六年级上册科学教案与反思-3.1 蜡烛的变化 苏教版
文档属性
| 名称 | 六年级上册科学教案与反思-3.1 蜡烛的变化 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 9.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-11-02 08:06:55 | ||
图片预览
文档简介
《蜡烛的变化》教学设计
教材分析
本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本类型。
本课主要教学内容有三个部分：
第一，通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化。教材在此指导学生开展三个研究活动，引导学生针对具体现象，区分物质的两类变化。活动一，描述蜡烛的特点，让学生尽可能多地阐述蜡烛的特点。活动二，指导学生认识蜡烛在从固体转化为液体、从液体转化为固体的形态变化。活动三，指导学生通过实验，发现蜡烛燃烧过程中产生的物质，这些物质包括：燃烧时释放的二氧化碳和不完全燃烧时释放出的游离碳，表明蜡烛燃烧时产生了新物质。
第二，有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固前面所学知识。
第三，学生通过动手实验，在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪一种类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。
学情分析
世界是物质的，物质是不断变化的。物质的变化与人们的生活密切相关，也是科学课重要的研究内容。在四年级上册《冷和热》单元中，学生学习了水的三态变化，对物质形态的变化已经有了初步的认识。在此基础上，本单元引导学生进一步研究物质的变化，使他们知道：物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。同时，还将使学生认识到物质的变化对人类生活的影响。
学习目标
1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
教学重难点
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
评价任务
1.通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
2.学会辨认生活中的两种变化。
教学准备
蜡块、酒精灯、蒸发皿或金属片、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、澄清的石灰水、干抹布、碱块、白醋、可乐罐、锤子、塑料管、白糖、铁盒等。
教学过程
一、导入新课
1.谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？
2.学生发言。
3.谈话：同学们讲了许多有生命的物质的变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？今天我们以蜡烛为例进行研究。
二、认识蜡烛的物理变化
1.提问：你知道蜡烛有哪些特点吗？
2.学生讨论、交流，教师概括。
3.讨论：蜡烛加热时会发生什么现象？冷却后又会发生什么现象？
4.学生分组实验。
5.师生小结：蜡烛加热时会慢慢变软，再变成蜡烛液体；冷却后又会慢慢变硬成为固体。
三、认识蜡烛的化学变化
1.谈话：我们照书上的方法做一做，看看蜡烛还能产生哪些变化？
2.学生阅读教材上的实验方法并分组实验。（可以选择某一猜想进行实验验证）
3.学生实验、观察。
4.汇报实验现象。
5.讨论：两次实验产生的变化有什么不同？
6.教师小结：像加热和点燃蜡烛发生的变化一样，物质的变化可以分为两大类：一类仅仅是物质从一种形态变成了另一种形态的变化，没有生成新物质；另一类是从一种物质变成另一种新物质的变化，这类变化可以从颜色改变、产生沉淀或气泡、发光发热、性质改变等现象加以判断。
四、巩固辨析
1.阅读教材内容，或课件出示教材所示的现象。
2.辨析它们属于哪一类变化，说出判断依据。
五、实践应用
1.看教材，要求学生选择实验进行操作，判断属于哪一类变化。
2.学生分组实验。
3.学生交流汇报。
4.讨论：日常生活中还有哪些现象是形态的变化？哪些现象是产生新物质的变化？
教学反思
六年级学生已经具备一定的生活经验，在探究蜡烛的变化这一活动中，教师可以先提问学生：“蜡烛会发生什么变化？”学生结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上展开新的探究活动。观察之前，教师可以先让学生讨论：你准备怎样进行探究？提示学生制订探究方案。在学生充分讨论交流的基础上展开探究活动。学生可以结合自己的设计，通过点燃蜡烛的方法探究蜡烛的变化，并认识燃烧时产生新的物质——烟。在探究过程中，教师要及时提示学生注意观察探究中出现的各种现象，解答学生探究中提出的问题。
在学生充分探究的基础上，教师组织学生进行交流活动。教师可以提示学生思考：你观察到哪些现象？蜡烛发生了怎样的变化？这些变化有什么不同之处？在学生讨论、交流的基础上，教师可以结合学生的回答，适当地进行补充熔化、切碎只是蜡烛形态的变化，而蜡烛燃烧产生烟就是一种产生新物质的变化。
在学生明确了物质的变化分为两大类的基础上，教师可以进一步提示学生思考：生活中还有哪些类似的变化？学生结合已有的知识经验进行讨论，在充分讨论、交流的基础上进行探究。教师可以提示学生填写好实验记录表，为下面的交流做准备。在学生的探究中，教师还可以给学生展示各种物质变化的情境图片或视频资料，丰富学生的感知，拓展学生的认识。
教材分析
本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热熔化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本类型。
本课主要教学内容有三个部分：
第一，通过研究蜡烛的变化，认识物质的两类基本变化。教材在此指导学生开展三个研究活动，引导学生针对具体现象，区分物质的两类变化。活动一，描述蜡烛的特点，让学生尽可能多地阐述蜡烛的特点。活动二，指导学生认识蜡烛在从固体转化为液体、从液体转化为固体的形态变化。活动三，指导学生通过实验，发现蜡烛燃烧过程中产生的物质，这些物质包括：燃烧时释放的二氧化碳和不完全燃烧时释放出的游离碳，表明蜡烛燃烧时产生了新物质。
第二，有根据地分析生活中的现象属于哪一类变化，巩固前面所学知识。
第三，学生通过动手实验，在观察、研究中，判断所做实验发生的变化属于哪一种类型，进一步提高获取证据的意识，强化对两类变化的理解。
学情分析
世界是物质的，物质是不断变化的。物质的变化与人们的生活密切相关，也是科学课重要的研究内容。在四年级上册《冷和热》单元中，学生学习了水的三态变化，对物质形态的变化已经有了初步的认识。在此基础上，本单元引导学生进一步研究物质的变化，使他们知道：物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。同时，还将使学生认识到物质的变化对人类生活的影响。
学习目标
1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2.能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3.知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
教学重难点
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
评价任务
1.通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
2.学会辨认生活中的两种变化。
教学准备
蜡块、酒精灯、蒸发皿或金属片、蜡烛、火柴、干燥的烧杯、澄清的石灰水、干抹布、碱块、白醋、可乐罐、锤子、塑料管、白糖、铁盒等。
教学过程
一、导入新课
1.谈话：大自然中物质千变万化，像小苗出土了，叶子变色了，小狗长大了，这些变化，我们用眼睛可以看见；但有些变化，我们用肉眼不能直接看见，你能举出生活中物质变化的例子吗？
2.学生发言。
3.谈话：同学们讲了许多有生命的物质的变化，没有生命的物质会不会变化呢？如果有，又会发生什么样的变化呢？今天我们以蜡烛为例进行研究。
二、认识蜡烛的物理变化
1.提问：你知道蜡烛有哪些特点吗？
2.学生讨论、交流，教师概括。
3.讨论：蜡烛加热时会发生什么现象？冷却后又会发生什么现象？
4.学生分组实验。
5.师生小结：蜡烛加热时会慢慢变软，再变成蜡烛液体；冷却后又会慢慢变硬成为固体。
三、认识蜡烛的化学变化
1.谈话：我们照书上的方法做一做，看看蜡烛还能产生哪些变化？
2.学生阅读教材上的实验方法并分组实验。（可以选择某一猜想进行实验验证）
3.学生实验、观察。
4.汇报实验现象。
5.讨论：两次实验产生的变化有什么不同？
6.教师小结：像加热和点燃蜡烛发生的变化一样，物质的变化可以分为两大类：一类仅仅是物质从一种形态变成了另一种形态的变化，没有生成新物质；另一类是从一种物质变成另一种新物质的变化，这类变化可以从颜色改变、产生沉淀或气泡、发光发热、性质改变等现象加以判断。
四、巩固辨析
1.阅读教材内容，或课件出示教材所示的现象。
2.辨析它们属于哪一类变化，说出判断依据。
五、实践应用
1.看教材，要求学生选择实验进行操作，判断属于哪一类变化。
2.学生分组实验。
3.学生交流汇报。
4.讨论：日常生活中还有哪些现象是形态的变化？哪些现象是产生新物质的变化？
教学反思
六年级学生已经具备一定的生活经验，在探究蜡烛的变化这一活动中，教师可以先提问学生：“蜡烛会发生什么变化？”学生结合已有的知识经验进行交流，在交流的基础上展开新的探究活动。观察之前，教师可以先让学生讨论：你准备怎样进行探究？提示学生制订探究方案。在学生充分讨论交流的基础上展开探究活动。学生可以结合自己的设计，通过点燃蜡烛的方法探究蜡烛的变化，并认识燃烧时产生新的物质——烟。在探究过程中，教师要及时提示学生注意观察探究中出现的各种现象，解答学生探究中提出的问题。
在学生充分探究的基础上，教师组织学生进行交流活动。教师可以提示学生思考：你观察到哪些现象？蜡烛发生了怎样的变化？这些变化有什么不同之处？在学生讨论、交流的基础上，教师可以结合学生的回答，适当地进行补充熔化、切碎只是蜡烛形态的变化，而蜡烛燃烧产生烟就是一种产生新物质的变化。
在学生明确了物质的变化分为两大类的基础上，教师可以进一步提示学生思考：生活中还有哪些类似的变化？学生结合已有的知识经验进行讨论，在充分讨论、交流的基础上进行探究。教师可以提示学生填写好实验记录表，为下面的交流做准备。在学生的探究中，教师还可以给学生展示各种物质变化的情境图片或视频资料，丰富学生的感知，拓展学生的认识。