18.牛和鹅 教学设计（表格式2课时）

教学课题 《18.牛和鹅》教学设计
教学目标 1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。 3.体会课文中生动形象的描写。 4.学习用批注的方法阅读。
重点难点 重点：体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。 难点：学习用批注的方法阅读。
教学准备 师：多媒体课件 生：预习新课
课时安排 两课时
第一课时 一、谈话激趣，导入新课 1、今天开始，咱们将要进入第六单元的学习，有谁能告诉我们，这个单元咱们围绕什么主题展开学习的？（童年趣事）。谁能简单分享一下你的童年有什么趣事吗？（指名两生说） 那你们有尝试被大白鹅追得哇哇大哭吗？听着很新鲜有趣吧，这节课咱们就走进课文，看看一个小朋友的有趣经历吧。(出示并板书课题：18 牛和鹅) 2、看着这个标题，有什么想了解的？（生各抒己见，师相机板书重要的问题在黑板一侧，学习中顺势解决） 3、好的，带着满满的好奇心，请打开你们的书本到第74页，去书中寻找答案吧。 二、初读课文，学习字词 1.（出示自读要求）自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。 生读文识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（预设：跪、惹、概） 依次出示字、词、句，检查生字词认读情况，适时正音 （出示要会认的生字），同桌间互相练读、正音。 （出示去拼音的生字）竖排开小火车读，生读后顺势出示拼音。 （2）出示词语。横排开小火车读。 单独出示文中的象声词：吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪，齐读。 （3）出示含有生字的句子，指名读。 3.记忆字形，指导书写 （1）分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 依次出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐” 开小火车读并组词。 同桌间互相交流下如何记忆生字。再全班交流。 预设： ①加一加。 ②按偏旁分类：“捶”的部首都是提手旁，怖是竖心旁，指心里的一种情绪。 ③换一换： “概——慨”“睡——捶等，要分辨清楚。 （2）书写指导。 师生相互提醒易写错之处，师可相机出示课件指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽； “昏”下面的“日”要比上面窄；“凭”的下面是“几”不是“儿”。“顽”的左旁不要写成“元”，“概”的最右旁不要写成“无”。 （3）学生课上练写，提醒学生要按笔顺规则写字，并时刻注意写字姿势。 整体感知、梳理脉络 1.(出示要求）默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 指名说，课件出示（我原来十分怕鹅，看见鹅就躲得远远的，后来一次在金奎叔的帮助下，我再也不怕鹅了。） 2、根据主要内容，引导学生质疑。 过渡：根据刚才概括的主要内容，你能提出什么样的问题？? 预设：我原来为什么怕鹅？后来又为什么不怕了？我怎样怕鹅？ 师：问题提得真好！现在咱们就围绕你们提出的问题进行学习。 学习1-4自然段 1、我原来为什么怕鹅？ 指名说（相机出示：大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。） 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：（给句子下划线：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。） 人们为什么会有这样的说法呢？ 请同学们看小资料 “牛和鹅的眼睛”（课件出示小资料） 牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。 正是如此，所以很多小孩子对待鹅与牛的态度截然不同。（出示课件） 4、那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请同学们以自己喜欢的方式来读3、4自然段，找出描写作者态度的句子。（生读，师巡） （1）谁来说说你找出的句子？（指名回答） （相机出示）所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。 出示下划线，提问：你从哪些词可以看出我们不害怕牛，请同学们找出来。 （预设：拍、摸 、触、扳、骑、捶） 请给书中的这些词语打上三角符号。 这些词都是动词，形象生动地写出了我对牛的不害怕，甚至是欺牛行为。希望同学们在以后的写作中也能灵活使用动词，让我们的文章更生动，鲜活。 （2）你又从哪些句子看出我怕鹅？（指名回答） （相机出示并标下划线）我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。 师；从“远远的”“绕个大圈子”这些词语中，我们可以感受到，鹅在一个小孩心中是多么的可怕！怕鹅的表现与欺牛截然不同。 四、小结 对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。然而后来作者却改变了自己的看法，那究间是怎么一回事呢，咱们下节课继续学习探讨。 　　 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1.玩拼图游戏，复习词语。 2.上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，课文主要写了一件什么事？ 明确：记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。 3.这牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人） 为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。） （适时板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。） 4.那“我们”又是怎样对待牛和鹅的？ 对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。 （板书：对牛-欺负） 对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 （板书：对鹅-害怕） 二、品读课文，感知品味 （一）学习5—12自然段。 1.对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，老师请几位同学来读读5-11自然段，待会儿请同学在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（出示要求）（生读书，教师巡视指导，小组内互说） 2.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
　 （我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。） 3.师：我们在回家的路上遇到了鹅，我是怎么做的？又是怎么想的？ （课件出示）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 相机在关键词句下划线，感受作者小心翼翼的动作之下是极为忐忑害怕的心情。 4.师；这样做的目的是想悄悄的躲开鹅的视线，可躲过这一劫了吗？ （1）听到引逗，鹅的反应是？ （课件出示句子并出示下划线）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。 这让我们看了怎样的鹅？（预设：傲慢、趾高气昂） （2）“我”逃走了吗？鹅是如何对待“我”的？ 相机出示：这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。 师： 一只小小的鹅竟是如此地——生答：张狂 （3）面对鹅的“攻击”，“我”有怎样的表现？ （课件出示）我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。（板书：逃跑） 我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！（板书：被鹅咬住 呼救） 可以用那些词来形容我此时的表现。（失魂落魄，胆战心惊） 那作者是抓住了哪些方面的描写让我们感受到他害怕至极的心情呢？（相机标示句子加以明确：动作、心理、语言） （4）在“我”的大哭大叫下，鹅放过“我”了吗？ 相机出示：也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！其他几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。 ①师：此时的鹅更加蛮横无理了。 ②学生自由练读、指名读、男女生赛读。 指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 ③.破折号的作用有以下几种：（课件出示） Ａ.表示解释说明　　　Ｂ.表示语音的延长 Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折　　Ｄ.用在副标题前 “我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？ 讨论：说一说这是一只怎样的老雄鹅？ 想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理？ 这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现? （相机出示） （1）他一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。 （2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。 用一个词形容这时的鹅（落荒而逃） 8、自由练读第8段、齐读。 指导朗读：读出金奎叔叔的强悍以及鹅的害落荒而逃。 （二）学习13—15自然段。 1.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请大家一起来读读13-15自然段。 2.谁来说一说作者发生了什么变化？ （指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。 3.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？ 4.你是怎样理解这句话的？ （怕鹅，是因为站在鹅的角度，在鹅的眼里我们比它小，可是，我们应该站在自己的角度，在我们的眼里，我们实在比它强呀！这就是观察的角度不同，结果也不同。这句话是在告诉我们，不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。） （板书:正确地、全面地看待问题，分析问题。) 5、你在生活中遇到过与本文类似的事情吗？说一说吧！ 6.能结合自己的理解，说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？ 三、参考范例，学会批注 1、师：大家发现了吗？这篇文章与本书的其他文章相比，有什么不同之处吗？ 明确：是的，在正文旁都有批注，针对正文内容发表感受或作出评价。 2、结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和组内的同学交流一下。 全班交流，相机明确：可以抓住重点词句加以赏析，写出自己的体会；可以对文章的内容或情节提出疑问；可以对文章的写法进行赏析；可以前后对照阅读，写出阅读感悟。 3、愿你们能活学活用，学会批注式阅读，在文字的丛林进行独特的生命之旅。 四、拓展延伸, 1、师：在很多文人的笔下，大白鹅的形象似乎更活泼张扬，给人留下鲜明的印象，而勤劳憨厚如牛，却也自带光环。请大家看到78页的阅读链接，读一读， 2、课外请收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富知识积累。 　 3.请继续预习新课，看看下一个童年趣事又是什么呢？
板书设计 18 牛和鹅 要正确地、全面地看待问题，分析问题 从牛的眼睛看人： 从鹅的眼睛看人： 在我们的眼里： 觉得人比牛大， 觉得人比鹅小， 我们比它强！ 所以牛是怕人的。 所以鹅不怕人。 对牛-欺负 对鹅-害怕 逃跑 被鹅咬住 呼救
课后反思