课题 认识11~20各数（二） 课型 新课 备课时间 2019.9.18
主备人 参与人 备课地点 一年级 办公室
教材分析 1、用直尺做材料，进一步认识数的大小及排列顺序； 2、把10加几的计算作为认数的一个组成部分与认数整合在一起； 3、学生通过摆小棒说组成。
教学目标 1．初步认识“十位”和“个位”，了解计数单位“十”和“一”。 2．使学生经历数小棒、拨算珠、听数来写数的过程，手、口、脑并用，掌握11--20各数的读法和写法。 3．知道11~20各数的组成，能口算10加几。 4．培养学生的类推能力和灵活应用知识的能力。
教学重点 掌握11--20各数的组成
教学难点 掌握11--20各数的组成
教学策略 多媒体教学，动手操作、自主探究、小组学习、合作学习
核心素养 感受抽象和数形结合思想
教学准备 教师准备小棒图、计数器、游戏卡片、多媒体课件。学生准备小棒、橡皮筋、计数器。 教学课时 一课时
教 学 过 程 主备人设计 集体复备 个人复备
课前活动：儿歌《数小鸭》。 ??? 一、自学 1．展示教学目标和自学要求，给定自学时间，学生明确自学任务。 2．学生自学,教师巡视，规范管理学生行为，督促学生完成自学任务。 3．了解自学情况，情景引入。 ??? 4、教师：我们在课前数了小鸭，现在我们就来数数公园里的鸭。（多媒体出示主题图的一部分。先出现9只鸭）看画面，说说你看到了什么？一共有多少只鸭？教师：（课件展示又游来1只鸭），发生了什么变化？现在有多少只鸭？（课件展示又游来1只鸭），你又发现了什么？现在鸭的只数还能用我们原来学过的数来表示吗？ 二.合作探索新知 教师：我们需要用比10大的数来表示这些鸭的只数。我们就一起来认识11~20各数。（板书课题）教师：怎样认识这些数呢？我们还是用前面认数的老方法一一摆小棒。用小棒代替鸭摆一摆。（课件展示将鸭变成小棒） 1、认识11 （1）（课件上出示11根小棒）教师：请小朋友拿出与屏幕上同样多的小棒，数出其中的10根捆成1捆。学生捆小棒后展示给全班同学看。 教师：小组内说说捆好的1捆小棒与原来的10根小棒有哪些地方相同？哪些地方不同？指导学生说出相同的都是10根小棒，不同的是原来的10根小棒可以1根1根地数，现在的1捆小棒只能10根10根地数。教师随学生的回答板书： ??? 小结：数数可以1根1根地数，也可以10根10根地数。这节课数数时我们既要1根1根地数，也要用到10根10根地数的方式。 ?? （2）（指着屏幕上的11根小棒） 教师：你能一眼看出这些小棒比原来学的最大数10多还是少？（多）多几呢？（比10多1）比10多1的数是多少？（11）11根小棒怎么表示呢？我们首先讨论怎样在计数器上表示11。 （出示计数器）教师：这是计数器，从右边起，第1位是个位，第2位是十位。指导学生观察认识自己计数器上的个位和十位。 ??? 教师：现在我们给它分配一下：把刚才1根1根地数的放在个位，这1根小棒用1颗算珠表示，1捆1捆地数的放在10位，这1捆小棒也拨1颗算珠表示。讨论：这两颗算珠分别表示什么？ ??? 教师：你发现这两颗算珠是一样的吗？指导学生说出同一个数字在不同位置表示的大小也不一样。 ??? 教师：该怎样写11呢？（教师示范写11）和计数器一样，这个数（指11）也是从右边起第一位是个位，第二位是十位。“11”的个位和十位上的数字分别是几？（都是1）这两个“1”一样大吗？各表示什么？学生讨论回答略。 ??? 2．认识12 （课件展示1捆零2根小棒）教师：请在计数器上表示这些小棒。你是怎样拨的？为什么要这样拨？学生拨珠后说自己拨珠的理由。 ??? 教师：想想十位和个位上的算珠分别表示什么？然后告诉同桌的小朋友。学生回答。（略）教师：小棒和计数器表示的数是多少？你能写12吗？汇报12的写法。讨论：为什么要把“2”写在右边而不写在左边呢？ ??? 教师：“12”里面的“1”表示什么？“2”表示什么？ ??? 3．认识13 ??? 教师：下面我们不摆小棒，请直接在计数器上拨13。学生拨珠。 ??? 教师：你是怎样拨的？自己说说十位和个位上的算珠表示什么？学生回答。（略） ????教师：写13，说说为什么这样写？“1”和“3”分别表示什么？学生写后回答。（略） ?? 4．认识14~19 ??? 教师：如果既不摆小棒，也不拨算珠，你能不能直接写数？请在14，15，16，17，18，19中任选一个数写下来。抽学生上台展示写的数，说说这个数在十位、个位上的数分别是几？表示什么？选2个数，看数摆小棒，数数或拨计数器。教师：我们已经和11~19各数交上了朋友，请仔细观察这些数的十位和个位，你能发现什么？你最喜欢哪个数？说说它的组成。猜数游戏：两人一组，一名学生说这个数的组成（文字或算式）另一名学生猜这个数。 ???5．认识20 ?? 教师：2个十组成多少？请在计数器上表示2个十。你是怎样拨的？ ?? 讨论：十位上为什么拨2颗算珠？个位1颗也不拨呢？试想如何写这个数？写好和同桌互相介绍为什么这样写。 讨论：个位写不写？该写几？小组交流，“20”的十位、个位上的数字分别表示什么？说一说20是由几个十组成的。 ?? 三、课堂总结：同学们，今天学习了什么内容？有什么收获呢？学生回答。（略） ?? 四、拓展练习 ?? 教师：20以内的数在我们生活中随处可见，让我们再到公园里去数数，你能找到哪些数呢？（课件再次展示主题图：不同数量的大树、小树枝。玩耍的小朋友，跳舞的阿姨……）学生回答。（略） ?? 教师：只要你细心观察，善于思考，你一定会在生活中发现更多的数学奥秘。最后问大家一个比较难一点的问题，11里面哪个“1”大？ ?? 学生：左边的那个“1”大。 ?? 教师：我们在11的左边添一个“1”变成111，现在你能猜出哪个“1”大吗？ ?? 学生：我觉得还是最左边的那个“1”大。 ?? 教师：为什么？ ?? 学生：我觉得左边的数总比右边的数大。 ?? 教师：同学们的这个猜测对吗？为什么最左边的那个“1”最大？这些问题我们以后再探讨。
作业设计 同步练习第34页
板书设计 认识11~20各数（二） 1个十 6个一 2个十 16 20 10+6=16 10+10=20 大一些 大得多 小一些 小得多
总结反思
