第五单元第一章 动物的主要类群 第六节 鸟教案
文档属性
| 名称 | 第五单元第一章 动物的主要类群 第六节 鸟教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 644.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-01 18:31:45 | ||
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文档简介
八年级生物上册集体备课教案
课 题
第一章 动物的主要类群 第六节 鸟
第 课时
教学目标
1．通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
2．通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
3．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
重难点
鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
2. 鸟类的主要特征。
教学过程
新课导入
教师播放视频，创设情景，学生观察各种鸟类的飞行姿态图片。
师导入：仰望蓝天上高飞的鸟儿，你也许会想：“我要是能飞那该有多好？”是啊，能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百年前，莱特兄弟制造了飞机，才实现了人类的夙愿。我们不禁会有这样的疑问：
鸟儿为什么能飞呢？结构和功能相适应，鸟它能飞一定与它的结构有关，那鸟有哪些适于飞行的形态结构特点呢？我们本节课就来探究一下。
进入新课
多种多样的鸟
教师：你知道哪些鸟？你知道它们居住环境是怎样的吗？
图片展示：
天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都有鸟的踪迹。
鸟的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。
教师引导学生自主阅读教材第30页观察与思考，比较不同鸟的形态结构上的异同。完成P31的表格内容。
/
引导学生自主分析与讨论：
（1）说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和生活环境。
（2）分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足和生活环境的关系。
（3）这些鸟在外部形态上有哪些共同的特点？
二备记录：将导入与新课衔接起来，避免转换的过分突兀。
教学过程
二、鸟适于飞行的形态结构特点
过渡：鸟在外部形态上的这些共同的特点，与鸟的飞行有关吗？你的假设是什么？
假设作出后，要通过设计实验来检验。怎样设计实验呢？
教师展示有关鸟的外形、翼和羽毛的图片和视频，引导学生观察课本上提示的问题，巡视、引导。
（一）外部形态
1、鸟类的体形有什么特点？这与它们的飞行生活有什么关系？
2、鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？
3、将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？
由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。
（二）内部结构
1、观察家鸽的骨骼模型与骨骼图片，思考，家鸽的骨骼有哪些特点？
2、胸骨有什么特点？你在吃鸡肉时，哪部分鸡肉最发达？在鸟的骨骼模型上，指出龙骨突和胸骨的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动两翼的运动。
师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点。
过渡：鸟具有以上形态和结构特点，就能辅助它完成飞行了吗？鸟的飞行需要消耗大量的能量。能量是如何释放的？
呼吸作用的表达式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
教师：观察表达式，你认为，组织细胞要想释放能量，必须有哪三大系统的协调配合？明确答案。
教师：下面，让我们一起来学习鸟适于飞行的生理特点。
生理特点
自主学习，阅读教材33页有关文字并观察图片，小组讨论，尝试归纳总结鸟适于飞行的生理特点。
1.消化
教师出示相关的例子，便于学生总结。
为了更好地摄食，鸟具有发达的视觉，且有喙无齿。
2.呼吸
教师使用图片和视频辅助。帮助学生理解气囊的作用。明确气囊只是暂时储存气体，一次呼吸中的两次气体交换都发生在肺。
气囊不仅能辅助肺呼吸，还具有减轻身体比重，减少内脏器官间的摩擦和散发体内热量的作用。
3.循环
教师出示表格，比较鸟与人的心脏大小及心搏次数。
鸟的心跳频率快，体温高而恒定。属于恒温动物。
教师介绍恒温动物和变温动物：
鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。
恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。
讲解鸟类的生殖，通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳。
二备记录：
讲解鸟的生殖，并和爬行动物坚韧的卵壳比较，通过图片让同学们认识到坚韧和坚硬的区别，并通过坚韧的卵壳的意义让同学们推出坚硬的卵壳的意义，再得出鸟的生殖和爬行动物一样能摆脱对水环境的依赖，是真正适应陆生环境的脊椎动物。
教学过程
通过变温动物蛇到了寒冷的冬天需要冬眠，而恒温动物企鹅在寒冷的南极能正常的生活，试想如果蛇到了南极会怎么样？就不是冬眠而是长眠了对不对？这说明恒温动物能适应寒冷的环境，而变温动物不能长期适应寒冷的环境，说明恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，变温动物不能在南极北极生存，而恒温动物可以，也可以看出恒定的体温扩大了动物的分布范围。
总结与归纳：教师协助学生总结鸟适于飞行的特点。再次强化。
/
鸟的主要特征
教师：经过前面的学习，你能总结出鸟的主要特征吗？
学生：归纳总结：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。
鸟与人类生活的关系
由学生讨论并交流：你认为鸟与你的生活有什么关系？
1.帮助人们防治鼠害和农林害虫。
2.食用。
3.观赏。……
教师：总结：鸟与同学们的生活有如此密切的联系，它还是生物圈的重要成员，是维持生态系统稳定的重要因素。爱鸟护鸟，人人有责！
【课堂小结】
由学生自主总结本节课的收获。从知识、经验和情感等方面进行总结。
结合板书和课件，进行知识的系统化。
【课堂练习】
/
二备记录：在课堂中放松一下，用简单的例子让同学们更深刻的理解体温恒定的意义，没有提到变温动物不能长期适应环境的原理是体内维持生命活动所必须的酶，它们都只在一定温度范围内才能正常工作，避免我讲的过多让学生理解不了，于是从日常现象出发，帮助同学们理解恒定体温的意义。
4.下列哪项不是鸟适于飞行的生理特征（ ）
A.通过产卵繁殖后代 B.视觉发达，能在疾飞中捕食
C.食量大，消化能力强，粪便及时排出 D.呼吸作用旺盛，心跳快
5.2017年是农历鸡年，鸡体表被覆羽毛。它属于( )
A.哺乳动物 B.鸟类 C.爬行动物 D.节肢动物
6.金丝燕和白鹭都属于鸟类，它们的共同特征是（）
①前肢变成翼 ②胎生 ③体内有气囊 ④体温恒定
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
7.下面关于鸟类适于空中飞行生活的形态结构和生理特征，错误的是（ ）
A.体表覆羽，前肢变成翼 B.食量大，为飞行生活提供大量能量
C.用肺和气囊进行气体交换 D.身体呈流线型
8.勺嘴鹬是世界濒危鸟类，在迁徙过程中会停歇南通沿海滩涂。关于勺嘴鹬适应飞行过生活特征的叙述，错误的是（ ）
A.前肢变成翼 B.进行双重呼吸 C.胸肌发达，牵动两翼 D.骨骼厚重
9.（2019·菏泽）自然界中动物种类繁多，形态特征千差万别，有关下列四种动物的叙述，错误的是（ ）
A.甲、丁是变温动物
B.乙有外骨骼，可以防止体内水分蒸发
C.丙进行气体交换的场所是肺和气囊
D.将甲、丙、丁分为一类的主要依据是体内有脊柱
/
教学反思
在教学过程中三大系统与能量之间的关系没有处理好，没有让学生彻底理解，下次可以先展示三大系统的资料让同学们回忆一下七年级所学习的相关知识，再让同学们联系新的知识，让同学们对消化、呼吸、循环这三大系统的特征使鸟适于飞行这一点有更深刻更系统的理解。
课 题
第一章 动物的主要类群 第六节 鸟
第 课时
教学目标
1．通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。
2．通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。
3．通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
重难点
鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
2. 鸟类的主要特征。
教学过程
新课导入
教师播放视频，创设情景，学生观察各种鸟类的飞行姿态图片。
师导入：仰望蓝天上高飞的鸟儿，你也许会想：“我要是能飞那该有多好？”是啊，能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百年前，莱特兄弟制造了飞机，才实现了人类的夙愿。我们不禁会有这样的疑问：
鸟儿为什么能飞呢？结构和功能相适应，鸟它能飞一定与它的结构有关，那鸟有哪些适于飞行的形态结构特点呢？我们本节课就来探究一下。
进入新课
多种多样的鸟
教师：你知道哪些鸟？你知道它们居住环境是怎样的吗？
图片展示：
天上飞的，地上走的，水里游的，在很多地方都有鸟的踪迹。
鸟的种类很多，是脊椎动物中种类数量仅次于鱼的一个类群。
教师引导学生自主阅读教材第30页观察与思考，比较不同鸟的形态结构上的异同。完成P31的表格内容。
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引导学生自主分析与讨论：
（1）说出鸟喙、鸟足的形态特征，说出鸟的食性和生活环境。
（2）分析鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足和生活环境的关系。
（3）这些鸟在外部形态上有哪些共同的特点？
二备记录：将导入与新课衔接起来，避免转换的过分突兀。
教学过程
二、鸟适于飞行的形态结构特点
过渡：鸟在外部形态上的这些共同的特点，与鸟的飞行有关吗？你的假设是什么？
假设作出后，要通过设计实验来检验。怎样设计实验呢？
教师展示有关鸟的外形、翼和羽毛的图片和视频，引导学生观察课本上提示的问题，巡视、引导。
（一）外部形态
1、鸟类的体形有什么特点？这与它们的飞行生活有什么关系？
2、鸟类的体表被覆盖着什么？有何意义？
3、将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？他们在结构上和排列上有何特点？
由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。
（二）内部结构
1、观察家鸽的骨骼模型与骨骼图片，思考，家鸽的骨骼有哪些特点？
2、胸骨有什么特点？你在吃鸡肉时，哪部分鸡肉最发达？在鸟的骨骼模型上，指出龙骨突和胸骨的位置，明确胸肌附着其上，胸肌的收缩舒张牵动两翼的运动。
师生共同总结鸟适于飞行的内部结构特点。
过渡：鸟具有以上形态和结构特点，就能辅助它完成飞行了吗？鸟的飞行需要消耗大量的能量。能量是如何释放的？
呼吸作用的表达式：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
教师：观察表达式，你认为，组织细胞要想释放能量，必须有哪三大系统的协调配合？明确答案。
教师：下面，让我们一起来学习鸟适于飞行的生理特点。
生理特点
自主学习，阅读教材33页有关文字并观察图片，小组讨论，尝试归纳总结鸟适于飞行的生理特点。
1.消化
教师出示相关的例子，便于学生总结。
为了更好地摄食，鸟具有发达的视觉，且有喙无齿。
2.呼吸
教师使用图片和视频辅助。帮助学生理解气囊的作用。明确气囊只是暂时储存气体，一次呼吸中的两次气体交换都发生在肺。
气囊不仅能辅助肺呼吸，还具有减轻身体比重，减少内脏器官间的摩擦和散发体内热量的作用。
3.循环
教师出示表格，比较鸟与人的心脏大小及心搏次数。
鸟的心跳频率快，体温高而恒定。属于恒温动物。
教师介绍恒温动物和变温动物：
鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。
恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。
讲解鸟类的生殖，通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳。
二备记录：
讲解鸟的生殖，并和爬行动物坚韧的卵壳比较，通过图片让同学们认识到坚韧和坚硬的区别，并通过坚韧的卵壳的意义让同学们推出坚硬的卵壳的意义，再得出鸟的生殖和爬行动物一样能摆脱对水环境的依赖，是真正适应陆生环境的脊椎动物。
教学过程
通过变温动物蛇到了寒冷的冬天需要冬眠，而恒温动物企鹅在寒冷的南极能正常的生活，试想如果蛇到了南极会怎么样？就不是冬眠而是长眠了对不对？这说明恒温动物能适应寒冷的环境，而变温动物不能长期适应寒冷的环境，说明恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，变温动物不能在南极北极生存，而恒温动物可以，也可以看出恒定的体温扩大了动物的分布范围。
总结与归纳：教师协助学生总结鸟适于飞行的特点。再次强化。
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鸟的主要特征
教师：经过前面的学习，你能总结出鸟的主要特征吗？
学生：归纳总结：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。
鸟与人类生活的关系
由学生讨论并交流：你认为鸟与你的生活有什么关系？
1.帮助人们防治鼠害和农林害虫。
2.食用。
3.观赏。……
教师：总结：鸟与同学们的生活有如此密切的联系，它还是生物圈的重要成员，是维持生态系统稳定的重要因素。爱鸟护鸟，人人有责！
【课堂小结】
由学生自主总结本节课的收获。从知识、经验和情感等方面进行总结。
结合板书和课件，进行知识的系统化。
【课堂练习】
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二备记录：在课堂中放松一下，用简单的例子让同学们更深刻的理解体温恒定的意义，没有提到变温动物不能长期适应环境的原理是体内维持生命活动所必须的酶，它们都只在一定温度范围内才能正常工作，避免我讲的过多让学生理解不了，于是从日常现象出发，帮助同学们理解恒定体温的意义。
4.下列哪项不是鸟适于飞行的生理特征（ ）
A.通过产卵繁殖后代 B.视觉发达，能在疾飞中捕食
C.食量大，消化能力强，粪便及时排出 D.呼吸作用旺盛，心跳快
5.2017年是农历鸡年，鸡体表被覆羽毛。它属于( )
A.哺乳动物 B.鸟类 C.爬行动物 D.节肢动物
6.金丝燕和白鹭都属于鸟类，它们的共同特征是（）
①前肢变成翼 ②胎生 ③体内有气囊 ④体温恒定
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
7.下面关于鸟类适于空中飞行生活的形态结构和生理特征，错误的是（ ）
A.体表覆羽，前肢变成翼 B.食量大，为飞行生活提供大量能量
C.用肺和气囊进行气体交换 D.身体呈流线型
8.勺嘴鹬是世界濒危鸟类，在迁徙过程中会停歇南通沿海滩涂。关于勺嘴鹬适应飞行过生活特征的叙述，错误的是（ ）
A.前肢变成翼 B.进行双重呼吸 C.胸肌发达，牵动两翼 D.骨骼厚重
9.（2019·菏泽）自然界中动物种类繁多，形态特征千差万别，有关下列四种动物的叙述，错误的是（ ）
A.甲、丁是变温动物
B.乙有外骨骼，可以防止体内水分蒸发
C.丙进行气体交换的场所是肺和气囊
D.将甲、丙、丁分为一类的主要依据是体内有脊柱
/
教学反思
在教学过程中三大系统与能量之间的关系没有处理好，没有让学生彻底理解，下次可以先展示三大系统的资料让同学们回忆一下七年级所学习的相关知识，再让同学们联系新的知识，让同学们对消化、呼吸、循环这三大系统的特征使鸟适于飞行这一点有更深刻更系统的理解。