以及像鲁迅这样的人活：肉体不在
死：精神永存 他们虽死犹生，永远活在人们心中，赢得人们的赞颂和敬重。一个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情；一个“活”字表达了作者对鲁迅先生伟大一生的充分肯定和赞美。“活”指的什么？“死”指什么？有的人指什么？新知讲解新知讲解学习2节 全班探讨学习：
（1）快速读课文第2节，边读边做标注。
（2）相互探讨：有的人 骑在人民头上：“呵，我多伟大”骑指的是什么? 有的人 俯下身子给人民当牛马指的是什么?
揭露了反动派自我吹嘘得得丑态对人民的态度新知讲解 “俯下身子给人民当牛马”指的是鲁迅。借鲁迅《自嘲》 “运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”来表现鲁迅的高尚品质。“俯下身子给人民当牛马”指的是什么？ 新知讲解新知讲解学习3-4节 小组交流学习：
（1）默读课文第3-4节，边读边做标注。
（2）相互探讨：有的人把名字刻入石头，想“不朽”说明了什么？
有的人 情愿作野草，等着地下的火烧说明了什么？有的人
把名字刻入石头，想“不朽”说明了什么？
活着为自己 死后想留名
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧 说明了什么？
为人民而战斗 为革命愿献身 新知讲解 “野草”喻指鲁迅。他在《野草·题辞》中说；“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。” 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。“野草”指的是什么？新知讲解侵害别人的利益捍卫别人的利益有的人
他活着别人就不能活有的人
他活着为了多数人更好地活。新知讲解新知讲解学习5-7节 同桌、前后桌合作学习：
（1）自读课文第5-7节自然段，边读边做标注。
（2）交流、探讨： “摔垮”说明了什么? 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？鲁迅是一个怎样的人？
骑在人民头上的人民把他摔垮；
给人民作牛马的人民永远记住他!
把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；
只要是春风吹到的地方 到处是青青的野草。
写出两种人的不同下场。“摔垮”说明了什么? “摔”表现了人们对反动派的仇恨；
“垮”反动派的可耻下场“烂”既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。新知讲解把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早；
只要是春风吹到的地方 到处 是 青青的野草。 “烂”既写出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。
“春风”“到处”“青青”这些感彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃的生命力和不朽精神的热烈歌颂。 新知讲解 既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？ 本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。 鲁迅是一个怎样的人？
鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。 新知讲解 概括课文的主旨。
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。 新知讲解 （1）对比。每一节都是先反后正。这样对比烘托，
把正面的衬得更高，
使正面的形象更加
鲜明，主题更加突
出。 （2）反复。诗中有词语的反复，如“有的人”在前面四个小节中紧接反复；有句子的反复，如“他活着别人就不能活”“他活着为了多数人更好地活”。作者运用反复的手法，充分抒写了作者对两种人截然不同的态度和情感，从而增强了诗的感染力。写作特点新知讲解 为了实现中华民族的伟大复兴我们应该怎么做？
要为人民，为社会，要勤勤恳恳，乐于奉献。这样的人生才有价值。 新知讲解他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。
1.“他”指________________ ，“多数人”指________________。
2.对“抬举”的含义和感彩理解正确的一项是（ ）
A．“抬举”的含义是又抬又举，本诗中是褒义词，表现对鲁迅的推崇。
B．“抬举”的含义是看重并加以称赞，诗中是褒义词，表明对鲁迅的敬重。
像鲁迅那样的人； 劳苦大众 B课堂练习 《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明道理，诗中提炼了两个高度概括的形象，颂扬了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
有的人
——纪念鲁迅有感
虽生犹死 骑在人民头上 人民只会唾弃他
虽死犹生 给人民当牛马 人民永远记住他
?板书设计作业布置背诵并默写这首诗。
?
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《有的人》同步练习
1．给加点字选择正确的读音.
不朽（xiǔ qiǎo） 俯下（fǔ fù） 摔垮（shuāi lǜ）
雕刻（ké kè） 春风（chūn chōng） 群众（zhòng zòng）
2.连一连
抬举 永不磨灭（多用于抽象事物)。
下场 心里愿意。
情愿 人的尸体。
尸首 人的结局（多指不好的)。
不朽 看重某人而加以称赞或提拔。
3.写出下列词语的反义词。
伟大—— ?情愿——
永远—— ?抬举——
4.写出下列词语的近义词。
伟大—— ?情愿——
永远—— 抬举——
5.正确填写“的、地、得”。
专心（_____）听讲 认真（_____）劳动 理解（_____）透彻
结实（_____）身体 热情（_____）招呼 尽情（_____）呼唤
二、课内阅读
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身于给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
1.（1）一个“骑”字，（______）
A．深刻地揭露了反动统治者骄横的形象和凶暴的本质
B．表明擅长某事物的人，反而容易大意，招致失误
（2）“呵，我多伟大！”这一句（_______）
A．表现了自信、自豪 B．刻画了反动统治者的外强中干和自我吹嘘的丑态
（3）“俯下身子给人民当牛马”的含义是（______）
A．全心全意地为广大人民服务 B．一心一意地为革命事业而奋斗
2.下列诗句各表现了鲁迅先生的什么精神？
（1）俯下身子给人民当牛马。
（2）情愿作野草，等着地下的火烧。
三、课外阅读
活在人类的心里（节选）
王鲁彦
在千万个悲伤的面孔和哀痛的心灵的围绕中，鲁迅先生安静地躺下了，——正当黄昏朦胧地掩上大地，新月投着凄凄的光的时候。
我们听见了人类的有声或无声的欷觑（xī xū），看见了有形和无形的眼泪。没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。
只有鲁迅先生。
每次每次，当鲁迅先生仰着冷静的苍白的面孔，走进北大的教室时，教室里两人一排的座位上总是挤坐着四五个人，连门边连走道都站满了校内的和校外的正式的和非正式的学生。教室里主宰着极大的喧闹。但当鲁迅先生一进门立刻安静得只剩下呼吸的声音。他站住在讲桌边，用着锐利的目光望了一下听众，就开始了《中国小说史》那一课题。
他的身材并不高大，常穿着一件黑色的、短短的旧长袍。不常修理的粗长的头发下露出方正的前额和长厚的耳朵，两条粗浓方长的眉毛躺在高出的眉棱骨上，眼窝是下陷着的，眼角微朝下垂着，浓密的上唇上的短须掩着他的阔的上唇，——这种种看不出来有什么奇特， 既不威严，也似乎不慈和。说起话来，声音是严缓的，既不抑扬顿挫，也无慷慨激昂的音调。他那拿着粉笔和讲义的两手，从来没有表情的姿势，帮助着他的语言。
还没有见过谁将自己的一生献给全人类，做着刺穿现实的黑暗和显示未来光明的伟大的工作，使那广大的群众欢笑，又使那广大的群众哀伤。
只有鲁迅先生。
他将永远活在现在的和未来的人类的心灵里。
（选自《秋夜》）
1. 在括号里填上合适的词语。
（ ）的面孔 （ ）的头发
（ ）的胡须 （ ）的工作
2.第一自然段破折号后面的语句告诉我们________________________ 。
3.用 “______”画出与文中画横线句子互相照应的句子。说说是什么使那广大的群众欢笑， 又是什么使那广大的群众哀伤。
4.短文第五自然段是对鲁迅的___________________________ 描写。
5.这篇文章表达了作者怎样的感情？
参考答案
一、
1. xiǔ fǔ shuāi kè chūn zhòng
2. 抬举 永不磨灭（多用于抽象事物)。
下场 心里愿意。
情愿 人的尸体。
尸首 人的结局（多指不好的)。
不朽 看重某人而加以称赞或提拔。
3. 伟大——渺小 ?情愿——被迫
永远——暂时 ?抬举——贬低
4.伟大——崇高 ?情愿——甘愿
永远——永久? 抬举——器重
5.地 地 得 的 地 地
二、1. A B A
2. 全心全意为人民服务的精神。 愿把自己的一切贡献给革命事业的精神。
三、1.苍白 粗长 浓密 伟大
2.鲁迅逝世的时间；也写出了鲁迅的逝世使天地为之动容。
3.没有谁的死曾经激动过这样广大的群众的哀伤；而同时，也没有谁活的时候曾经激动过这样广大的群众的欢笑。 鲁迅将自己的一生献给全人类，同黑暗作斗争，为人民谋幸福， 所以人民群众欢笑；而鲁迅的逝世又使人民群众哀伤。
4.外貌
5.表达了对鲁迅的敬佩以及对鲁迅逝去的悲痛。
