19.一只窝囊的大老虎 教学设计（表格式2课时）

教学课题 《19.一只窝囊的大老虎》教学设计
教学目标 1.学习生字，理解掌握重点词语。 2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。 3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。 4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。
重点难点 重点：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。 难点：在不理解的地方作批注，和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。
教学准备 师：多媒体课件 生：预习新课
课时安排 两课时
第一课时 一、创设情景，激趣导入 1. （出示老虎的图片）请看一看，这是什么？是的，大家都非常熟悉的一种动物。结合生活经验，说说老虎在你心中有什么特点？（预设：凶猛、威风、百兽之王……） 2.但今天咱们要来认识“一只窝囊的大老虎”(出示并板书课题及拼音） 强调“囊”的读音：鼻音加后鼻音，发第二声。（齐读课题 那“窝囊”是什么意思呢？（无能，怯懦） 大家一定感觉很奇怪吧，“窝囊”的大老虎是什么样的？为什么是窝囊的大老虎呢？今天，我们就一起去一个有趣的故事中找寻答案。 二、初读课文，理清脉络 1.根据阅读要求，自由朗读全文。（出示要求） （1）自由朗读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。 （2）边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。 2.检测字音字形掌握情况 老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语） 出示易读错的词：班级 撤换 砸锅 笨拙 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 霉糨糊味儿 踱来踱去 开小火车读 （去拼音后)齐读。 出示加入多音字词的句子，指名读句，再依次引出多音字的另一个读音。 （3)出示成语：接连不断 唉声叹气 垂头丧气 踱来踱去 通情达理 3、检测词义理解情况 （1）出示词语，让学生选词造句，检查词义掌握情况。 （2）根据图片猜词语。 （3）还有哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读、猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。（生先自行理解，再全班交流） 4.指导书写 出示生字“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅” 学生可先观察字形，同桌间互相说说有什么好的识记方法，同时提醒书写时应注意哪些细节。 全班交流： 交流识记生字字形的方法。 师可相机补充换偏旁法及“砸”的字理识记法，帮助学生加深印象。 交流书写时的注意事项： 预设： ①认清生字的结构，不要写错结构。（相机出示课件） ②注意细小的笔划：相机补充 “段”的第一笔是撇，不要写成横。 “裤”是衣字旁，别写成示字旁。 当堂指导学生按笔顺规则练写生字，并注意学生的写字姿势。 5、交流思考的问题。 （1）课文写了一件什么事情？用自己的话概括出来。 相机明确：“我”特别想上台露脸演出，后来“我”有机会扮演一只大老虎，结果演砸锅了。? （2）初读课文后，你觉得“我”是怎样的孩子？ （3）根据故事发生的前因后果，尝试理清课文的段落层次。 相机明确： 第一部分：第1—3自然段，写“我”非常羡慕上台表演的同学，期待自己能在台上露脸，获得大家掌声。 第二部分：第4—16自然段，写“我”得到机会扮演一只大老虎，排练时，小朋友说“我”演的老虎太窝囊。 第三部分：第17—20自然段，写“我”上台表演既紧张又儿狼狈，引得台下哄堂大笑。 第四部分：第21—22自然段，写“我”表演结束后对这场表演耿耿于怀。 三、熟读课文，批注交流 1.再次默读课文，完成阅读要求。 在学习本单元第一篇课文《牛和鹅》的时候，我们已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。今天，我们要边读边思考，大胆质疑，在你不理解的地方作批注。（课后第一题） 2.学生交流总结，梳理课文中不理解的地方。 预设： （1）老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎？ （2）“我”为什么怕老师改变主意？ （3）排练时，老师提醒“我”演的不是猫，表明什么？ （4）为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来了？ （5）为什么不详细写“我”表演时的样子。 （6）假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？ …… 3.学生相互交流解答不理解的地方，教师有选择地引导、点拨。 （1）相对简单的不理解的地方，学生可以自己交流解答，教师适当总结。如，老师看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎，是因为担心“我”做不好。“我”怕老师改变主意，是因为“我”太渴望上台表演了。 （2）对有难度的不理解的地方，或是涉及课文关键内容的地方，教师要重点引导。如，演出的过程“我”一点儿也记不起来了，因为“我”太紧张了，大脑一片空白。（解决这个问题时，可以引导学生完成课后练习的“选做”。） （3）涉及到第二课时内容的地方、或学生需要深入品读的地方，教师可以先设下悬疑，激起继续学习的兴趣。如，假如“我”会豁虎跳，表演效果真的就会好一些吗？ 四、布置作业，巩固新知 1、听写“要会写”的词语 2、摘抄文中喜欢的词语及描写生动的句子。 第二课时 一、回顾内容，复习导入。（出示题目） 1.补充词语 2.选择正确的读音 3.这篇课文主要写了一件什么事？ 4.看拼音写词语。 过渡：上节课，我们理清了课文层次，知道讲了一件什么事，也提出了许多质疑。这节课让我们结合课后习题第二题，逐一品读精彩语句，体会“我”的心理变化。 二、细读课文，体会批注 1.提出阅读要求。 本单元的学习，要求我们在阅读中，通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。请同学们再次默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态的词句，感受“我”的心理变化，并且还要在旁边写下批注，记录你的阅读体会与感悟。 2.学生自主学习、完成批注。 （1）教师在课堂上适当进行批注引导，可作范例： 例：看着同班小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。（我特别羡慕他人） 我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。（我强烈渴望得到他人的关注、期待被别人欣赏）。 （2）学生继续自主进行批注： 老师挑选演员分派角色的时候，我…… 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我…… 三、品读交流，体会心理 1.默读第一部分，体会“我”的羡慕。 出示：我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 （1）读第2自然段，这一段话写出了“我”什么样的心理，为何会有此心理。 相机板书：羡慕 别人能展示自我 （2）从哪些字眼里可以真切地体会出“我”的羡慕？ 真个、多想…… （3）指名读，用羡慕、渴望的语气来读。 2.默读第二部分，体会“我”的心理变化。 （1）出示：有一回又逢到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切的期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。” ①想象：当老师挑选演员分派角色的时候，“我”此时的神态是什么样的？ 脸上流露出殷切的期待的目光，显于跃跃欲试的神情。 ②讨论：“我”是此时的心理有什么变化？ 当老师挑选演员分派角色的时候，“我”的心里万分期待。（板书：期待 渴望获得角色与掌声） 当老师下决心让“我”扮演大老虎的时候，“我”的心里该是怎样的？（相机板书：高兴 因为如愿以偿） （2）出示：真没想到，事到临头还会出现危机。我看着老师的脸，就怕她改变主意。 “记住了！”我连忙答应。我有充分的自信。 ①事到临头，出现了什么危机？此时，“我”的心情是什么？ 演哥哥的小朋友说“我”不会豁虎跳，演不好大老虎。此时，“我”很担忧、害怕，怕老师不让“我”扮演大老虎。（相机板书：担忧 害怕失去角色） ②老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，“我”的心情又是样的？从哪些字词可以看出？ 从“连忙、充分”两词中，可以看出“我”终于安心，而且因为老师的鼓励而变得信心十足，此时，“我”很自信。（板书：自信 得到老师鼓励） （3）出示：“我”弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎。” 我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难。 ①想象：“我”此时扮演的情景是什么样的？ 预设：“我”慢慢地向前爬，他们就在前面，“我”一直爬，都忘了自己的任务。突然老师说：“快站起来呀！”对呀，“我”看到他们要站起来。对！向他们扑过去。“我”是一只大老虎。糟糕！“我”忘记了要啊呜啊呜地叫着扑过去。“我”调整姿势，啊呜啊呜地小声叫着，轻轻地向他们扑去…… ②此时，“我”的心情如何？ 在老师指导“我”怎样演老虎时，“我”心里十分慌乱。 （板书：慌乱 缺乏经验与表现力） 演哥哥的小朋友还是笑话“我”不会豁虎跳，演得窝囊时，“我”心里该是怎样的情绪？（相机板书：沮丧 被他人笑话） 3.默读第三部分，体会“我”的狼狈。 （1）出示：忽然背后有人轻轻推了我一把。我知道推我的是老师，立刻弯下身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫。只听见台下一阵哄笑，笑得我脸上一阵热。我已经明白，我笨拙的表演，把全场的老师同学都逗乐了，他们从没见过这样窝囊的老虎。 ①想象：此时“我”表演的情景是怎么样的？ 预设：“我”弯下身子爬上场去，围着舞台到处转圈，东看看西看看。终于看到兄妹俩了，“我”啊呜啊呜直叫；兄妹俩“吓”得大叫，“我”还是啊呜啊呜直叫。他们跑，“我”来追。可是怎么也追不上，啊呜啊呜…… ②此时，“我”的心情如何？ 演出时，“我”听到台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热。“我”心里真是——既紧张又狼狈。（板书：紧张 台下哄堂大笑） （2）出示：我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点也记不起来，只记得耳边的笑声一阵接连不断。 ①此时，“我”的心情如何？从哪些词句中可以看出。 等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠（板书：放松 终于结束演出） 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，“我”十分沮丧。 ②“到底怎么演完的，我一点也记不起来”。你有过类似的经历吗？印象最深的是什么，可写下来和同学交流。（课后第三题） 学生完成练写，组内先行分享，再择优在班上选读几篇。 4.默读第四部分，体会“我”的不明白。 出示最后两个自然段 （1）“我”不明白什么？（为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹台下哄堂大笑？） （2）“我”此时的不明白，在意的到底是什么？ （“我”在意的是自己把老虎演得窝囊，把表演弄砸了，所以“我”为此闷闷不乐。）（板书：不明白 在意弄砸表演） 四、开放交流，各抒己见 结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我”。 预设： 不窝囊。大家都笑得很开心，并且我相信大家的笑是善意的，是被这个可爱、有趣的老虎逗乐的。大家欢乐就已经达到了舞台效果。所以“我”没有必要不开心，反而应该开心，因为“我”不仅参加了一直期待的表演，而且为大家送去了快乐。 五、布置作业（出示课件） 1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们的心情，你能写出一些表示心情的词语吗？越多越好。 2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？选一个写下来。 （1）试卷发下来了，我只考了68分！ （2）糟糕！早上睡过头，上学迟到了。 （3）夜晚，独自一人走在漆黑的小路上，心里怦怦跳。
板书设计 19 一只窝囊的大老虎 羡慕 别人能展示自我 期待 渴望获得角色与掌声 高兴 因为如愿以偿 担忧 害怕失去角色 自信 得到老师鼓励 慌乱 缺乏经验与表现力 沮丧 被他人笑话 紧张 台下哄堂大笑 放松 终于结束演出 不明白 在意弄砸表演
课后反思