统编版六年级语文上册习作：变形记 教学设计（2课时，共8页）

　　《习作 变形记》教学设计
　　教学思路说明：教学设计侧重于在作后指导中， 师生共建写法。按照“创设情境引出话题——提供 支架自主选材——尝试独立写作——师生评议共建 写法——多管齐下修改重点”的思路进行教学，提供 了丰富的学习资源：利用“变形通行证”，激发学生 创作兴趣：借助“变形通行证”，帮助学生梳理变形后 的经历。
　　第1课时
　　课时目标
　　能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。
　　教学准备
　　习作例文、学习单。
　　教学过程
　　一、动画激趣,引出习作话题
　　1. 播放孙悟空大战二郎神的动画片段，引出习作话题。
　　2. 打开学生思路。
　　出示：你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子：也 可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。
　　3. 学习活动：填写“变形通行证"

　　设计意图：
　　兴趣是最好的老师，通过播放动画和填写“变形通行 证''来激发学生写变形经历的兴趣。
　　二、畅谈变形后的经历
　　1. 学生交流“我的经历”
　　（1）学生构思变形后的经历。

　　（2）以变成“蚂蚁”后的经历为例，出示提纲,引导学生进行讨论：这样的经历吸不吸引人？

　　（3） 引导思考：怎样使经历变得更加吸引人？试着补充，使过程更丰富。

　　（4） 出示范例。

　　（5） 引导学生对比两组经历，交流发现不同。
　　（6） 小结方法：经历越曲折越吸引人，不断出现新状况，故事会更奇特。
　　2.学生修改“我的经历"
　　（1） 自主学习：修改《变形通行证》上的经历，让经历变曲折。
　　（2） 同桌合作学习：同桌讨论修改。评价标准：经历曲折， 想象奇特。
　　（3）小组合作学习：小组交流。
　　（4） 各组选派代表进行全班展示。审核通过盖章。

　　设计意图：
　　提供学习支架, 以蚂蚁为例，在修改 与对比中突破习作重点，构思变形后的经历，让经历曲折, 想象奇特。
　　三、尝试写作，详写“变”之经历
　　1. 学生选择最吸引人的情节写一个片段。
　　2. 交流展评学生作品，发现问题。（预设：写不详细）
　　3. 出示片段，集中讲评：
　　一次，风婆婆把我们吹到一个将要干涸的池塘上空，让我们去拯救鱼儿。可是，我不敢跳下去。这时候，闪电哥哥过来鼓励 我，让我为大自然做贡献，去救助鱼儿们。于是，我终于鼓足了勇气，闭着眼睛跳了下去。
　　——《飘在天上的日子》
　　（1） 学生默读片段，评议：哪些地方可以具体展开？
　　（2） 学生尝试用修改符号修改片段,使之更详细。
　　预设1：见闻写具体——鱼儿的样子写详细。
　　预设2：对话写具体——闪电哥哥和“我”的对话写完整。
　　预设3：感受写具体——内心的纠结呈现出来，以及“我”这么做的意义何在，写出感受。
　　（3） 小结把重点部分写详细的方法并板书。
　　（4） 出示修改后的片段：
　　一次,风婆婆把我和我的小伙伴们一起吹到一个将要干涸的池塘上空，让我们去拯救鱼儿。 池塘里的鱼儿都在痛苦地挣扎着，它们的鱼鳃轻轻翕动着,嘴巴一张一合，不停地呼喊着： “水， 水！”从那无助的眼神里，我看到了它们对我的渴望。大家看到这个场面都奋不顾身地往下跳， 可是我还是犹豫不决，这么高跳下去，我肯定会摔得粉身碎骨，那该有多疼啊！这时候，闪电哥 哥吼叫了起来，他大声鼓励我勇敢地跳下去："小雨点，跳吧！为大自然做点贡献吧！救救这些可 怜的鱼儿吧！”“好！它们需要我，我要帮帮它们。”我终于鼓足了勇气，闭着眼睛，纵身一跃，跳入了池塘。没有预想中的疼痛袭来，我和小伙伴们在池塘再次相遇，迎接我的是一池的柔软。“滴答” 的声音在我听来像是生命的乐章,分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。
　　——《飘在天上的日子》
　　4. 学生运用妙招，修改片段。
　　5. 小结：把变形后的重点经历写详细，会让人有身临其境之感。
　　板书设计

　　第2课时
　　课时目标
　　1. 完成整篇习作，安排好详略。
　　2. 能根据同学的意见，修改自己的习作。
　　教学过程
　　一、布局谋篇指导
　　1. 出示《变形通行证》，回顾上节课内容，聚焦变形的经历。

　　2. 学习活动：画画“心情变化图”。

　　3. 反馈展示，交流指导

　　4. 根据自己设计的经历，画一幅“心情变化图"
　　5. 交流展示“心情变化图”，互评修改。
　　6. 对照“心情变化图”，动笔写文，心情波动较大的地方可以详写，把重点部分写详细。
　　设计意图：
　　借助“心情变化图”指导谋篇布局， 引导学生做好详略 安排,把重点部分写详细。
　　二、习作修改
　　1. 展示作品，师生评议。
　　（1） 修改布局。
　　修改范例：每段平均用力。（注意详略把控）
　　建议改成：跟主题有关的、心情波动较大的地方详写，其余略写。
　　（2） 修改内容：说说同学的习作内容有什么不足之处，并指出修改建议。 预设：经历很普通，想象没有出乎意料之感。
　　2. 指导拟题。
　　（1） 学习活动：根据范例填空。

　　（2） 引导关注新身份、感受、地点、时间等要素来拟题，引发读者兴趣。
　　（3） 学生拟题，交流反馈。
　　三、习作展示
　　1. 投影学生文章。（优秀作品、待优作品各一份）
　　2. 出示习作评价表，师生共同讲评。