一年级下册数学教案-八 阿福的新衣——厘米、米的认识 青岛版
文档属性
| 名称 | 一年级下册数学教案-八 阿福的新衣——厘米、米的认识 青岛版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-03 08:21:52 | ||
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文档简介
《厘米的认识》教学设计
【教学目标】
1、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
【教学重点】
认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
【难 点】
体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。
【教学突破】
以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。
【教具准备】
课件、尺子，测量用的彩条、1厘米小棒、堂堂清测试题。
【教学关键】
根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】
一、导入课题，快乐学习
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，想不想看你？在观看之前老师有一个小小的要求：比一比谁观察得最仔细、听得最认真？能做到吗？这个动画片讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们一起来欣赏吧。
二、研讨学习，动脑思考
（学生看完动画）
师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？
小组先讨论一下，一会儿发言。（小组讨论）
生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长
师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？
生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。
师：这个同学真了不起，看来在测量物体的长度时，我们要统一的长度单位。为了测量的准确与方便，人们发明了尺子，我们通常用它来测量物体的长度，这节课我们就和小徒弟一起来认识尺子。
三、讲解学习，动手实践
（1）认识直尺，找找直尺上的小秘密。
师：瞧，这是宋老师的尺子，你们的的尺子呢？请大家摸一摸，看一看，尺子上有哪些小秘密？和同位交流一下。（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）
生：在尺子上有数字。 （课件在尺子上出示0、1、2、3等数）
师：对，有数字。同学们读一读（生自由读）
生：数字是按照由小到大排列的。
师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？
生：是0
师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？
（课件闪烁“0”）
生：尺子上的0表示起点。
师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）
师：你们还发现了什么？
生：尺子上还有很多线，有的长有的短
生：尺子上还有字母CM
师：线叫刻度线，cm就表示厘米。厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧。（板书：厘米），也可以用字母cm来表示（板书：cm）。
（2）加深认识，建立1厘米的空间观念
师：把食指放到0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度就是1厘米。同学们用手从0摸到1，感觉一下，每相邻两条最长刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。 （同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？
师：刚才我们认识了1厘米，那从2到3，从3到4，从6到7，从9到10是几厘米？（课件展示不同长度，让学生说出长度是几厘米） 师：从这里，你发现了什么？
生：它们每一大格都是1厘米长。
师:对，尺子上每一大格的长度都是1厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后认识。
师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身上以及周围还有哪些物体的长度是1厘米呢？(学生们找，测量)
3、认识几厘米：
认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米。
师： 1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度是多少呢？（2厘米）
师：刚才大家认识了1厘米，知道了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？为什么？
生： 到刻度4就是4厘米。
师：有不同的找法吗？ 或问：（从几到几的长度也是4厘米？）
生： 从5刻度到9刻度。
师：你还能在直尺上找到几厘米的长度？
师：通过你们刚才的活动你发现有什么规律吗？
生：从0刻度开始，右边指着几就是几厘米。
四、练习测量
刚才同学们已经学会看尺子了，现在我们分组利用尺子来量一量物体的长度。
每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，找出纸条，来测量一下纸条的长度。
找生到讲台上来测量，并且说一说测量的方法。
教师订正答案，总结测量方法，并且编成了一首测量歌，加深孩子们的理解和记忆。
堂堂清
每生一张测试题，规定的时间做完，教师集体订正。出错的同学改错，课下单独辅导。
六、评价总结
说一说这节课你有哪些新的收获？
生五彩缤纷话丰收。
师总结。
首先，我们认识了直尺，收获了第一棵智慧的种子，接着我们认识了1厘米和几厘米，我们又收获了一颗智慧的种子，最后，我们学会了用直尺测量物体的长度，我们收获了更多智慧的种子，老师希望你们把这些种子种到心里，随着时间的日积月累和你们的不懈努力，我相信总有一天，它们一定会长成一棵棵充满智慧的参天大树！！这就是知识的力量，也是数学的魅力！
七、课后作业
回家后以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。
【教学目标】
1、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。
3、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。
【教学重点】
认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；了解测量方法的多样性，初步体会统一单位的必要性。
【难 点】
体会厘米的实际意义，建立“1厘米”的长度观念。
【教学突破】
以故事“阿福的新衣”引入，让学生初步体会统一长度单位的必要性，然后在寻找1厘米长度的物体的活动中体会1厘米的实际意义，学会对物体的测量方法。
【教具准备】
课件、尺子，测量用的彩条、1厘米小棒、堂堂清测试题。
【教学关键】
根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。
【教学过程】
一、导入课题，快乐学习
师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，想不想看你？在观看之前老师有一个小小的要求：比一比谁观察得最仔细、听得最认真？能做到吗？这个动画片讲的是一个叫阿福的人在做衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们一起来欣赏吧。
二、研讨学习，动脑思考
（学生看完动画）
师：大家看到了阿福很不高兴，小徒弟也很纳闷，想想这是为什么呢？
小组先讨论一下，一会儿发言。（小组讨论）
生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长
师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？
生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。
师：这个同学真了不起，看来在测量物体的长度时，我们要统一的长度单位。为了测量的准确与方便，人们发明了尺子，我们通常用它来测量物体的长度，这节课我们就和小徒弟一起来认识尺子。
三、讲解学习，动手实践
（1）认识直尺，找找直尺上的小秘密。
师：瞧，这是宋老师的尺子，你们的的尺子呢？请大家摸一摸，看一看，尺子上有哪些小秘密？和同位交流一下。（学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构）
生：在尺子上有数字。 （课件在尺子上出示0、1、2、3等数）
师：对，有数字。同学们读一读（生自由读）
生：数字是按照由小到大排列的。
师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？
生：是0
师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？
（课件闪烁“0”）
生：尺子上的0表示起点。
师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度（板书）
师：你们还发现了什么？
生：尺子上还有很多线，有的长有的短
生：尺子上还有字母CM
师：线叫刻度线，cm就表示厘米。厘米是一种常用的长度单位，它一般用来测量较短物体的长度，今天我们就来认识它吧。（板书：厘米），也可以用字母cm来表示（板书：cm）。
（2）加深认识，建立1厘米的空间观念
师：把食指放到0刻度线上，从0刻度慢慢滑到1刻度，它之间的长度就是1厘米。同学们用手从0摸到1，感觉一下，每相邻两条最长刻度线之间的长度都是1厘米。指给同桌看自己尺子上的一厘米。 （同桌之间相互验证）你还能找出尺子上哪一段也是一厘米？
师：刚才我们认识了1厘米，那从2到3，从3到4，从6到7，从9到10是几厘米？（课件展示不同长度，让学生说出长度是几厘米） 师：从这里，你发现了什么？
生：它们每一大格都是1厘米长。
师:对，尺子上每一大格的长度都是1厘米，其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后认识。
师：刚才，我们了解了1厘米是多长，下面我们找一找，比一比，在我们身边或在我们身上以及周围还有哪些物体的长度是1厘米呢？(学生们找，测量)
3、认识几厘米：
认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米。
师： 1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度是多少呢？（2厘米）
师：刚才大家认识了1厘米，知道了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？为什么？
生： 到刻度4就是4厘米。
师：有不同的找法吗？ 或问：（从几到几的长度也是4厘米？）
生： 从5刻度到9刻度。
师：你还能在直尺上找到几厘米的长度？
师：通过你们刚才的活动你发现有什么规律吗？
生：从0刻度开始，右边指着几就是几厘米。
四、练习测量
刚才同学们已经学会看尺子了，现在我们分组利用尺子来量一量物体的长度。
每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，找出纸条，来测量一下纸条的长度。
找生到讲台上来测量，并且说一说测量的方法。
教师订正答案，总结测量方法，并且编成了一首测量歌，加深孩子们的理解和记忆。
堂堂清
每生一张测试题，规定的时间做完，教师集体订正。出错的同学改错，课下单独辅导。
六、评价总结
说一说这节课你有哪些新的收获？
生五彩缤纷话丰收。
师总结。
首先，我们认识了直尺，收获了第一棵智慧的种子，接着我们认识了1厘米和几厘米，我们又收获了一颗智慧的种子，最后，我们学会了用直尺测量物体的长度，我们收获了更多智慧的种子，老师希望你们把这些种子种到心里，随着时间的日积月累和你们的不懈努力，我相信总有一天，它们一定会长成一棵棵充满智慧的参天大树！！这就是知识的力量，也是数学的魅力！
七、课后作业
回家后以厘米为单位，量一量你喜欢的物体的长度。