26 我的伯父鲁迅先生 课件(共42张PPT)

(共42张PPT)
我的伯父鲁迅先生
周 晔
认读课文中注音的生字，读准字音，认清字形，理解由生字组成的词语。
学习目标
1
2
通读课文，理解内容，学习文中运用语言、动作、神态描写来表现人物品质的方法。
3
梳理文中写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题；同学间交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？
多音字

号
佣
“号”在读háo时，表示“大声哭”“拖长声音大声叫唤”等意思；在读hào时，指“号令”“标记”或者放在数字后面表示次序。
词语学习
追悼：沉痛地怀念(死者)。
造句：这里正在召开一场追悼会。
挽联:哀悼死者的对联。
造句：灵堂里放着逝者的遗像，摆着花圈，挂着挽联。
词语理解
吊唁：祭奠死者并慰问家属。
造句：他的追悼会上有很多人前来吊唁。
囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。
造句：读书不能囫囵吞枣，要细读深思。
张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
造句：这明明是杜甫的诗句，你怎么张冠李戴说是李白的呢？
碰壁：比喻遇到严重阻碍或受到拒绝，事情行不通。
造句：老王在发表作品时屡屡碰壁，几乎要失去创作的信心了。
恍然大悟：顿时醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。
造句：在老师的提点下，我恍然大悟，找到了解题思路。
饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。
造句：张老汉饱经风霜，靠种粮食供两个儿子念完大学。
追悼——（哀悼） 去世——（逝世）
爱戴——（拥戴） 悔恨——（懊悔）
恍然大悟——（茅塞顿开）
饱经风霜——（历经沧桑）

近义词
反义词
深奥——（浅显） 枯瘦——（健壮）　
恍然大悟——（百思不解）　
匆匆忙忙——（慢条斯理）
饱经风霜——（养尊处优）　
词语辨析
爱戴 拥戴
相同点：两个词都有“敬重、拥护”的意思。
不同点：
“爱戴”侧重于“爱”，指敬爱并且拥护。
“拥戴”侧重于“拥”，指拥护爱戴。　

运用示例：
他全心全意为人民服务，受到人们的（ ）。人们都（ ）他继续担任市长。
爱戴
拥戴
在朗读本课时，结合课本注音和工具书，读准字词，流利地朗读课文。在朗读中，深入课文人物，在对话中揣摩人物的心理。
朗读指导
通读课文，思考并回答问题。
（1）全文可以划分为几个部分？几部分之间是什么关系？
整体感知
可以划分为六个部分：
第一部分（1），第二部分（2、3），第三部分（4—13），第四部分（14—16），第五部分（17—25），第六部分（26、27）。

第一部分与后面五个部分之间是因果关系。第一部分是果——写鲁迅先生逝世后受到人们的悼唁和爱戴，后五部分是因——通过回顾五件小事，说明鲁迅先生受到群众爱戴的原因。
（2）概括课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加上小标题。
课文写了关于鲁迅的五件事：
（1）谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书，表现了他对青少年的关心和爱护;
（2）笑谈“碰壁”，抨击黑暗社会，表现了他对旧社会的痛恨;
（3）和家人一起放烟火，表现了他温柔慈爱、热爱生活；

（4）救助黄包车夫，表现了他对劳动人民的深切同情和关心;
（5）关心女佣阿三，表现了他关心别人胜过关心自己。
五个小标题：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、观赏烟花、救助车夫、关心女佣。
1.学习第1自然段，思考问题。
（1）这一段写了什么？
课文解读
写伯父去世后，“我”看见他受到群众的吊唁和爱戴。

“失声痛哭”是真情流露;“数不清”“大大小小”“堆满”说明挽联和花圈之多，间接表明前来追悼的人之多;“各色各样”说明来悼念的人遍布各行各业、各个阶层，表现了鲁迅先生受到广大人民群众的爱戴。
（2）文中是怎样描写群众的吊唁场面的？有何作用？
（3）怎样理解本段最后一句话？
这句话是“我”失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线。“见不到”“听不到”“得不到”用词准确，表现出“我”悲伤、难过的心情。
2.学习第2、3自然段，思考问题。
（1）这两段写了什么内容?

写伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
（2）“伯父摸着胡子，笑了笑，说:‘哈哈!还是我的记性好。’”这句话运用了哪些描写方法?体现了鲁迅先生的什么特点?
运用了动作、神态、语言描写。这句话表面看是鲁迅先生在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。一“摸’、一“笑”，一段简短的语言描写，透露出伯父慈爱、宽厚的长辈风度和含蓄、风趣的性格特点。
3.学习第4—13自然段，思考问题。
（1）这几段写了什么内容?
写伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会的黑暗。
（2）如何理解第9自然段的内容?
“把鼻子碰扁了”暗示鲁迅先生受到国民党反动势力的迫害。“几次”说明他多次受到迫害。幽默的语言中透露出鲁迅先生顽强的斗争精神和革命乐观主义精神。
3.学习第4—13自然段，思考问题。
（1）这几段写了什么内容?
（2）如何理解第9自然段的内容?
（3）怎样理解第11自然段中“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话?从中表现了鲁迅先生怎样的品质?
“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以再次体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的斗争精神和革命乐观主义态度。
4.学习第14—16自然段，思考问题。
（1）这几段写了什么内容？

写除夕之夜，伯父和“我们”一起放烟花的欢乐情景。
（2）第16自然段中运用了什么描写手法？有何作用？
本段运用了一系列细腻的神态描写，表现了鲁迅先生的温柔、慈爱。此处观看焰火时“慈祥”“愉快”“自然”“和谐”的表情与下文救助车夫后显露出的冰冷、严肃的表情形成鲜明对比。
（3）从这一部分中，你感受到了什么？

在人们的心里，鲁迅先生一直都是冷峻、严肃的，可在这部分内容里，我却看到了一个温柔慈爱、热爱生活、热爱美好事物的长辈形象。可是，这样温柔慈爱的伯父已经离“我”而去，作者内心的隐隐伤感与深深怀念不言而喻。
5.学习第17—25自然段，思考问题。
（1）这几段写了什么内容？


写伯父热心救助受伤的黄包车夫。
（2）作者是怎样描述爸爸和伯父救助车夫的？你从中感受到鲁迅先生是个怎样的人？



作者抓住了爸爸和伯父救助车夫时的动作进行描写。从“扶上”“蹲着”“半跪着”“夹出”“洗”“敷上”“扎好”这几个动作中，我们可以感受到爸爸和伯父为车夫清理、包扎伤口时的小心和认真。
面对这个素不相识的受伤车夫，伯父小心翼翼地给他擦洗、上药、包扎伤口，体现他对劳动人民的同情和热爱。
（3）怎样理解“我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢”这句话?




这句话用反问的修辞手法，描写了“我”的心理活动，一方面表现了年幼的“我”还不了解世事艰难，以及“我”对车夫的同情；另一方面也反映了当时像车夫一样的劳苦大众生活贫困，极其悲惨的现状，自然引出下文。

（4）第25自然段中，伯父的表情为什么变得严
肃了?




伯父可能想到这位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活该是多么困苦，又可能由这位车夫想到了千千万万的穷苦百姓正处在水深火热之中。这句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦人民的极大同情。
6.学习第26、27自然段，思考问题。
（1）这两段写了什么内容？




写伯父关心女佣阿三，并总结伯父是一个为自己想得少、为别人想得多的人。
（2）如何理解第26自然段中阿三说的话?






阿三的话运用对比的手法，说明鲁迅先生工作时间长，劳动强度大。体现了鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的高尚品质。
（3）说说你对第27自然段的理解。






这是全文的中心句，点明文章中心，照应开头，总结全文，回答了第1自然段中“为什么伯父得到这么多人的爱戴”这个问题。
语言描写
语言描写包括人物对话和独白，它是刻画人物形象的重要手段之一。成功的语言描写能够鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。
写法借鉴
比如本文第4—12段就运用了对话描写，通过笑谈“碰壁”的故事情节，揭示了鲁迅先生受到反动派的残酷迫害，体现了他顽强斗争的精神和革命乐观主义精神，深化了文章主题。
? 想要写好人物的语言，要注意以下几点：
（1）要能显示人物的身份、年龄、职业、地位、经历等。
（2）要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。

? （3）要做到个性化，符合人物的性格特征。比如不能把少年儿童的语言写德老气横秋，或是把老人的语言太过幼稚。
（4）要做到简洁生动，灵活多样。可以根据人物形象的特点恰当地进行口语化或书面化的处理。
1.描写人物神态的词语。
全神贯注 目瞪口呆 兴高采烈
呆若木鸡 嬉皮笑脸 含情脉脉
瞠目结舌 挤眉弄眼 眉开眼笑
拓展延伸
2.表现忧国忧民之情的诗句。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
——[唐]王昌龄《出塞》
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
—— [唐]杜牧《泊秦淮》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。
——[唐]杜甫《茅屋为秋风所破歌》
课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给作者留下的印象深刻的五件小事，说明鲁迅先生是一个关心后辈、爱僧分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念与敬爱之情。这样一个就有伟大人格魅力的伯父，不应该只受到侄女的尊敬，而更应该受到所有中国人的尊敬和爱戴。
课堂小结
结构图示
我的伯父鲁迅先生
深受爱戴——深切怀念
谈《水浒传》——关心后辈
笑谈“碰壁”——抨击黑暗
救助车夫——热爱人民
女佣回忆——关心他人
为别人
想得多
为自己
想得少
谢谢观看