《退位减》教学设计
人教版小学数学二年级上册
100以内的加法和减法（二）
《退位减》教学设计
学校：
班级：
教师：
2019年9月11日
人教版小学数学二年级上册新授课
《退位减》教学设计
教学内容：
人教版小学数学二年级上册第19页例2、例3、做一做。
教材分析：
本节课是人教版小学数学二年级上册第二单元“100以内的加法和减法（二）”的例2和例3内容（退位减），是本单元的教学重点，同时也是学生学习的难点。让学生在全面了解其计算过程和方法的基础上，总结出100以内退位减法的计算方法。例2通过小棒图向学生完整地展现出退位减法的笔算过程，来突破个位不够减从十位退“1”来减的这一难点；例3侧重解决被减数个位是0如何退位的问题，让学生切实懂得从十位退“1”后用10减的方法。本节课在小学知识中处于重要的地位，是以后学习多位数退位减法、连续退位减法的基础。
教学课时：
第1课时
学情分析：
二年级学生理解能力和语言表达能力较弱，上课易分心走神，计算时不细心易出错。学生在一年级已学过用“借十法”计算两位数减一位数的退位减法，有初步的退位减基础。
本节课结合学生实际，依据学生已有的知识和经验基础，注重理解退位减的算理，锻炼数学语言表达能力，提高计算能力。
教学目标：
1.使学生理解退位减的算理，体验退位减的多种算法，学会选择合适的计算方法并能正确计算。
2.培养学生有条理地思考，有序地表述计算过程，进一步体会笔算退位减法从个位算起的合理性。
3.培养学生正确书写、认真计算的良好学习品质。
教学重点：
笔算100以内退位减法的计算方法，会列竖式正确计算。
教学难点：
理解个位不够减从十位退“1”的算理。
教学方法：
引导探究法、多媒体辅助教学法、启发式教学法。
教学准备：
PPT课件。
教学过程：
一、复习导入
口算两位数减一位数的退位减（借十法）。
40-4= 63-8=
二、探究新知
（一）教学52-34=
1.板书52-34=
师：同学们，请你们来算一算52减34等于多少！想一想都可以用什么方法来算呢！
2.学生独立或合作完成
3.交流汇报算法
（1）借十法
（2）画圈法
（3）列竖式
笔算两位数与两位数的退位减法，相同数位要对齐，个位对个位，十位对十位，从个位减起，个位上的数字不够减时，从十位退1，当成10来减。
（二）教学例2
1.读题、理解题意
划问题、找关键字、确定用加法还是用减法。
2.列式51-36=
3.计算51-36=
引导学生列竖式计算。
4.交流汇报答案
5.答
6.小结退位减的过程
计算“51-36”时，先算个位上，1减6不够减，就从（十）位退（1），个位变为（11），用（11）减6等于（5）；再算十位上，先用（5）减去退位的（1），再减3等于（1）；所以51-36=（15）。
（三）教学例3
1.列竖式计算50-24=
2.交流汇报答案和计算过程
问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？
计算“50-24”时，个位上的0不够减4，从（十）位退1，个位上（10）减4等于（6），再算十位上（4）减2等于（2），所以50-24=（26）。
3.思考“从十位减起方便吗？”
三、练习巩固
1.填一填。
笔算两位数与两位数的退位减法，相同数位要( )，个位对( )，十位对十位，从( )减起，个位上的数字不够减时，从( )退1，当成（ ）来减。
计算“50-24”时，个位上0减4不够减，从十位退1后，个位要算（ ）减（ ）。从十位退1后，十位要算（ ）减（ ）。
计算“63-35”时，先算个位上，3不够减5，从（ ）退（ ）后，个位上要算（ ）减5等于（ ）。十位上还剩（ ）减3等于（ ）。
2.课本第19页做一做。
教师巡视指导。指名板演。
3.课本第20页练习三第5题。
四、知识运用
1.课本第21页练习三第6题。
2.爷爷和奶奶一共买了43颗草莓，其中爷爷买了18颗，奶奶买了多少颗草莓？
五、课堂总结
谁来说一说列竖式计算时要注意些什么！
六、布置作业
完成《同步指导训练与检测》第16、17页。
板书设计：
退 位 减
教学反思：《退位减》说课稿
人教版小学数学二年级上册
100以内的加法和减法
《退位减》说课稿
学校：
班级：
教师：
2019年9月11日
人教版小学数学二年级上册新授课
《退位减》说课稿
说教材
本节课是人教版小学数学二年级上册第二单元“100以内的加法和减法（二）”的例2和例3内容（退位减），是本单元的教学重点，同时也是学生学习的难点。让学生在全面了解其计算过程和方法的基础上，总结出100以内退位减法的计算方法。例2通过小棒图向学生完整地展现出退位减法的笔算过程，来突破个位不够减从十位退“1”来减的这一难点；例3侧重解决被减数个位是0如何退位的问题，让学生切实懂得从十位退“1”后用10减的方法。本节课在小学知识中处于重要的地位，是以后学习多位数退位减法、连续退位减法的基础。
二、说学生
二年级学生理解能力和语言表达能力较弱，上课易分心走神，计算时不细心易出错。学生在一年级已学过用“借十法”计算两位数减一位数的退位减法，有初步的退位减基础。
本节课结合学生实际，依据学生已有的知识和经验基础，注重理解退位减的算理，锻炼数学语言表达能力，提高计算能力。
三、说教学理念
1.数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。
2.建构主义心理学理论。数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。
四、说教学目标
根据《义务教育数学课程标准》，我确定本节课的教学目标如下：
1.使学生理解退位减的算理，体验退位减的多种算法，学会选择合适的计算方法并能进行正确计算。
2.培养学生有条理地思考，有序地表述计算过程，进一步体会笔算退位减法从个位算起的合理性。
3.培养学生正确书写、认真计算的良好学习品质。
五、说教学重难点
1.教学重点：笔算100以内退位减法的计算方法，列竖式正确计算。
2.教学难点：理解个位不够减从十位退“1”的算理。
六、说教法学法
1.教法。教学活动要建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验之上。二年级学生有着强烈的好奇心和求知欲，并且好动爱说。针对这一情况，我综合运用启发式教学，采用引导探究教学法并用多媒体辅助来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知。
2.学法。在合理选择教法的同时，我还要注重对学生学习方法的指导。在本节课教学过程中，我融观察、操作、合作、交流等学习方法为一体，安排学生填一填、算一算、判一判等一系列活动，通过动眼、动手、动口、动脑来感知退位减的计算过程，学会选择合适的计算方法并能进行正确计算。
七、说教学过程
（一）复习导入
口算两位数减一位数的退位减（借十法）。
40-4= 63-8=
（二）探究新知
1.教学52-34=
请学生算一算52减34等于多少！想一想都可以用什么方法来算呢！
学生独立或合作完成后交流汇报算法。
（1）借十法
（2）画圈法
（3）列竖式
笔算两位数与两位数的退位减法，相同数位要对齐，个位对个位，十位对十位，从个位减起，个位上的数字不够减时，从十位退1，当成10来减。
2.教学例2
（1）读题、理解题意
划问题、找关键字、确定用加法还是用减法。
（2）列式计算51-36=
（4）交流汇报答案，提醒学生不要忘记“答”。
（5）小结退位减的过程
计算“51-36”时，先算个位上，1减6不够减，就从（十）位退（1），个位变为（11），用（11）减6等于（5）；再算十位上，先用（5）减去退位的（1），再减3等于（1）；所以51-36=（15）。
3.教学例3
（1）列竖式计算50-24=
（2）交流汇报答案和计算过程
问：50－24十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？
计算“50-24”时，个位上的0不够减4，从（十）位退1，个位上（10）减4等于（6），再算十位上（4）减2等于（2），所以50-24=（26）。
（3）思考“从十位减起方便吗？”
（三）练习巩固
1.填一填。
笔算两位数与两位数的退位减法，相同数位要( )，个位对( )，十位对十位，从( )减起，个位上的数字不够减时，从( )退1，当成（ ）来减。
计算“50-24”时，个位上0减4不够减，从十位退1后，个位要算（ ）减（ ）。从十位退1后，十位要算（ ）减（ ）。
计算“63-35”时，先算个位上，3不够减5，从（ ）退（ ）后，个位上要算（ ）减5等于（ ）。十位上还剩（ ）减3等于（ ）。
2.课本第19页做一做。
教师巡视指导。指名板演。
3.课本第20页练习三第5题。
（四）知识运用
1.课本第21页练习三第6题。
2.爷爷和奶奶一共买了43颗草莓，其中爷爷买了18颗，奶奶买了多少颗草莓？
（五）课堂总结
谁来说一说列竖式计算时要注意些什么！
（六）布置作业
完成《同步指导训练与检测》第16、17页。
八、说板书设计
结合学生的认识水平，我将板书设计为“课题+计算过程”的形式，突出重点、给学生留下印象。黑板正中书写单元课题“退位减”，课题下方从上到下依次随生答书写退位减的计算过程。
九、说教学反思
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