五年级上册科学教案与反思-1.5 食物链和食物网 教科版

第5课 食物链和食物网
一、教学目标：
科学概念
·蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法
·通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观
·形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
二、教学准备
为全班准备：蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟的图片。
三、教学重点：发现事物之间的相互联系和相互影响，理解什么是食物链、食物网，以及人类维护生物链平衡的重要性；教学难点：画好食物链的箭头方向、理解植物自己可以自己制造食物。
四、教学过程
（一）、引入
我们都知道动物的生存除了需要需要水、阳光、空气等一定的自然条件外，还需要必要的食物来维持生命的活动。我们来看看花丛中的动物他们吃什么？大家把书打开到14页。
意图：承上启下导入新课
（二）、谁吃谁
1．投影出示一些花丛中的生物的图片，其中包括蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟。
2、它们分别是什么生物？这些生物之间有事物联系吗？
3、有的生物会被另一种生物吃掉，谁举出例子 生：略
那么一回你们把这些生物谁被谁吃的顺序，填写在用箭头线连接的椭圆图中。
注意：第一个椭圆图中的生物要被第二椭圆图中的生物吃掉，而第二椭圆图中的生物又要被第三椭圆图中的生物吃掉，以此类推。
4、学生填写，教师在黑板贴上椭圆图，后巡视
5、请同学到黑板填写，师生订正，师生共同填写出落叶的椭圆图。
小草 蚜虫 瓢虫 鸟
树叶 蚯蚓 鸟
大家看看这些生物的食物联系一环连一环向一条什么？生：略
对像链条，我们把生物之间这种一环连一环的食物关系叫做食物链。
板书食物链
6、在这三条食物链中那些生物能够自己制造营养？生：小草……
对我们把这些能够自己制造营养的植物叫做生产者；哪些生物又是靠吃其他生物获得营养的呢？生：蚜虫……，我们把这些动物称作消费者。
意图：会用箭头表示生物的食物联系，理解什么是食物链、生产者……
（三）、水田的食物网
在花丛中我们找到了三条食物链，那么在稻田种谁们组能找到更多的食物链。
1、教师把贴有这些生物图片的大纸贴在黑板，每组也有一张这样的生物图片，先请学生观察图画中水田里的生物，交流他们的正确名称：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、苍鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰，等等。
2、 一会以各组为单位画出稻田中的食物链，注意箭头线是由被吃的生物画向吃它的生物，要用尺子画，画完一条在画下一条，大家看一下例子，水稻被蝗虫吃箭头就要由……；箭头线可以重复使用，另外每组还发了一张动物资料，如果你们不知道某种动物吃什么，可以……。巡视指导纠正发现的问题。
3、 请画得较快地小组到黑板画食物链，请他们组说出一两个食物链。
4、师生补充完善食物链。
5、大家看一看这么多的食物链交错在一起向什么？谁能给起个名字？生：略
对，今天我们学习的内容就是食物链和食物网。
板书食物网
6、观察这张食物网你还会有什么发现？
（1）同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可能吃多种食物，
说明什么？（生物之间的食物联系是复杂的）
（2）引导发现一般食物链都是从植物开始到凶猛的食肉类动物结束。
意图：理解什么是食物网，以及生物之间的错综复杂的食物联系……。
（四）、拓展：如果这里的某种生物因为某种原因数量减少了或灭绝了，对其他生物会有哪些影响？生：略
师：我也搜集了一个人类破坏食物链的例子，内蒙古的呼伦贝尔……最终损坏的是人类自己。
板书设计：第5课食物链和食物网
小草 蚜虫 瓢虫 鸟
树叶 蚯蚓 鸟
课后反思：通过本节课的活动与交流，达到了教学目标的培养目的，学生们不仅在知识方面有了概念性的收获，更进一步发现人类其实与自然界的生物有着千丝万缕的关系，明白了人类只有利用自然界的食物链与其他生物和谐共存，才是最智慧的选择。
本节课也存在着几点需要再进一步完善的地方，如：学生画完食物网后，可以入让学生举其中的1、2个例子交流一下；预设中应对学生能力考虑更全面，以应对当学生观察食物网后有无高质量发现的情况；食物网中的箭头线应画得更清晰，更复杂一些；动物资料应更加突出重点和简练，以便快速阅读。