2.6 固体、气体和液体 教案

学
科
综合
年级
三上
主备人
单位
姓名

课题
6、固体、气体和液体
个性化
修改
教学目标
1．知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体；知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
2.在教师指导下，能从具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题；会做对比观察实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
3．愿意合作与交流，分享他人的智慧，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。
4．初步了解所学的科学知识在日生活中的应用。
教学重点
知道固体、液体和气体的概念，能区分固体、液体和气体；知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状；知道液体的表面在静止时一般会保持水平。
教学
难点
在教师指导下，能从具体现象的观察、比较中，提出可探究的科学问题；会做对比观察实验；能选择自己擅长的方式表达研究结果；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。
教学方法
根据物质的状态对物质进行分类的活动，以此加深学生对三种状态物体的认识，在此基础上，按照由易到难的顺序相继安排了三个探究活动，“研究固体的主要性质”、“研究液体的主要性质”、“比较固体、液体和气体的性质”。
学法指导
实验教学法
教学过程
创设情境
教师出示：生、熟鸡蛋各一个
谈话：我手上有两个鸡蛋，哪个同学能帮我来分辨一下，哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋。
（学生观察汇报）。
师：要想知道哪个是生鸡蛋，哪个是熟鸡蛋最好的办法就是打开来看一看。
（教师把一个生的鸡蛋磕破，蛋清、蛋黄流出来。磕熟鸡蛋，却流不出来。）你们发现了什么？
（学生观察交流）
提问：大家观察得很仔细，生鸡蛋的蛋清和蛋黄能流动，而熟鸡蛋有一定的形状，却不能流动。那么生活中，你见到过哪些物体像蛋清和蛋黄这样可以流动或是像熟鸡蛋这样不能流动？
（学生自由发言。如，牛奶、水、醋、啤酒等可以流动，）
师生交流：像蛋清、蛋黄、水、牛奶这样可以流动的物体称为液体，像石头、木块、螺母这样不能流动的物体称为固体。那你认为空气是液体还是固体呢？（学生交流）
师生交流：空气既不是固体也不是液体。像空气这样可以在空中向四面八方流动的物体称为气体。本节课咱们就一起来研究--《固体、液体和气体》（板书课题）
探究新知
活动一：回顾前概念
师：关于固体、液体和气体，你都知道些什么？
（学生交流）
师：同学们知道的还真不少！我看大家都准备了很多的物体，我们本节课就选取其中的水、木块和空气这三样来研究一下，你打算怎么研究？
学生交流：（用眼睛看、用手摸、用手掂一掂……）
师：在研究时，除了可以用感官观察外，我们还可以借助一些工具进行研究，看一看，今天我给同学们准备了什么工具？（出示锥形瓶、烧杯等）你打算如何运用这些仪器来帮助研究呢？
（可以把水从一个瓶子倒入另一个瓶子）
师生交流：这是个好方法，同学们一定要试一试，相信你一定会有特别的发现。用这些方法可以研究这三种物体的哪些方面呢？
（颜色、软硬、轻重、透明、形状……）
师：下面，就请大家用这些方法来研究吧。
活动二：比较固体、液体和气体的形状
学生分小组实验并完成实验记录
学生展示实验报告并交流
木块
水
空气
颜色
黄色
无色
无色
软硬
硬
软
软
轻重
较轻
较重
很轻
形状
长方体
杯子的形状
袋子的形状
……
（多组实验报告并排摆放）
师：你有什么发现？
师生交流：各种报告中大多数结论都类似，但水和空气的形状很多同学写的都不同。这是为什么？
（学生组内讨论并交流）
组间交流：木块有固定的形状，而水和空气没有固定的形状，它们的形状都是所盛放的容器的形状……
师生交流：固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。
活动三：研究液体倾斜放置时的特点
师：同学们的研究可真深入呀！你们刚才将水从一个杯子倒入另一个杯子中的时候，有什么特殊的发现吗？（学生交流）
师生交流：当盛水的杯子倾斜时，水面是平的……
师：那这种情况也发生在固体木块上吗？快动手做一做，看看有什么发现？
学生分组实验
师生交流：液体的表面在静止时，一般会保持水平。
三、拓展应用
师生交流：你能利用本节课所学帮老师解决一个问题吗？要挂一幅画，如何确定墙上的两个点是否在一个水平面上？
板书设计
6 固体、液体和气体
固体 不能流动 有确定形状
物体的状态 液体 可以流动 没有确定形状 静止时液面保持水平
气体 可以在空中流动 没有确定形状
教
学
反
思