认识图形（一）
第1课时 认识物体和立体图形
教学内容：教科书34页、35页做一做1,2的上半部分，练习八第1，2题。
教学目标：
通过分类、观察、动手操作，使学生直观的认识长方体、正方体、圆柱、 球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形。
在分一分、摸一摸活动中，使学生认识立体图形的特征。
3.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
4.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
教学方法：情境演示、启发式教学法、 实践操作法，小组学习法。
教具、学具准备：教具盒、课件、常见相关形状物品或包装盒
教学过程：
一、小组分享，导入新课
师说：同学们，上课之前老师让大家准备一些身边常见的物品，或者包装盒，你们准备了吗？（生答）
师说：非常好，那把你们准备的东西都拿出来吧。嗯，东西还真多。（扫视）
你们还记得老师之前给你们分的小组吗？（生答）
师说：很好，那现在以小组为单位，把你们的物品和小组的其他成员分享一下，说一说你们都带了什么来？（一分钟分享）
师说：好，时间到，停止分享。同学们，你们带了这么多的东西来，那你们都知道这些东西是什么形状吗？嗯，老师听到了很多答案，有同学说······有同学说······，那你们想不想知道，你们说的都对不对呢？(生答)那今天我们学习的内容就和形状有关，现在翻开课本34页，认识图形（一）。
出示板书，带领学生齐读两遍
二、操作感知，认识图形
1. 操作活动一：分一分
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
师说：现在，以小组为单位，认真仔细的观察桌面上的物体，看一看他 们长什么样子，根据他们的样子，把他们进行分类，老师给你们两分钟，分好以后老师请同学起来说一下你们是怎么分的。
（2）小组汇报。
师问：你们是怎样分的？为什么这样分？（生答）
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。带领学生读一读，读两遍。
2. 操作活动二：摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流
学生可能说出： 长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
老师总结长方体、正方体、圆柱和球的特征。
游戏感受，加深理解
我的小手能看见： 老师说一种形状，学生摸出来
老师拿一个物体给学生，学生说出形状
三、形成表象，初步建立空间观念
1、由实物得到抽象图形。出示实物图“魔方”，引导学生说出它的形状是正方体，然后抽象出正方体图形。用同样方法抽象出长方体、圆柱、和球的图形。
2、出示正方形，长方形、圆形，区别形和体。
四、作业练习，巩固知识
1. 做一做第1题连一连。
2. 做一做第2题数一数
3. 猜谜语小游戏结尾
五、小结： 你今天有什么收获？
六、教学反思：
本节课教学比较好的方面是：
（1） 教学环节完整，每个环节都设有相应的活动，让学生能自己去体验、学习。
（2）通过让学生根据不同的形状进行了分类，引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师和学生提供的大量实物素材，使对要认识的这些图形有了最直观的感受。
不足之处：
（1）学生上课习惯、课堂常规还要进一步培养，上课时学生好动、注意力不够集中。
（2）教师语言不够儿童化，学生间的交流不够充分。
（3）板书少，在讲立体图形的特征时没有相应的关键词呈现。
（4）对教材的知识点的讲解不够深入，没有深挖知识点。
板书设计：
认识图形
正方体 6个面，方方正正，每个面都是正方形，每个面都相同
长方体 6个面，长长方方，相对的两个面相同
圆柱 3个面，上下两个面是相等的圆形
球 圆圆鼓鼓，容易滚动
《认识图形一》说课稿
1、说教材
《认识图形一》这是一年级上册教材第四单元的知识，这节课时学生接触的第一个有关图形的知识。主要是认识立体图形，能够区分正方体、长方体、圆柱、球。
2、说教学目标
1. 通过分类、观察、动手操作，使学生直观的认识长方体、正方体、圆柱、 球；知道它们的名称；会辨认这几种物体和图形。
2. 在分一分、摸一摸活动中，是学生认识立体图形的特征。
3. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
4. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。
3、说教学重难点
教学重点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
教学难点：
区分长方体和正方体；建立空间观念
4、说学情分析
本班有43个学生，一年级的学生对于实际操作有着很高的积极性。所以在教学中尽量 让这一部分学生动手去实际操作，这样能够带动学习气氛 。
5、说教法
本次教学活动以学生小组活动、动手操作呈现教学内容，注重让学生体验“生活实际到立体图形”的探究程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
6、说学法
针对一年级的学生特点强调学生从生活实际到抽象的过程，通过观察、操作、交流、合作方法让学是在操作中学习。
7、说教学过程
1、 小组分享，导入新课
将学生课前准备的物品放在课桌上，以小组的形式进行分享，说一说自己的小组带了哪些东西来。
二、操作感知，认识图形
1. 操作活动一：分一分
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起。
（2）小组汇报。
（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，出示板书名称。
2. 操作活动二：摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流
老师总结长方体、正方体、圆柱和球的特征。
(3) 游戏感受，加深理解
三、形成表象，初步建立空间观念
把学生的眼睛蒙上，让其摸一摸教师给定的物品猜一猜摸到的是什么形状，说一说你是怎么区别的。
四、作业练习，巩固知识
1. 做一做第1题连一连。
2. 做一做第2题数一数
3. 猜谜语小游戏结尾
五、小结： 你今天有什么收获？
六、教学反思：?
本节课教学比较好的方面是：
（1） 教学环节完整，每个环节都设有相应的活动，让学生能自己去体验、学习。
（2）通过让学生根据不同的形状进行了分类，引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师和学生提供的大量实物素材，使对要认识的这些图形有了最直观的感受。
不足之处：
（1）学生上课习惯、课堂常规还要进一步培养，上课时学生好动、注意力不够集中。
（2）教师语言不够儿童化，学生间的交流不够充分。
（3）板书少，在讲立体图形的特征时没有相应的关键词呈现。
（4）对教材的知识点的讲解不够深入，没有深挖知识点。
板书设计：
认识图形
正方体 6个面，方方正正，每个面都是正方形，每个面都相同
长方体 6个面，长长方方，相对的两个面相同
圆柱 3个面，上下两个面是相等的圆形
球 圆圆鼓鼓，容易滚动
