《热传导》
第七册第七单元
第三课时
【教学设计说明】
我所设计的这一课选自小学科与技术学四年级上册第七单元“加热与保温”中的第三课《热的传导》。从课标角度看，本内容在课标中属于能与能源模块，是继三年级第二学期《热胀冷缩》单元以后又一个与“热”有关的知识。在后续五年级第二学习的《能源》单元中也有热能的相关知识。《热的传导》是继物体的热胀冷缩后，引导学生探究热传导这种热传递的形式。后继还要学习热对流、热辐射另外两种热传递形式。最后通过保温和散热将热传递在生活中的应用加以具体的解释。在这样的教材体系中，本课具有承前启后的重要作用。既是在知道物体热胀冷缩后对热现象的继续研究，又是认识三种热传递形式的开端，在研究方式与热学整体概念建构方面具有重要意义。?
从本课内容具体看，将要研究热传导的形式与热的良导体与不良导体的内容。以往经验告诉我这样的内容教学容量较大，很难在一课时内完成。因为热量在物体中与物体间的传递不容易显现，学生用肉眼无法直接观察到，更不能通过手的触摸来感觉，所以教学中要引导学生运用借物观察的方法来帮助眼睛看到热量的传递过程。而热传导的概念仅凭一个实验是无法完整建立的，还需要更多形状的材料的物体，通过实验的设计、观察与分析，最终建立起热传导的科学概念。因此，我设计了热在直金属棒、弯曲的金属棒和金属片中的传递这三个探究活动，来帮助学生进行学习，这三个探究活动就需要一节课的时间，所以我就把研究热的良导体和不良导体的内容放在下节课去探究。
基于以上分析，我在设计本课的教学时，主要研究热传导的形式，了解热在固体中的传递方式——从温度较高部分传到较低部分，了解热在不同形状固体中的传递方式，促使学生建构起热传导的科学概念。
四年级的学生具有很强的好奇心和积极的探究欲望，也有一定的自主能力及形象思维能力。能够对自己所看到的现象，提出探究问题，并且能小组合作设计实验方案和进行实验，在科学知识与科学探究能力方面具有一定的基础。
四年级学生认知仍以具体、形象感知为主。本课的探究虽然研究的是勺子、金属棒等固体实物，但实验现象是肉眼无法直接观察到的。学生以前的学习中曾体验过“借助其他物体帮助我们观察”的过程，因而，在本课教学中，可以借助这一经验，引导学生讨论设想实验方案。
教材中的对于“热传导”的教学内容只有一个直条状金属棒的实验，从学生学习情况来看，在实际教学中，学生对热传导的体验还不够深入，因此，在本课中，我利用直条状、环状、片状金属，组织学生开展实验，进行观察，主要目的是使学生对“传导”有更加深入的体验和感受。
其教学内容包括引导学生通过实验探究固体热传导的特点，培养学生的观察实验能力、创新能力、分析解决问题的能力。重点在于引导学生通过实验探究固体热传导的特点，难点在于引导学生探究在不同形状的固体中传递方式。所以，我在教学过程中紧紧围绕“科学探究”的主线，引导学生“经历过程、自主研究”：提出问题——进行预测——交流方法——实验探究——得出结论。通过这样一个活动，调动学生自主学习的积极性，使学生对科学研究有一定的了解，产生了科学探究的热情，为后面《热对流和热辐射》、《保温技术》、《散热技术》自主学习打好基础。课一开始通过创设情境引导学生发现问题，迸发创新的火花。疑问是吸取知识的原动力，有疑惑就有探求，就有积极主动的思维活动。在实验探究环节，鼓励学生进行预测启迪创新思维，再组织学生设计实验鼓励探究创新，引导学生运用直条状金属棒、酒精灯、蜡环等材料看见热的传递过程，初步建立热传导的概念。最后还要通过预测与研究加热弯的金属棒、不同形状的固体等材料，进一步分析阐述实验现象，最终建立起热传导的科学概念。
【教学设计】
热的传导
一、教学目标：
1. 通过观察、实验、交流，了解热在金属棒、金属片上的传递方式，知道这种传热方式叫做传导。
2. 在活动过程中，积极思维，充分表达，逐步养成细致观察的科学态度、相互配合的协作精神。
二、教学重点、难点：
教学重点：探究热在金属棒、金属片上的传递方式，了解热传导的特点。
三、教学器材：
铁架台、直金属棒、弯的金属棒、金属片、酒精灯、蜡环、火柴等。
四、教学过程：
活动一：探究热在直条状金属棒上的传递方式
活动目标
1.通过观察、讨论，设计方案并开展实验，了解热在直条状金属棒上的传递方式，初步知道热传导的特点。
2.仔细观察，积极参与交流。
活动器材
铁架台、金属棒、酒精灯、蜡环、火柴等
活 动 过 程
指 导 要 点
交流：观察图片，交流汤匙变热的原因。
讨论：讨论能观察热在金属棒上传递过程的方法。观察教师展示的实验装置图。
实验：开展金属棒传热实验。
交流：汇报观察到的实验现象，交流热在金属棒上的传递方式。
归纳：归纳热传导的特点。
分组实验前，教师应强调使用酒精灯的安全措施。
实验中，教师应关注各小组的实验进程，及时指导。
讨论交流时，应鼓励学生充分的交流，引导学生学生自己归纳总结。
活动二：探究热在环状金属棒的传递方式
活动目标
通过讨论、观察、实验，了解热在环状金属棒上的传递方式，进一步感受热传导。
能充分表达自己的想法，仔细观察实验过程。
活动器材
铁架台、弯曲金属棒、酒精灯、蜡环、火柴等
活 动 过 程
指 导 要 点
观察：观察挂有蜡环的环状金属棒，提示加热点，思考热在环状金属棒上的传递方式。
交流：交流各自的想法。
实验：按实验方法开展实验，观察实验现象。
交流：汇报实验结果，交流热在环状金属棒上的传递方式。
讨论：进一步讨论热传导的特点。
教师在设计铁棒形状时，可进行预设，刻意将一个蜡环套在环状金属棒的远端（空间距离离热源近），由此提出问题，来引发学生思考、实验，加深对热传导的理解。
交流时，应当充分的让学生表达自己的看法，引导他们利用实验去观察、验证。
活动三：探究热在金属片上的传递方式
活动目标
1.通过讨论、实验，预测并验证热在金属片上的传递方式，了解热在金属片上的传递方式。
2.在活动中，积极思维，大胆表达。
活动器材
铁架台、金属片、酒精灯、蜡、火柴、课件等
活 动 过 程
指 导 要 点
观察：观察教师出示的方形金属片（加热点在顶角或中心），思考热在金属片上的传递方式。
预测：小组讨论并在纸上画出热的传递方式。
实验：开展实验，验证实验结果和图中假设是否一致，并用图示记录观察到的传热现象。
交流：交流热在固体上的传递方式，归纳热传导的特点。
使用金属片来进行实验的时候，要求学生在加热时将铜片放平，涂蜡的一面向上。同时注意安全。
交流时，教师要引导学生充分发表自己的见解，启发学生根据实验现象，自行总结归纳热传导的概念。
课件15张PPT。第三课时 热的传导热传导实验（1）移动酒精灯，至金属棒的一端。
（2）点燃酒精灯。
（3）仔细观察蜡环的变化。
（4）实验结束后及时熄灭酒精灯。
千万不能触摸加热后的金属棒，小心烫伤。注意：温度高温度低 热沿着金属棒从温度较高的部分传递到温度较低的部分，这种传递方式称为热传导。
热传导实验（1）移动酒精灯，至金属棒的加热点。
（2）点燃酒精灯。
（3）仔细观察蜡环的变化。
（4）实验结束后及时熄灭酒精灯。
千万不能触摸加热后的金属棒，小心烫伤。注意： 热在固体中，都是从温度较高的部分传递到温度较低的部分，这种传递方式称为热传导。
热传导实验（1）把涂有蜡的一面朝上。
（2）点燃酒精灯。
（3）仔细观察实验的现象。
（4）实验结束后及时熄灭酒精灯，并
用图示记录观察到的传热现象。
千万不能触摸加热后的金属片，小心烫伤。注意： 热在固体中，都是从温度较高的部分传递到温度较低的部分，这种传递方式称为热传导。
